【正文】 上相應(yīng)的色彩。這樣以后，就再做單詞的鞏固，把單詞寫在黑板上，讓學(xué)生看著黑板，隨著我一起讀單詞 ~~目的是為了讓他們更加熟習(xí)他們所學(xué)的色彩的讀法。 roll， roll， roll。 jump， jump， jump。4)二年 2 班的學(xué)生是全校公認(rèn)的乖生班，接受能力強(qiáng)不用說(shuō)，還很會(huì)配合老 師。現(xiàn)在，我對(duì)各班熟悉的基本情況報(bào)告以下： 1)一年 2 班整體的學(xué)生的接受能力都很強(qiáng)，基本是一教就會(huì)的那種，但題目是比較輕易忘記 。 實(shí)習(xí)內(nèi)容：幫助班主任的平常工作及完成平常的教學(xué)任務(wù) 實(shí)習(xí)時(shí)間： 2021915~20211026(為期 6 個(gè)星期 ) 實(shí)習(xí)對(duì)象分析進(jìn)程： 在實(shí)習(xí)剛開始的第一個(gè)星期里，我并未冒然進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教學(xué)活動(dòng)。我們學(xué)校也不例外，特別是作為教育類的院校，我們的實(shí)習(xí)，在剛開學(xué)的 9 月份就熱熱烈鬧的行動(dòng)起來(lái)了。 具體寫法可參考本站提供的大量范文，結(jié)合實(shí)際情況，做適當(dāng)?shù)男薷?。結(jié)尾的寫法也比較多，可以提出解決題目的方法、對(duì)策或下一步改進(jìn)工作的建議 。前言起到一語(yǔ)道破的作用，要精練概括，直切主題。 。陳說(shuō)式如《東北師范大學(xué)碩士畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查》，發(fā)問式如《為何大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)偏向沿海和京津地區(qū)》，正副標(biāo)題結(jié)合式，正題陳說(shuō)調(diào)查報(bào)告的主要結(jié)論或提出中心題目，副題標(biāo)明調(diào)查的對(duì)象、范圍、題目，這實(shí)際上類似于發(fā)文主題加文種的規(guī)范格式，如《高校發(fā)展重在學(xué)科建設(shè)――大學(xué)學(xué)科建設(shè)實(shí)踐思考》等。 (一 )標(biāo)題。是通過(guò)分析典型事例，總結(jié)工作中出現(xiàn)的新經(jīng)驗(yàn)，從而指導(dǎo)和推動(dòng)某方面工作的一種調(diào)查報(bào)告。 二、分類 調(diào)查報(bào)告的種類主要有以下幾種： (一 )情況調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告一般有比較明確的意向，相干的調(diào)查取證都是針對(duì)和圍繞某一綜合性或是專題性題目展開的。 調(diào)查報(bào)告有以下幾個(gè)特點(diǎn)： (一 )寫實(shí)性。比如：統(tǒng)計(jì)與概率部分的教學(xué)，空間與圖形部分有效地經(jīng)歷過(guò)程性學(xué)習(xí)，包括概念性教學(xué)的突破，計(jì)算教學(xué)有待于進(jìn)一步探討，等等，從內(nèi)容到方法，從形式到有效性，從教師到學(xué)生，從理念到操作，我們要上下結(jié)合，齊心共進(jìn)，扎實(shí)實(shí)驗(yàn)。以校為本的教學(xué)研究，是現(xiàn)在，乃至今后教學(xué)研究的一個(gè)主要陣地。教師應(yīng)該有成長(zhǎng)自我的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí)。 數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)需要加強(qiáng)。比如：可讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“錯(cuò)題簿”，將錯(cuò)題原原本本的抄下來(lái)，把錯(cuò)誤的地方標(biāo)注，然后在錯(cuò)題下面，按正確的方法再做一遍，最后分析錯(cuò)誤的原因。之后，再追問孩子：如果用 7 的口訣，你怎么做 ?這樣一來(lái)，即保 護(hù)了他的自尊心、自信心，又“拉回”對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注。比如： 4行 7 字詩(shī)中含有字的個(gè)數(shù)，一名孩子匯報(bào)說(shuō)： 2_4 加 5_4 我得到 28 個(gè)字。發(fā)展性評(píng)價(jià)是新一輪課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系，它的功能是促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，提高和改進(jìn)教師的教學(xué)。 評(píng)價(jià)。 情境教學(xué)被教師們所鐘愛。調(diào)研中我們感覺老師們對(duì)教材吃得不夠透，教學(xué)目標(biāo)的把握，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立，數(shù)學(xué)思想方法的滲透，一部分教師有待于提高，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容不能最大限度地挖掘其承載的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生的思考達(dá)不到深刻。教師作為一個(gè)成長(zhǎng)的個(gè)體是需要不斷地學(xué)習(xí)，這樣才能滿足工作教學(xué)的 需要。 二、課堂教學(xué)中存在的問題 《課標(biāo)》學(xué)習(xí)還需加強(qiáng)，加強(qiáng)對(duì)十個(gè)核心概念的理解。 教師都能充分利用多 媒體，通過(guò)精美實(shí)用的課件演示增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。課堂上，不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)不斷反思修正自己的想法，在獲取新知識(shí)的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的能力。農(nóng)墾小學(xué)張海虹老師、王英濤老師、趙健老師、趙化連老師，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在活動(dòng)中做數(shù)學(xué)，問題由學(xué)生提出、由學(xué)生解決，已然有了“過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)觀”。在課堂上，經(jīng)常聽到這樣的話語(yǔ)“能讓 我說(shuō)說(shuō)自已的想法嗎 ?”“你們對(duì)我的想法有不同意見嗎 ?”。發(fā)揮了“小班額”優(yōu)勢(shì)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維處同齡孩子領(lǐng)先地位。課堂上教師能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，用已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索問題的解決方法。融入了“高效的學(xué)習(xí)任務(wù)單”后，讓操作性活動(dòng)有序展開。比如，佳一小何莉丹老師組織折紙、填圖等操作性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生向更高一層的抽象思維發(fā)展：線段、長(zhǎng)方形、圓等，發(fā)展學(xué)生的符號(hào)意識(shí)與模型思想。新的課程理念正在逐步轉(zhuǎn)化為教師們?nèi)粘＝逃虒W(xué)工作的行為，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正朝著課改的方向穩(wěn)步發(fā)展?，F(xiàn)將本學(xué)期調(diào)研我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、新課程實(shí)施情況中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行總結(jié)和提升，通過(guò)總結(jié)與提升以期能找到推動(dòng)并促進(jìn)我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的策略與辦法。才有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高 。因此，各級(jí)教育行政部門要作宏觀控制，盡快充實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)師資力量。如果教師連新的教育理念就不懂，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求都不知，如何把新的教育理念落實(shí)到課堂教學(xué)之中去呢 ?因此，在現(xiàn)階段，教師的當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。 建議 加強(qiáng)基層教學(xué)研究 切實(shí)加強(qiáng)以學(xué)區(qū)和學(xué)校為單位的教學(xué)研究。樣樣都會(huì)，勢(shì)必樣樣都不會(huì)，更談不上精。本來(lái)就是鳳毛麟角的年輕教師由于長(zhǎng)期處在這樣一個(gè)不利于自己成長(zhǎng)的環(huán)境之中，使得她們?cè)谒枷肷线^(guò)早地老化，惰性，不思進(jìn)取。大年齡的教師在我市小學(xué)數(shù)學(xué)講臺(tái)上算得上是一支龐大的隊(duì)伍，因此在課堂教學(xué)中存在上述問題也就不足為奇了。近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)教師年齡偏大的問題更為突出，有些學(xué)區(qū)幾乎找不出年輕的數(shù)學(xué)教師，還有的小學(xué)，數(shù)學(xué)教師平均年齡在 50 歲以上。 對(duì)新課程理念的理解不夠透徹。歸納起來(lái)主要有如下幾方面的原因。這才是我們的教師對(duì)待學(xué)生的“錯(cuò)誤答案”所應(yīng)具備的態(tài)度。 課堂是出錯(cuò)的地方，出錯(cuò)是正常的，不出錯(cuò)就不正常了。教師需一定的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。 課堂提問缺乏深度 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們課堂提問有開放性，所提之問題要具有思考性，有思考的價(jià)值，不是隨口可答的，要經(jīng)過(guò)一定的思考才能作答的 。是怎樣想的，怎樣做的。但更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。這 種安靜嚴(yán)重卻制約了學(xué)生的智力和個(gè)性的發(fā)展。只有這樣才能達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。要發(fā)自內(nèi)心的，要讓學(xué)生真正感受到他的答問已引起老師的興趣。你真行 。老師們則往往不太在意。要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。合作學(xué)習(xí)是一種好的教學(xué)方法，但它不是萬(wàn)能的。恰恰相反，我們應(yīng)當(dāng)更為明確地提倡教學(xué)方法的 多樣化。 從調(diào)查的情況來(lái)看，大多數(shù)教師并沒有掌握合作學(xué)習(xí)的真正要義，老師們采用的小組合作學(xué)習(xí)方式也并沒有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間讓其充分展開討論。有些問題本可以馬上由學(xué)生回答的，也要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的討論?！昂献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。然而，我們?cè)谡{(diào)查中感覺到，教師大多是死搬教材，沒有一點(diǎn)靈活性。 四年級(jí)第八冊(cè)有一個(gè)內(nèi)容是“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)”，這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)具體的數(shù)據(jù)掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)，教材上用到了“和平一街、東大街”等地名，這只是給學(xué)生一個(gè)背景材料而已，其目的是要使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題。但決不是唯一資源?？傊碌恼n程理念在課堂教學(xué)中的落實(shí)離要求還有很大的差距?？偟那闆r是年輕的教師比年老的教師好 。學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)多了，學(xué)生在做數(shù)學(xué)了。 一支粉筆一本書，教師走進(jìn)課堂就嘰嘰喳喳講個(gè)不停、寫個(gè)不停，學(xué)生只是靜靜地在聽數(shù)學(xué)。我感覺到數(shù)學(xué)課已經(jīng)走近學(xué)生的生活。 變遠(yuǎn)離生活為走近生活。 過(guò)去我們的數(shù)學(xué)教學(xué)通常是由復(fù)習(xí)引入新課，學(xué)生感覺每節(jié)數(shù)學(xué)課只與數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)打交道。學(xué)生的思想在變、學(xué)習(xí)方式在變。共走了25 所學(xué)校，聽課 86 節(jié)，走訪教師百余人。我深深地感受到新課程的落實(shí)在我市、尤其是在農(nóng)村小學(xué)任重而道遠(yuǎn)。在我們所聽的課中，雖然注重?cái)?shù)學(xué)文化的彰顯不算普及，但是可以說(shuō)已初見端倪。接著多媒體演示把桃子分給四只猴子和三只猴子的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體的聲、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境。題目一出示，學(xué)生就頗感興趣，積極開動(dòng)腦筋，尋求答案。課中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的銀行存折卡和進(jìn)行智力競(jìng)賽打分讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)，同時(shí)了解到正負(fù)數(shù)意義。 如案例 1：三年級(jí)“搭配中的學(xué)問” 教者通過(guò)組織學(xué)生搭配衣服，制定菜譜等活動(dòng)，解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。這樣，通過(guò)操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索問題，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了思維?！? 有的說(shuō)：“我認(rèn)為用滾動(dòng)的方法有它的局限性，假使遇到無(wú)法滾動(dòng)的圓，我想還是用繩測(cè)的辦法好。 又如案例 2：六年級(jí)“圓的周長(zhǎng)” 測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)，教師先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形時(shí)，可用直尺直接量出它們的周長(zhǎng)，而圓 的周長(zhǎng)是一條封閉曲線，怎樣測(cè)出它的周長(zhǎng)呢 ?你們可以用直尺和白布條去測(cè)量實(shí)驗(yàn)桌上的幾個(gè)圓的周長(zhǎng)，有幾種測(cè)法 ?大家實(shí)驗(yàn)一下。 如案例 1：二年級(jí)“可能性” 本課教者從學(xué)生喜愛的、熟悉的拋硬幣游戲開始使學(xué)生感受事物的不確定性。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。 數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告范文篇 1 隨著新一輪課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，我縣的各科課堂教學(xué)正發(fā)生著巨大的變化。下面就是給大家整理的數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告范文，希望大家喜歡。 一、可喜變化 (一 )學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 :有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶 ,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這些活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)、驗(yàn)證、思考、交流、說(shuō)明等數(shù)學(xué)思考過(guò)程，學(xué)生能在各種 活動(dòng)情境中有效地學(xué)習(xí)。達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。有的說(shuō)：“我是用滾條的辦法測(cè)出的。提問：“你們看到的圓的周長(zhǎng)的長(zhǎng)短與誰(shuí)有關(guān)系 ?有什么關(guān)系 ?”大家再實(shí)驗(yàn)，直到得出：圓的周長(zhǎng)是直徑的л倍。在聽的課中，幾乎所有的教師都注意在課堂教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。 案例 3：四年級(jí)“正負(fù)數(shù)” 上課伊始，教師讓學(xué)生當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員，匯報(bào)課前收集到的當(dāng)天天氣預(yù)報(bào)情況引入正負(fù)數(shù)。問學(xué)生那家藥店的藥比較便宜。 (三 )現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 在聽的數(shù) 學(xué)課中，近三分之一的課應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)。” 教師提問：從動(dòng)畫中獲得了那些數(shù)學(xué)信息呢 ?然后引導(dǎo)學(xué)生列式研究算法。 (四 )數(shù)學(xué)文化的彰顯 近年來(lái)，在數(shù)學(xué)課程中重視數(shù)學(xué)的文化價(jià)值已經(jīng)形成共識(shí)，數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能，還應(yīng)該有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值 (包括 )文化價(jià)值。更多的是憂慮。教育局組織了四輪培訓(xùn)，二年多來(lái)，新的理念貫徹和落實(shí)得怎么樣呢 ?帶著這些問題，我于 2021 年 3 月起深入學(xué)校進(jìn)行了持續(xù)半年的教學(xué)調(diào)查。教師的教育觀念在變、教學(xué)行為在變 。 變課前鋪墊為情境導(dǎo)入 。變得愛學(xué)數(shù)學(xué)，想學(xué)數(shù)學(xué)了。而現(xiàn)當(dāng)我們走進(jìn)課堂時(shí)，情況完全不一樣了，我們所看到的數(shù)學(xué)課是數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，生活氣息非常濃。 變聽數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)。取而代之的是學(xué)生根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)資源主動(dòng)地去學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。新的課程理念在課堂教學(xué)中的落實(shí)，在不同區(qū)域、不同年齡的教師之間差異很大。低年級(jí)教師比高年級(jí)教師好。 教材是“課標(biāo)”理念的載體， 是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源 。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。象這樣的倒子教材上很多。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次、低水平的操作，動(dòng)輒搞小組討論。不僅如此，而且還會(huì)助長(zhǎng)不良風(fēng)氣的形成，影響學(xué)習(xí)效果，造成新的兩極分化。 我們不應(yīng)將“新”與“舊”看成區(qū)分教學(xué)方法的“好”與“壞”的主要標(biāo)準(zhǔn)，不能采取極端主義態(tài)度，絕對(duì)肯定或絕對(duì)否定某些教學(xué)方法。形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程 。還有情感態(tài)度與價(jià)值觀等。你真棒 。教師的表?yè)P(yáng)不要隨意和漫不經(jīng)心 。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要因人而異，因問題的難易使用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。課堂上靜悄悄的，看上去課堂紀(jì)律很好，有序，可是學(xué)生并沒有積極在思維，是被動(dòng)在學(xué)習(xí)，有一種被教師牽著走的感覺。 課堂教學(xué)本是師生互動(dòng)的過(guò)程，有意義的接受式學(xué)習(xí)是必要的 。還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在說(shuō)些什么，做