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淺談?wù)Z文教學中豐富學生語言積累的方法-展示頁

2024-09-17 19:18本頁面
  

【正文】 讀課文,在激昂處還他個激昂,在委婉處還他個委婉。朗讀是語文教學的基本方法,是閱讀教學的重要環(huán)節(jié),也是語言積累的重要途徑。 一、朗讀中豐富積累 俗語說得好:“讀書破萬卷,下筆如有神”,“厚積薄發(fā)”。語言積累的方式各不相同:讀中積累、學中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。教學篇 課例點擊 淺談?wù)Z文教學中豐富學生語言積累的方法 崔恒曙 《語文課程標準》中明確指出:“語文教學應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用,從整體上提高學生語文素養(yǎng)?!闭Z文教學擔負著的積累語言的任務(wù),應(yīng)包括語言材料、語言范例、語言知識三方面的積累。筆者就小學語文教學中如何開辟語言積累途徑、豐富學生語言積累的方法談幾點粗淺的體會。只有積累豐富的語言素材,才能 “厚積薄發(fā)”,“下筆如有神”。教學應(yīng)以讀為本,讓學生充分地讀,在讀中理解,在理解中讀,反復(fù)誦讀,熟讀成誦,讀出滋味,讀出情趣,從而讀有所值,讀有所得,在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。因而、教師要注意引發(fā)學生在朗讀中動情、些情,主動積極地積累語言。教師可讓學生聽配樂朗讀,可讓學生觀看桂林山水的圖片、錄像,也可讓有幸游覽過桂林山水的 此文在 2020 年全國中小學
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