【正文】 差。有追蹤研究發(fā)現(xiàn)，如果父母在幼兒期經(jīng)常與孩子一起談?wù)摳鞣N性格，那么他們今后判斷別人性格的能力會(huì)更強(qiáng)。在家庭中，父母日常使用的帶有性格性的詞語(yǔ)和性格化的行為對(duì)幼兒區(qū)分并命名其性格與行為提供了參考。父母回家時(shí)，隔代教養(yǎng)者會(huì)向父母反應(yīng)，但是父母這時(shí) 往往不接受，就會(huì)造成隔代間的分歧。甚至公然頂嘴，打罵長(zhǎng)輩。致使兒童在道德上缺乏引導(dǎo)，在行為上缺乏管束。主要有以下幾個(gè)方面： ，留守兒童教育中隔代教養(yǎng)類(lèi)型占總數(shù)的 60%以上，而且教養(yǎng)人員文化 水平普遍不高，除了滿(mǎn)足孩子吃穿外，其它教育被忽略。 20 世紀(jì) 80 年代以來(lái)，隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的加速發(fā)展。這樣性格的孩子如果不加引導(dǎo)教育，有可能走上歪路。還有一些家庭是母親全職在家里照顧孩子，由于母親生活單一，加之家務(wù)勞累，母親脾氣比較暴躁 ，導(dǎo)致家里從早到晚彌漫著“火藥味”。為了補(bǔ)償孩子，就在物質(zhì)上無(wú)節(jié)制地滿(mǎn)足孩子，加之老人帶孩子，隔代撫養(yǎng)溺愛(ài)現(xiàn)象更嚴(yán)重。 1． 3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法使用 SPSS22． 0 統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，所用統(tǒng)計(jì)方法包括配對(duì)樣本 t 檢驗(yàn)、雙變量相關(guān)分析、逐步回歸分析，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α =0． 05。采用5 級(jí)計(jì)分法，分?jǐn)?shù)越高表明情緒波動(dòng)越強(qiáng)。問(wèn)卷的一致性信度為 0． 903～ 0． 933，分半信度為 0． 880～ 0． 892，結(jié)構(gòu)效度在 0． 8左右，內(nèi)容效度較好。幼兒有效問(wèn)卷 439份，男童 256名 (58． 3%)，女童 183名 (41． 7%)。 調(diào)查對(duì)象：針對(duì) 36歲兒童的父母調(diào)查地點(diǎn)：當(dāng)?shù)氐哪秤變簣@三、調(diào)查數(shù)據(jù) 采取方便取樣，于 2021年 9月至 10 月在本市 4所幼兒園選取 5～6 歲幼兒共 560 人為研究對(duì)象。 二、調(diào)查過(guò)程 調(diào)查時(shí)間：本人于 2021 年 9 月 6 日至 10月 7 日，歷時(shí)一個(gè)月，進(jìn)行相關(guān)調(diào)查。家庭教育作為幼兒最早接受到的教育，對(duì)幼兒性格的識(shí)別、表達(dá)以及調(diào)節(jié)能力的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。因此，家庭教育的方法尤為重要。社會(huì)實(shí)踐報(bào)告 ,（最終定稿） 第一篇：社會(huì)實(shí)踐報(bào)告 , 社會(huì)調(diào)查報(bào)告 題目：關(guān)于學(xué)前兒童父母陪伴時(shí)間 性格養(yǎng)成的調(diào)查報(bào)告 學(xué)校： 年級(jí)： 學(xué)號(hào)： 姓名： 指導(dǎo)教師： 關(guān)于學(xué)前兒童父母陪伴時(shí)間 性格養(yǎng)成的調(diào)查報(bào)告 一、調(diào)查目的和意義 隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)十分重視學(xué)前兒童的成長(zhǎng)健康發(fā)展，學(xué)前是兒童人格形成的重要時(shí)期，而家庭是幼兒生活的第一環(huán)境，是組成社會(huì)的細(xì)胞。家庭教育在幼兒一生中起著潛移默化的作用，父母是孩子的第一任老師，而父母的一舉一動(dòng)是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)孩子的心理健康發(fā)展以及成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。幼兒的性格與其心理健康狀況、認(rèn)知發(fā)展水平以及同伴接納程度密切相關(guān)。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)該從樹(shù)立正確的性格理 念、樹(shù)立正確的教育方式、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境、加強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)四個(gè)方面來(lái)促進(jìn)幼兒性格的健康發(fā)展。 調(diào)查方法：本次調(diào)查采取問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合的方式。向幼兒家長(zhǎng)實(shí)施父母陪伴問(wèn)卷調(diào)查， 并讓幼兒所在班級(jí)的主要老師填寫(xiě)評(píng)定問(wèn)卷， 3 項(xiàng)問(wèn)卷合計(jì) 1680 份， 1周后共收回問(wèn)卷 1470 份，其中有效問(wèn)卷 1317 份，有效率 89． 6%。 工具 采用 5 級(jí)計(jì)分法，分?jǐn)?shù)越高表明陪伴水平越高。 ～ 6歲兒童情緒評(píng)定問(wèn)卷 共 22 個(gè)條目，分為重要感、外貌感 、自我效能感 3 個(gè)維度。問(wèn)卷的分半信度為 0． 940，評(píng)分者信度為 0． 890，內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度、效標(biāo)效度均較高。 三、調(diào)查結(jié)果分析 （一）家庭教育不當(dāng)不利于學(xué)前兒童良好性格的養(yǎng)成由于當(dāng)下社會(huì)生活節(jié)奏快，如果父母雙方都是上班族，周末還要做家務(wù)及各種應(yīng)酬，生活壓力過(guò)大，因此，下班后身心俱疲，無(wú)心與孩子玩耍，只能把孩子交給老人看管，不能跟孩子有很好地精神溝通。這樣環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子愛(ài)攀比，花錢(qián)大手大腳，不聽(tīng)從管教，愛(ài)耍脾氣，不懂得尊重他人，獨(dú)立性差，與父母的關(guān)系不好。在這樣環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，脾氣暴躁、敏感、好勝心強(qiáng)。 （二）父母陪伴缺失不利于學(xué)前兒童心理健康當(dāng)前家庭教育的缺失主要指留守兒童的家庭教育的缺失。大量城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，致使我國(guó)出現(xiàn)大量留守兒童，隨之而來(lái)的是留守兒童教育問(wèn)題日益凸顯。 ，不能陪伴在孩子的身邊，所以為了彌補(bǔ)對(duì)孩子教養(yǎng)的缺失，父母往往在物質(zhì)上極力滿(mǎn)足兒童，在行為上過(guò)度遷就兒童。 ，越來(lái)越難管教。讓隔代教養(yǎng)者非常頭疼。 （三）父母陪伴對(duì)幼兒性格的影響家庭教育對(duì)幼兒性格識(shí)別能力的 影響能否正確地識(shí)別性格，即能否準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自身的性格以及他人的性格，是幼兒性格發(fā)展的前提。當(dāng)幼兒對(duì)性格有了一定程度的了解，家長(zhǎng)再加以引導(dǎo)，幼兒對(duì)性格識(shí)別的能力會(huì)得到提高。其次，不當(dāng)?shù)膿狃B(yǎng)方式也會(huì)導(dǎo)致幼兒的性格識(shí)別產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。如， 受到凌虐的幼兒在識(shí)別面部性格時(shí)，會(huì)傾向于認(rèn)為是憤怒；受忽視幼兒也會(huì)比其他幼兒更傾向于將面部性格認(rèn)為是悲傷。其中占主要比例的是核心家庭、直系家庭和單人家庭。這種現(xiàn)象的兒童的主要年齡階段聚焦在幼兒時(shí)期，兩代人同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育的現(xiàn)象值得我們關(guān)注。這種家庭結(jié)構(gòu)非常容易導(dǎo)致對(duì)幼兒的關(guān)注過(guò)多，從而產(chǎn)生一系列的負(fù)面影響，如以自我為重心、自私自利等。”要教育好孩子，父母首先要嚴(yán)于律己，做出示范，言行一致，用自己的模范行為影響孩子，以道德榜樣引導(dǎo)孩子。家長(zhǎng)自身的素質(zhì)和修養(yǎng)對(duì)幼兒的發(fā)展起著引導(dǎo)的作用。 3 歲以后，幼兒依戀的對(duì)象逐漸轉(zhuǎn)向同伴，一個(gè)孩子最好的玩具就是另一個(gè)孩子。幼兒需要伙伴一起參與閑暇活動(dòng)，需要與伙伴一起分享閑暇的喜悅。而和親朋好友聚會(huì)的決定權(quán)往往不在幼兒自己手里，受到家長(zhǎng)時(shí)間、精力、性格等因素的多重干擾，因此參與狀況不如同伴互動(dòng)。盡管現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到孩子獨(dú)立的重要性，但是父母包辦一切的家庭情況依然存在。相比家務(wù)活動(dòng)，幼兒購(gòu)物活動(dòng)的得分較高，主要是因?yàn)橘?gòu)物活動(dòng)并不是經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng)，一般一周一次。所以每次逛街或上超 市，幼兒一般都會(huì)同行，購(gòu)物活動(dòng)也因此成為家長(zhǎng)和幼兒一起進(jìn)行的最常見(jiàn)的家庭活動(dòng)之一。這與秦旭芳，王悅對(duì)幼兒家長(zhǎng)教育素養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果相一致，即本科學(xué)歷的幼兒家長(zhǎng)教育素養(yǎng)水平最高，更愿意投入更多的經(jīng)歷陪伴教育幼兒。作為家長(zhǎng)不能只注重幼兒物質(zhì)上的滿(mǎn)足，更應(yīng)該在精神上給予幼兒更多的養(yǎng)分。家庭氛圍是一種無(wú)形的精神環(huán)境，對(duì)幼兒有著潛移默化的影響。同時(shí)，家長(zhǎng)要重視與幼兒的親子交流。家庭暴 力的存在本身就是對(duì)幼兒身心的極大傷害。家庭暴力不僅對(duì)幼兒身體造成傷害，更重要的是對(duì)幼兒心理的傷害。 （二）對(duì)幼兒實(shí)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)懲罰相結(jié)合的教育方法在家庭教育中對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)越來(lái)越受到家長(zhǎng)們的重視。但是不能只有表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，批評(píng)懲罰這種教育手段也是很重要的，它會(huì)讓幼兒產(chǎn)生不愉快的性格體驗(yàn)，產(chǎn)生內(nèi)疚、難過(guò)等性格，但是這樣可以使孩子明辨是非，還可以促使他們用意志克服自己的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤。很多家長(zhǎng)認(rèn)為表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)很簡(jiǎn)單，就是夸孩子，給物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。應(yīng)用得當(dāng)才會(huì)收到很好的效果。二是對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)要實(shí)事求是、恰如其分。那么在進(jìn)行批評(píng)懲罰時(shí)怎樣做效果才會(huì)更好呢？一是批評(píng)懲罰要講究方式方法，要公正合理，恰如其分。二是正確對(duì)待和應(yīng)用“自然后果的懲罰”。在使用這種方法的時(shí)候要對(duì)幼兒進(jìn)行說(shuō)服教育，要讓幼兒明白為什么，并且在好的時(shí)機(jī)還要進(jìn)行補(bǔ)救，不能將動(dòng)機(jī)只停 留在讓幼兒吃苦頭的層次上。家長(zhǎng)需為幼兒創(chuàng)設(shè)健康和諧的家庭氛圍。而父母經(jīng)常表現(xiàn)出積極、樂(lè)觀的性格狀態(tài)，幼兒亦能夠得到潛移默化的影響，從而使得積極性格得以顯現(xiàn)?！庇變鹤钪饕纳顖?chǎng)所便是自己的家，