【正文】 多次被評(píng)為許市鎮(zhèn)的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。任現(xiàn)職以來(lái)，一直堅(jiān)持出全勤。本人任現(xiàn)職以來(lái)一直從事高中歷史教學(xué)工作。 第二篇：高中歷史教師述職報(bào)告 我叫 xxx，男，生于 1969 年 7 月，中共黨員， 1987 年 7 月畢業(yè)于岳陽(yáng)師范學(xué)校， 1992年 6月自學(xué)考試取得湖師大漢語(yǔ)言專業(yè)大專文憑，XX 年 6 月取得湖師大漢語(yǔ)言專業(yè)本科學(xué)歷。如果大家不太喜歡，那我們就把歷史課的課前三分鐘演講取消。于是在上課的時(shí)候我就提出了課前演講的問(wèn)題。同學(xué)參加演講不積極，演講質(zhì)量不高。開(kāi)始的時(shí)候由于學(xué)生剛進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，所以進(jìn)行的比較順利。 （ 2）把問(wèn)題拋給學(xué)生。并且后來(lái)我慢慢發(fā)現(xiàn)，那位同學(xué)對(duì)歷史非常感興趣，且反應(yīng)敏捷，視野開(kāi)闊?！保ㄍ瑢W(xué)們哈哈大笑，他紅著臉坐下來(lái)?！保ㄍ瑢W(xué)們紛紛指向他）我把他叫起來(lái)后他很尷尬，我說(shuō)：“自信點(diǎn)，據(jù)我觀察，你很有表演天分，好好給大家模仿一下。我看到他的樣子真是既可氣又可笑，想要發(fā)火也發(fā)不起來(lái)了。后來(lái)我觀察，問(wèn)題就出在一個(gè)男同學(xué)身上?？墒钱?dāng)我在某一個(gè)班級(jí)上第二節(jié)課時(shí)，課堂里就總不是很安靜，下面“暗流涌動(dòng)”，總有“壓抑的”笑聲傳到我的耳朵里。 （ 1）用幽默來(lái)緩解危機(jī)。其實(shí)教師的語(yǔ)言要想“藝術(shù)”并不難，只要你能控制情緒，多動(dòng)腦筋，轉(zhuǎn)換表達(dá)的角度，就能有所收獲。我也想成為優(yōu)秀 中的一員，于是在本學(xué)期的教學(xué)工作中我在有意識(shí)的嘗試和總結(jié)。 教育是一門藝術(shù)，當(dāng)“懂藝術(shù)”的老師。在我的課堂上，我在講述豐富的歷史知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本線索和規(guī)律的同時(shí)，還十分注意發(fā)掘歷史學(xué)科的德育因素，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和公民道德教育。教育家蔡元培先生關(guān)于教育宗旨說(shuō)過(guò)：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也， 使僅為灌輸知識(shí)，練習(xí)技能之作用，而不貫之以理想，則是機(jī)械之教育，非所以施與人類也。這雖然是一個(gè)人、一所學(xué)校所不能解決的問(wèn)題。在功利主義教育體系里，考試成功與否被視為最高目標(biāo)，學(xué)生品德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、個(gè)人興趣培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)都要讓位于考試。同時(shí)，我非常重視歷史教學(xué)中的德育教育，“學(xué)史做人”，我把這種教育理念貫穿于我的課堂。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上我注重提問(wèn)的藝術(shù)，合理運(yùn)用游戲、知識(shí)競(jìng)答、小組對(duì)抗賽等形式活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，在快樂(lè)的氛圍中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授、遷移和內(nèi)化。每周兩個(gè)進(jìn)度，十八課時(shí)。 樹(shù)立精 品意識(shí)，上好每一節(jié)常規(guī)課。“流水不腐，戶樞不蠹”，我在變化中生存，變化也讓我的生活有了更多的精彩。不當(dāng)班主任讓我能夠以更平和和寬容的心態(tài)看待學(xué)生，這樣我就能夠看到他們身上更多的美好；初一的孩子少了一些高中生虛假的成熟與事故，因而多了些未經(jīng)雕琢的可愛(ài)；當(dāng)課堂教學(xué)少了些應(yīng)試的功利色彩，課堂自然就生動(dòng)和親切；一個(gè)進(jìn)度講九遍并不意味著簡(jiǎn)單的重復(fù)，我自己在講述中不斷改進(jìn)，教學(xué)主體也在不斷的變化，這些因素都讓課堂潛伏著許多不可知的精彩。所以，在工作之初，這些變化讓我產(chǎn)生恐懼，一種消極的情緒時(shí)時(shí)困擾著我。高中歷史教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的傳授，而初一的教學(xué)則偏重于興趣的培養(yǎng)。過(guò)五四青年節(jié)的和過(guò)兒童節(jié)的人顯然在心理上和生理上都有諸多不同。其次，教育對(duì)象的變化。原來(lái)我是班主任，現(xiàn)在是科任。這個(gè)變動(dòng)將教學(xué)環(huán)節(jié)中的諸多方面都改變了。 20xx年表面上看我是從一個(gè)學(xué)校到另一個(gè)學(xué)校，變化不大。人的一生，不知要經(jīng)歷多少變化。 一、思想認(rèn)識(shí)、職業(yè)道德 二、教育教學(xué)工作 積極轉(zhuǎn)變角色，在變化中求生存。雖然這種蛻變不能使我在短期內(nèi)“破繭成蝶”，但是我相信我現(xiàn)在的每一份努力都在為“沖破黑暗”做準(zhǔn)備，我定會(huì)有“羽化成蝶”的瞬間。然而，這個(gè)優(yōu)秀的集體也讓我真切的看到了自己身上的不足。高中歷史教師年度述職報(bào)告 第一篇：高中歷史教師年度述職報(bào)告 20xx 年 7 月，我邁入了一中的校門。當(dāng)我逐漸融入一中這個(gè)團(tuán)隊(duì)，當(dāng)我越來(lái)越了解這個(gè)團(tuán)隊(duì)的文化與精神，我知道這是一片能讓我暢快呼吸的天地，這里將為我提供更為廣闊的人生舞臺(tái)。于是 20xx 的下半年我終于能夠低下頭來(lái)，靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，這對(duì)于我是一種“蛻變”?，F(xiàn)在就讓我把 20xx 年下半年我的所做、所思、所感進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，算是對(duì)過(guò)去日 子的交代。中國(guó)有句古話，“人挪活，樹(shù)挪死”，仔細(xì)想想這淺顯的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。對(duì)于我而言，這次工作的變動(dòng)就是一例。但其實(shí)不然。首先，個(gè)人身份的變化。班主任就意味著你了解所教的學(xué)生，你不需要為課堂紀(jì)律操心，而科任不同，對(duì)于每個(gè)班級(jí)七十幾個(gè)性格迥異的 學(xué)生，要把他們真正“掌控”好實(shí)在不容易。原來(lái)我教的是十六七歲的青年，現(xiàn)在是十二三歲的孩子。再次，就是教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的變化。最后，以前我在教學(xué)中最多同時(shí)教四個(gè)平行班，就是一個(gè)進(jìn)度至多教四遍，而現(xiàn)在要教九個(gè)班級(jí)，這意味著相同的內(nèi)容要反復(fù)講九遍。然而，在我不斷調(diào)試自己以適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程中，我深深的體會(huì) 到了“變”的快樂(lè)。當(dāng)我的心態(tài)變化了，一切都變了。我想這種人生經(jīng)歷和心路歷程會(huì)讓我受益終生。 本學(xué)期我擔(dān)任初一年級(jí)九個(gè)班的歷史教學(xué)工作。在學(xué)校整體教學(xué)氛圍的影響下，在歷史組各位老師的幫助下，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我嘗試著把一些先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂，爭(zhēng)取把每一節(jié)課都上的生動(dòng)、優(yōu)質(zhì)。我力求在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們有思考的空間，能夠體會(huì)合作的快樂(lè)，研 究探索的快樂(lè)，質(zhì)疑創(chuàng)新的快樂(lè)。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，“功利主義”似乎成為了我們教育的一大特色。這是當(dāng)今中國(guó)教育的一大缺失，也是我們必須正視的教育現(xiàn)狀。但是我們每位教育工作者有責(zé)任也有義務(wù)為改變這種狀況而努力?！币虼宋艺J(rèn)為，今天的歷史教育也不僅僅是歷史史實(shí)的傳授，更是人文道德的傳授。充分發(fā)揮歷史在傳承文明、啟迪人生中的積極作用。 書上說(shuō)，教育是一門藝術(shù)，掌握了教育藝術(shù)的老師才能成為一名優(yōu)秀的教師。教師的教育工作多半是在嘴上進(jìn)行的，所以我覺(jué)得教育的藝術(shù)首先體現(xiàn)在教師的語(yǔ)言藝術(shù)上。這種技巧我在本學(xué)期教學(xué)中試著應(yīng)用了一下，小有收獲。本學(xué)期剛上歷史課的時(shí)候，我力求在各個(gè)班級(jí)營(yíng)造一種井然有序的課堂氛圍。我的心情很糟，幾次想 發(fā)火。原來(lái)那節(jié)課我講到北京人，課本上有一張北京人的圖片，由于遠(yuǎn)古居民長(zhǎng)的跟現(xiàn)代人有所不同，嘴巴向前突起，于是他就做鬼臉，模仿北京人，引得同學(xué)們發(fā)笑。我就對(duì)全體同學(xué)說(shuō)，“大家注意北京人的相貌特征，哪位同學(xué)能形象的給大家介紹一下，能模仿最好?！保ㄋt著臉還是不好意思模仿）“沒(méi)關(guān)系，剛才我看到你的表演了，總體來(lái)說(shuō)，演的很逼真，北京人相貌的主要特征你把握住了，當(dāng)然了經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，我覺(jué)得，就面部而言，你和北京人各有優(yōu)缺點(diǎn)，你比北京人長(zhǎng)得帥，但北京人比你表情自然。）在笑聲中解決這個(gè)問(wèn)題后，余下的課進(jìn)行的很順利，同學(xué)們?cè)谌谇?、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)。如果我當(dāng)時(shí)意氣用事、惡語(yǔ)相向，可能在后來(lái)的日子里我就再也沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)他身上那么多的優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)們也失去了一堂輕松有趣的課。每節(jié)歷史課都有課前三分鐘演 講，采取學(xué)生自主報(bào)名的形式。可是到了學(xué)期中間，由于每個(gè)文科課堂都有課前演講，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重，另外表現(xiàn)欲較強(qiáng)的同學(xué)都已經(jīng)講完，所以個(gè)別班級(jí)就有一種倦怠情緒。我當(dāng)時(shí)就想如果強(qiáng)硬的命令或者簡(jiǎn)單的說(shuō)教、批評(píng)，必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種抵抗情緒，如果他們消極對(duì)待課前演講，應(yīng)付了事，那么對(duì)于寶貴的課堂時(shí)間是一種浪費(fèi)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人也起不到鍛煉的目的。我說(shuō)：“不知大家如何 看待課前演講這件事，聽(tīng)說(shuō)有些同學(xué)把它當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)，不是很積極。在別的班級(jí)同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的講，因?yàn)橛邢?，我深知我在工作中還存在著諸多不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)和幫助下，取得更好的成績(jī)。 1999 年 8 月評(píng)為中學(xué)一級(jí)教 師，現(xiàn)任教于君山區(qū)許市中學(xué)?，F(xiàn)將本人任現(xiàn)職以來(lái)的工作情況總結(jié)如下： 一、政