淺談?wù)Z文教學中豐富學生語言積累的方法-展示頁
2024-09-17 19:18本頁面
【正文】 讀課文，在激昂處還他個激昂，在委婉處還他個委婉。朗讀是語文教學的基本方法，是閱讀教學的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。 一、朗讀中豐富積累 俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。語言積累的方式各不相同：讀中積累、學中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。教學篇 課例點擊 淺談?wù)Z文教學中豐富學生語言積累的方法 崔恒曙 《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養(yǎng)?！闭Z文教學擔負著的積累語言的任務(wù)，應(yīng)包括語言材料、語言范例、語言知識三方面的積累。筆者就小學語文教學中如何開辟語言積累途徑、豐富學生語言積累的方法談幾點粗淺的體會。只有積累豐富的語言素材，才能 “厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。教學應(yīng)以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。因而、教師要注意引發(fā)學生在朗讀中動情、些情，主動積極地積累語言。教師可讓學生聽配樂朗讀，可讓學生觀看桂林山水的圖片、錄像，也可讓有幸游覽過桂林山水的 此文在 2020 年全國中小學
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