【正文】 好的教學方法，但它不是萬能的。我們只有通過積極的教學實踐，深入地去認識各種方法的優(yōu)點與局限性，才能依據(jù)特定的教學內(nèi)容、對象和環(huán)境，選擇合適的教學方法。恰恰相反，我們應當更為明確地提倡教學方法的 多樣化。完全是一個形式，走走過場，給聽課者看，使得合作學習有形無實，給人以做秀的感覺。 從調(diào)查的情況來看，大多數(shù)教師并沒有掌握合作學習的真正要義，老師們采用的小組合作學習方式也并沒有給學生提供足夠的時間和空間讓其充分展開討論。 有些分組學習是幾個同學圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣，給人以表面的積極討論問題的假象，看上去熱熱鬧鬧，沒有實際效 果。有些問題本可以馬上由學生回答的，也要進行較長時間的討論。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課，教者就不管三七二十一都要用上合作學習的方法，不管教學內(nèi)容是否合適，也不管學生的實際情況如何?！昂献鹘涣魇菍W生學習數(shù)學的重要方式。 合作學習有形無實。然而，我們在調(diào)查中感覺到，教師大多是死搬教材，沒有一點靈活性。學生的學習興趣也就由然而生。 四年級第八冊有一個內(nèi)容是“簡單的數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)”，這個教學內(nèi)容是讓學生通過具體的數(shù)據(jù)掌握統(tǒng)計知識，教材上用到了“和平一街、東大街”等地名，這只是給學生一個背景材料而已，其目的是要使學生能夠運用所學知識解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題。有些內(nèi)容是可以而且是應該重新組織教學資源的。但決不是唯一資源。 處理教材缺乏靈活性。總之，新的課程理念在課堂教學中的落實離要求還有很大的差距。參加過培訓的比沒培訓的好 ?？偟那闆r是年輕的教師比年老的教師好 。 問題 成績是喜人的，在取得這些成績的同時，我感到更多的是憂慮。學生動口、動手、動腦的機會多了，學生在做數(shù)學了?，F(xiàn)在這種現(xiàn)象有了明顯的改變。 一支粉筆一本書，教師走進課堂就嘰嘰喳喳講個不停、寫個不停，學生只是靜靜地在聽數(shù)學。就會真正明白為什么要學習數(shù)學，變要我學為我要學。我感覺到數(shù)學課已經(jīng)走近學生的生活。這是因為我所教的數(shù)學遠離學生活。 變遠離生活為走近生活?，F(xiàn)在不同了，許多老師，尤其是低年級的老師，能夠根據(jù)教學內(nèi)容設計不同的教學情境來引入新課，使學生在生動有趣的情境中進入新課，學生學得輕松、學得愉快。 過去我們的數(shù)學教學通常是由復習引入新課，學生感覺每節(jié)數(shù)學課只與數(shù)字和運算符號打交道。體現(xiàn)在課堂上有如下幾方面的變化。學生的思想在變、學習方式在變。 成績 在課改的這段時間里，無論是教師還是學生，無論是學校還是社會，無論是課內(nèi)還是課外，都發(fā)生了許多變化。共走了25 所學校，聽課 86 節(jié)，走訪教師百余人。 我市 于 2021 年下學期開始試行新課程和使用新教材。我深深地感受到新課程的落實在我市、尤其是在農(nóng)村小學任重而道遠。調(diào)查的結(jié)果很不理想，一則以喜，一則以憂。在我們所聽的課中，雖然注重數(shù)學文化的彰顯不算普及，但是可以說已初見端倪。 案例 2:六年級“圓的周長” 教師通過演示自己制作的課件，化靜為動，使學生直觀地感知圓的周長與直徑的關系，充分顯示了現(xiàn)代教育技術在數(shù)學教學領域中發(fā)揮的獨到作用和特殊魅力。接著多媒體演示把桃子分給四只猴子和三只猴子的情境，引導學生學習。 案例 1：三年級“筆算除法” 教師用多媒體形式為學生創(chuàng)設了一個孫悟空分桃子的問題情境，“孫悟空從天宮帶回了 48 個仙桃，有兩只小猴子看見了，請求大王把桃子給他們平均分了。通過多媒體的聲、像畫面，為學生創(chuàng)設了和諧的學習情境。 這樣的例子舉不勝舉，從中我們可以看出， 98%的教師已經(jīng)充分注意了數(shù)學生活化問題，懂得從生活中提煉出數(shù)學問題并引導學生用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。題目一出示，學生就頗感興趣，積極開動腦筋，尋求答案。益民藥店每盒 78元 (每盒 7 支 )。課中通過引導學生觀察生活中的銀行存折卡和進行智力競賽打分讓學生進一步認識正負數(shù)，同時了解到正負數(shù)意義。把時間這個抽象的知識與生活的具體事例結(jié)合起來，更加生活化。 如案例 1：三年級“搭配中的學問” 教者通過組織學生搭配衣服，制定菜譜等活動，解決生活中的實際問題，讓學生感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。 (二 )數(shù)學生活化 數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學生主動參與學習、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維?！跋筮@ 個圓你能用繩測、滾動的辦法量出它的周長嗎 ? 這說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢 ?”接著老師利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡?！? 有的說：“我認為用滾動的方法有它的局限性，假使遇到無法滾動的圓，我想還是用繩測的辦法好。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。 又如案例 2：六年級“圓的周長” 測量圓的周長時，教師先問學生：“在學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓 的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢 ?你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法 ?大家實驗一下。然后小組內(nèi)玩摸球游戲，再一次經(jīng)歷活動過程，感受事物發(fā)生的不確定性，很快理解了“不可能發(fā)生”、“一定發(fā)生”等現(xiàn)象。 如案例 1：二年級“可能性” 本課教者從學生喜愛的、熟悉的拋硬幣游戲開始使學生感受事物的不確定性。 通過聽課，我們看到 80%的課堂教學基本組織形式是有效的、有趣的、探索性的活動。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?？吹搅穗S著新課程改革的深入，小學數(shù)學課堂教學發(fā)生的可喜變化，同時也發(fā)現(xiàn)一些問題。 數(shù)學調(diào)查報告范文篇 1 隨著新一輪課程改革的實施與推進，我縣的各科課堂教學正發(fā)生著巨大的變化。數(shù)學調(diào)查報告怎么寫（共五則） 第一篇：數(shù)學調(diào)查報告怎么寫 數(shù)學是一門重要的學科，了解數(shù)學的教學狀況，才能更好地提出關于數(shù)學的教育方針。下面就是給大家整理的數(shù)學調(diào)查報告范文，希望大家喜歡。一年來，我們教研室小數(shù)組通過聽課、看教案等形式，基本了解了新課程改革實施五年來我市小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀。 一、可喜變化 (一 )學習方式的轉(zhuǎn)變 《數(shù)學新課程標準》指出 :有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶 ,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在這些活動中，學生經(jīng)歷了猜測、驗證、思考、交流、說明等數(shù)學思考過程，學生能在各種 活動情境中有效地學習。學生在觀察、拋擲、猜測等活動中，初步體會到了硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上。達到了預期目標，充分體現(xiàn)了“做中學”的理念?！表暱蹋n堂上人人動手參與，你用這種方法，他用那種方法，氣氛十分活躍。有的說：“我是用滾條的辦法測出的?！苯處熢诳隙▽W生的思維方法后，因勢利導，提出一個看得見、摸不著的實驗 (一細繩的一端系著一個紐扣，手拿細繩的另一端，繞動細繩，紐扣在空中劃出一個圓 )。提問：“你們看到的圓的周長的長短與誰有關系 ?有什么關系 ?”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。 總之，課堂教學中學生的學習方式由被動單一的學習向自主學習轉(zhuǎn)變、由獲得知識結(jié)論向親歷探究過 程轉(zhuǎn)變、由問答式學習向小組合作學習轉(zhuǎn)變，整個學習過程是學生一個積極主動建構(gòu)過程。在聽的課中，幾乎所有的教師都注意在課堂教學中從學生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化。 案例 2：一年級“認識鐘表” 教師引導學生結(jié)合 教師出示的鐘面上的時刻，回顧自己每天在這一時刻所做的事情。 案例 3：四年級“正負數(shù)” 上課伊始，教師讓學生當天氣預報員，匯報課前收集到的當天天氣預報情況引入正負數(shù)。 案例 4：三年級“筆算除法” 在練習中教師設計了去藥店買藥這一貼近學生生活的開放題：愛心藥店的藥買一盒送一瓶，每盒 96 元 (每盒七支 )。問學生那家藥店的藥比較便宜。從而使學生對數(shù)學方法的體會更加深切、感悟更加真實，更能體會到數(shù)學知識的應用價值。 (三 )現(xiàn)代教育技術應用 在聽的數(shù) 學課中，近三分之一的課應用了現(xiàn)代教育技術。用情境的聲、光、色、像等外在形式，調(diào)動了學生的非智力因素參與學習活動?！? 教師提問：從動畫中獲得了那些數(shù)學信息呢 ?然后引導學生列式研究算法。整個學習過程貫穿在這個 情境中，讓學生不斷在創(chuàng)設情境中提出數(shù)學問題，并運用數(shù)學知識解決問題，獲得用數(shù)學的成功體驗。 (四 )數(shù)學文化的彰顯 近年來，在數(shù)學課程中重視數(shù)學的文化價值已經(jīng)形成共識，數(shù)學課程不僅應該幫助學生學習和掌握知識技能，還應該有助于學生了解數(shù)學的價值 (包括 )文化價值。 數(shù)學調(diào)查報告范文篇 2 提要：圍繞課程改革的落實情況，我于 2021 年 3 月起深入部分小學進行了持續(xù)半年的教學調(diào)查。更多的是憂慮。課改的需要與現(xiàn)實的差距還很大。教育局組織了四輪培訓，二年多來，新的理念貫徹和落實得怎么樣呢 ?帶著這些問題，我于 2021 年 3 月起深入學校進行了持續(xù)半年的教學調(diào)查?？偟母杏X是有喜也有憂。教師的教育觀念在變、教學行為在變 。這是可喜的一面。 變課前鋪墊為情境導入 。時間長了，對數(shù)學就產(chǎn)生一種厭倦感，尤其是當學生在學習中遇到困難和挫折時就更對學習數(shù)學失去信心。變得愛學數(shù)學，想學數(shù)學了。 幾十年來，我們的在校學生只知道學習數(shù)學是為了考試，為了升學，而不知他們生活的周圍處處存在數(shù)學，處處需要用 數(shù)學。而現(xiàn)當我們走進課堂時，情況完全不一樣了，我們所看到的數(shù)學課是數(shù)學知識與學生的生活實際緊密聯(lián)系在一起，生活氣息非常濃。這樣教學，學生就不會感到數(shù)學離他們那么遙遠 。 變聽數(shù)學為做數(shù)學。這是我們延續(xù)了幾十年的教學方法。取而代之的是學生根據(jù)老師提供的學習資源主動地去學 習數(shù)學，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這正是新的課程理念所要求的。新的課程理念在課堂教學中的落實，在不同區(qū)域、不同年齡的教師之間差異很大。城區(qū)、廠礦比農(nóng)村好 。低年級教師比高年級教師好。存在不少的問題。 教材是“課標”理念的載體， 是課堂教學的依托，是重要的課程資源 。教師可以而且應該根據(jù)本班學生的實際情況和學校所處的地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。教師在組織教 學資源時，應該、也完全可以結(jié)合本班學生居住地所分布的情況編一個例題，數(shù)據(jù)可以讓學生自己去找，這樣就能使學生感受到數(shù)學就在自己身邊。象這樣的倒子教材上很多。過多地受制于教材，書上怎樣寫，他就怎樣教，一成不變，缺乏生活氣息。 《數(shù)學課程標準》要求教學方式要多樣化?！边@里所說的是重要方式，而不是唯一方式。而且合作學習大都是淺層次、低水平的操作，動輒搞小組討論。似乎沒有討論就缺少一個程序。不僅如此，而且還會助長不良風氣的形成，影響學習效果，造成新的兩極分化。往往是學生還沒開始學習，教師就叫停下。 我們不應將“新”與“舊”看成區(qū)分教學方法的“好”與“壞”的主要標準，不能采取極端主義態(tài)度，絕對肯定或絕對否定某些教學方法。傳統(tǒng)的方法有它的優(yōu)點，時髦的方法也有它的局限性。形成自己的教學風格。不要動不動就合作，動不動就討論。 課程標準明確提出：“對數(shù)學學習的評價要關注學生學習數(shù)學的結(jié)果，更要關注他們學習的過程 ?！边@一理 念老師們似乎都知道，但是，一到課堂上情況就不一樣了，教學評價時，老師們往往只關注學生對數(shù)學知識掌握得怎么樣了，會做幾道題目。還有情感態(tài)度與價值觀等。此外，評價方法單一，評價語言貧乏。你真棒 。獎勵五角星和大紅花等予以表揚。教師的表揚不要隨意和漫不經(jīng)心 。這種表揚 要能讓學生感受到一種成就感。教師的評價語言要因人而異，因問題的難易使用不同的評價語言。 只見老師講課，不見學生動腦 前面提到課堂教學方式有了明顯的改變，但這離新課程要求還有很大的差距。課堂上靜悄悄的，看上去課堂紀律很好，有序，可是學生并沒有積極在思維，是被動在學習，有一種被教師牽著走的感覺。不利于學生的成長。 課堂教學本是師生互動的過程，有意義的接受式學習是必要的 ?！皩W生的數(shù)學