【正文】 心，可以是學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、教師講解等，但一定要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師要做到“三講三不講”：講學(xué)生自學(xué)和討論后理解不到位的問題，講學(xué)生易混易錯的問題，講激發(fā)學(xué)生進取、提高學(xué)生探究意識的問題； 學(xué)生不自學(xué)不講，學(xué)生自學(xué)后會的不講，學(xué)生不展示不講。課堂學(xué)習(xí)的過程實際是不斷解決問題的過程。再由學(xué)生自學(xué)、小范圍研討，解決自己能解決的問題。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動、好勝心強等年齡特點及學(xué)科特點，每節(jié)課開始要在最短時間內(nèi)，讓學(xué)生在富有情趣的情境中，快速、 主動地進入學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活他們思考的內(nèi)在動力，使問題成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的切入點自主設(shè)疑：學(xué)習(xí)新知的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)問的出發(fā)點在于問。 優(yōu)化課堂“四環(huán)”：激趣導(dǎo)入 —— 自主設(shè)疑 —— 探究交流 ——運用拓展。課堂上要把自主學(xué)習(xí)、分組討論、展示點評有機結(jié)合，使課堂緊湊高效。課內(nèi)作業(yè)要以基礎(chǔ)題為主，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性，注意梯度，兼顧覆蓋面。注重學(xué)生個性差異，做到分層目標，分層導(dǎo)學(xué)，分層訓(xùn)練，分層達標； 問題設(shè)置要符合學(xué)習(xí)規(guī)律，具有層次性，從記憶性問題 —— 理解性問題 —— 運用性問題 —— 推理性問題 —— 評價性問題。 導(dǎo)學(xué)案的編寫要體現(xiàn)知識問題化，問題探究化，探究層次化。導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)聽、導(dǎo)記、導(dǎo)練”的“五導(dǎo)”功能。 導(dǎo)學(xué)案是引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動探究和矯正反饋的方案。 （ 3）教研組長主持，在集體研討的基礎(chǔ)上，按單元將教材分解，組內(nèi)教師每人備一課，然后集體交流、研討、修改，定稿后打印，分發(fā)給組內(nèi)每位教師。 （ 1）教師利用假期對新教材提前備課，畫出整冊書的知識樹。實行集體備課。通過反思、研究，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。學(xué)校每月收集教師的教學(xué)反思，組織評比、展覽、交流、總結(jié)?！?教育教學(xué)反思”可以寫教育教學(xué)中的“亮點”、“敗筆”、“偶得”以及師生的創(chuàng)新、教學(xué)的靈感、問題與困惑等等，切忌面面俱到、泛泛而談。反思是教師成長最重要的途徑之一。開展“青藍工程” —— 師徒結(jié)對、“教學(xué)點將大練兵”賽講、教研組內(nèi)研討課、同課異構(gòu)、一課多上、推門聽課等活動，聚焦課堂，提升教師課堂教學(xué)技能。課題研究要在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思教學(xué)，從而使教師自主改變自己的教學(xué)行為，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。用課題研究帶動教師參與教育科學(xué)研究。從而提升教師專業(yè)化水平，提高素質(zhì)，養(yǎng)成愛讀書、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。 45 歲以下教師制定個人發(fā)展規(guī)劃，從工作經(jīng)歷、工作業(yè)績到今后的閱讀、優(yōu)質(zhì)課、論文、教研課題等目標規(guī)劃，詳實具體，并且要時時對照。每次活動都要評選出“親子誦讀”優(yōu)秀家庭、“閱讀之星”、“書香教師”、“書香教研組”、“書香班級”，學(xué)校及時表彰獎勵。 評選書香之星。成立教師讀書會，根據(jù)讀書會章程，教師購書、讀書，學(xué)校報銷。以“校園閱讀節(jié)”活動為載體可以激發(fā)師生的讀書熱情。本班還可以進行舊書買賣活動。發(fā)動每位學(xué)生開展“獻一本看百本”活動，并借此活動，豐富班級圖書角，要求每個同學(xué)把自己喜歡的書，在閱讀節(jié)期間，帶到班里，由班級圖書管理員統(tǒng)一管理、借閱，形成“好書都來讀，我來讀好書”的氛圍，同時倡導(dǎo)班級間、年級間的圖書交換，在交換圖書的過程中，加強大家愛護書本的意識。本學(xué)年主要誦讀《弟子規(guī)》。 推行國學(xué)誦讀。 課堂引領(lǐng)閱讀。做任何事情環(huán)境和氛圍是很重要的。 通過創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展多彩的讀書活動，讓閱讀成為師生最日常的生活方式，進而推動書香校園的形成。開設(shè)好各類基礎(chǔ)學(xué)科課程，開發(fā)校本課程，加強綜合實踐活動的組織和管理，提倡研究性學(xué)習(xí)，整體設(shè)置以綜合課程為主的九年一貫的義務(wù)教育課程。 近兩年 內(nèi)計劃籌資三十余萬元，將用于師資培訓(xùn)，改善教學(xué)條件。將新課改的新理念、新方法運用到該課題研究中去，使我校課題研究再上新臺階。組織專題研究，使新課程的一些新理論、新方法轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，如：自主學(xué)習(xí)研究、合作學(xué)習(xí)研究、探究性學(xué)習(xí)研究、創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究等。一切從學(xué)生實際出發(fā)，一切從有利于學(xué)生發(fā)展出發(fā)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。 （三）、以教育科研為突破口，整體推進課程改革。不定期舉行 “新理念選派骨干教師參加省市縣的課改培訓(xùn)。 （二）以師資培訓(xùn)為動力，全面引領(lǐng)課程改革。 對《學(xué)校常規(guī)管理制度》、《年度考核制度》、《教 師評聘制度》、《教學(xué)成果獎勵辦法》等方面作必要的修改，融進課改的新理念、新要求。學(xué)校同時成立課程改革指導(dǎo)組、教師培訓(xùn)工作組和課程改革信息組。 學(xué)校成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，重點針對新課程在實施過程中出現(xiàn)的新問題進行研究，指導(dǎo)實驗的實施。要把心理教育納入課堂教學(xué)，把研究學(xué)生擺在和研究課標、研究教材同等重要的位置，使教育過程成為塑造和發(fā)展學(xué)生健康心理的過程。因此，既要體現(xiàn)學(xué)科特點，又要體現(xiàn)各學(xué)科間整合的特色； 既要體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性，又要突出能力和情感態(tài)度價值觀的形成過程； 既要改變傳統(tǒng)的知識傳授方式，又要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及課程實施、課程評價和課程管理。通過各種渠道與方法，發(fā)揮 師生的主體作用，使課改作為師生的自覺行動，成為推動學(xué)校發(fā)展的動力。創(chuàng)新主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，總結(jié)新的教法與學(xué)法，構(gòu)建新的教學(xué)方式 ,摸索新的育人模式 ,建立新型的教師培訓(xùn)模式等等。 （二）發(fā)展性原則把“以人為本”作為課改理論基礎(chǔ)，牢固樹立“一切為了學(xué)生 ,為了一 切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)思想，明確課改的最終目的是促進學(xué)生健康成長，促進教師素質(zhì)的提高，促進學(xué)校的蓬勃發(fā)展。 二、工作目標通過基礎(chǔ)教育課程改革的實驗工作，確立現(xiàn)代課程意識，優(yōu)化課程實施過程，改進課程管理體制，增強課程育人功能； 走進新課程，確立新理念，探索新模式，實現(xiàn)新突破； 改革 舊的評價方式，建立新的評價體系，促進學(xué)生綜合發(fā)展； 加快高素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)步伐，加快新時代人才培養(yǎng)的創(chuàng)新步伐，加快信息技術(shù)教育的普及步伐，加快學(xué)校現(xiàn)代化進程的發(fā)展步伐，打造一批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊伍； 堅持依法治校，堅持教育科學(xué)發(fā)展觀，堅持特色辦學(xué)理念，再樹名牌實驗小學(xué)。為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，根據(jù)省教育廳、市、縣教育局整體推進基礎(chǔ)教育課程改革實驗方案提出的有關(guān)任務(wù)和要求，結(jié)合我校具體情況，特制定本實施方案。實驗小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實施方案 [大全五篇 ] 第一篇：實驗小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實施方案 實驗小學(xué)深化課程改革實施方案課程是教育思想和教育觀念的集中體現(xiàn)，是實施培養(yǎng)目標的施工藍圖，是組織教育教學(xué)活動的最主要依據(jù)。課程改革是整個教育改革的核心內(nèi)容之一，是全面實施素質(zhì)教育的核心問題和關(guān)健環(huán)節(jié)。 一、指導(dǎo)思想以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (20212020年 )》為指針， 認真貫徹科學(xué)發(fā)展觀，育人為本，全面落實《葫蘆島市教育局關(guān)于進一步深化課堂教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的實施意見》，以教師專業(yè)發(fā)展為起點，以新課改五大行動為途徑，促成教師在解放思想，更新教育理念，提高教育技能基礎(chǔ)上的專業(yè)發(fā)展； 促進學(xué)生在健全人格、學(xué)有所長基礎(chǔ)上的個性發(fā)展； 讓教育者與受教育者共同成長。 三、基本原則（一）科學(xué)性原則堅持改革就是研究的觀念，把課改放在科學(xué)研究的高度，以科學(xué)的理論，科學(xué)的方法，指導(dǎo)這次課程改革。 （三）創(chuàng)新性原則本次課改是在新的理念指導(dǎo)下的改革，要在各方面突出“創(chuàng)新”這個特點 ,讓廣大教師在課程改革的實驗中經(jīng)受錘煉與提升。 （四）主體性原則教師和學(xué)生是學(xué)校課改的主體，發(fā)揮廣大的師生參與課改的積極性、主動性與創(chuàng)新性是本次課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 （五）系統(tǒng)性原則本次課改作為新世紀的課程整體全面改革，課程的綜合性是本次課改的一個特點。 （六）情感性原則深入學(xué)生內(nèi)心世界，把握學(xué)生心理需求，只有愛生如子，才能進行心靈的交流。 四、主要措施（一）以組織管理為先導(dǎo)，穩(wěn)步實施課程改革。實驗班級教師的配備以學(xué)校的年輕骨干教師為主，并分學(xué)科成立行動小組 ,負責協(xié)調(diào)各學(xué)科的新課程實施與研究。各小組定期研究課程改革，開展各種研究活動。配套制定課改“七制”：調(diào)研督查制、動態(tài)反饋制、領(lǐng)導(dǎo)示范制、校本培訓(xùn)制、課程管理制、表彰激勵制、家校聯(lián)動制。 組織教師認真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》各學(xué)科新課程標準，邀請各級專家到校舉辦講座、指導(dǎo)課改。實抓校本培訓(xùn)，每期開展“五個一”活動，即一本業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、一本教研記錄、一篇教學(xué)案例、一本聽課筆記、一節(jié)公開課、一篇教研論文。新教法”研討課活動。 搞好集體備課，認真剖析課程標準，深入鉆研新教材內(nèi)容。開設(shè)課改論壇。鏈接課題研究，注重課改與省市縣實驗研究課題的整合，用科研帶動課改，用課改推動課題研究。 （四）、以資源整合為支撐，切實保障課程改革。與家長、社會聯(lián)合 ,建立新課程改革的良好氛圍。 五、工作重點（一）創(chuàng)設(shè)書香校園。 營造書香氛圍。一進校門讓學(xué)生看到“今天你讀書了嗎”、“生活因閱讀而 充實，生命因閱讀而精彩”、“讀圣賢書，立君子品，做有德人”、“讀書要心到、眼到、口到、手到”，校園的板報、櫥窗、橫幅，到處要充滿濃濃的書香氛圍。通過課堂教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的技能，激發(fā)閱讀的興趣，進而推動課外閱讀，使閱讀成為習(xí)慣。通過國學(xué)誦讀讓學(xué)生感受祖國語言的博大精深，了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受人文精神熏陶，教給學(xué)生做人的道理，潛移默化地陶冶性情，開啟其智慧，使經(jīng)典誦讀為孩子的一生提供營養(yǎng)。 建立班級圖書 角。舉行“好書伴我成長”推薦活動，以表格的形式介紹讀過的書，展出優(yōu)秀書目。 舉辦校園閱讀節(jié)。學(xué)校把每年 3—— 4 月份定為“校園閱讀節(jié)”， 9 月份定為教師“閱讀節(jié) ”，倡導(dǎo)師生每天快樂閱讀 20 分。為教學(xué)骨干每人征訂一份專業(yè)刊物，全體教師“與書為友，與大師對話”，全體學(xué)生人人愛讀書，讀好書； 個個學(xué)做人，做好人。評價可以有效地促進活動深入地開展。 （二）打造科研隊伍 規(guī)劃明確目標。 閱讀豐富人生。讀經(jīng)典名著，增文化底蘊； 讀教學(xué)專著，強教學(xué)實踐； 讀教育學(xué)，悟?qū)W生心理； 讀報紙雜志，解世事風(fēng)情。 課題引領(lǐng)提升。學(xué)校加大教育科研管理力度，從基 本制度保證上提供保障，成立 10 萬余元的課題研究基金，加大對課題研究者的表彰力度，爭取建設(shè)一批研究型教師隊伍。 課堂歷練技能。 反思促進成長。教師通過動筆撰寫反思，以實現(xiàn)教師群體在反思中提升、在反思中進步的目的。教師要節(jié)節(jié)有札記，月月有反思，年年有反思集。使教師不僅成為教學(xué)的主導(dǎo)，而且成為教學(xué)研究的主體，把自己的教學(xué)行為作為研究的對象，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。 （三）構(gòu)建高效課堂（教學(xué)模式） 精心設(shè)計“兩案”