【正文】 解，然后對沒有學過的和掌握差的學生進行課外輔導補課，使他們能盡快趕上本科層次的學習，絕不能不分情況地一味灌輸。當然，這就需要在課前認真?zhèn)湔n，特別是對 于專業(yè)課程，還要在課外多與學生交流，了解學生對背景知識的掌握情況。 教師要時刻想著學生，一切為了學生。這樣雖然辛苦些，但可以準確了解每個學生的學習情況，也可以了解整體學生對所學知識的掌握情況和教學是否存在什么問題，再有針對性的改進。只有視教書育人為自己的神圣職責，視學生為自己的子女，才能有端正的工作態(tài)度，飽滿的工作熱情，吃苦耐勞的工作精神。所以，教師的責任絕不是僅僅是講幾節(jié)課。否則，不僅會對學生產(chǎn)生不良影響，同時也會影響自己在學生心目中的形象。如上課時要衣冠整潔，精神飽滿， 不可將個人絲毫的不良情緒表現(xiàn)在課堂上。 師德的表現(xiàn)是多方面的，教師經(jīng)常與學生在一起，教師對工作的態(tài)度，對學生的態(tài)度、對社會的看法，甚至其舉止等等，其一言一行都會對學生產(chǎn)生影響。因此，師德是教師的立身之本。特別是高校學生，遠離父母家人，在學校視老師為最親近 、最信任、最崇敬的人，所以教師的道德、人品表現(xiàn)會對學生產(chǎn)生極大的影響，甚至會影響其一生。 師德 —— 教師的立身之本 教師的職責是教書育人，教師是知識的傳授者，更是引導學生如何做人的引路人。 總之 ,加強師德師風建設(shè) ,教師通過教育理念的創(chuàng)新 ,從而推動教學內(nèi)容、方法的創(chuàng)新 ,是大有用武之地的。而特殊說 ,由于教育行業(yè)對后代的影響超過其他行業(yè) ,因此 ,有時師風正 ,也可帶動行風 ,行風正 ,又可影響世風。一般說 ,世風日下 ,必然行風日下 ,行風不正 ,必然師風不正。大到學校亂收費、“吃”學生、拿學生 ,小到教師個人貪占學生 ,一度成了一種極壞的社會風氣。這時的師德 問題就演變?yōu)檎麄€教育行業(yè)的道德問題 ,這時的不良師風就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風了。個人師德不好 ,雖然有時會在小范圍里造成“一個臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響 ,但畢竟還只是小范圍的事。顯然 ,民主作風是確立和發(fā)展學生主題性的基礎(chǔ) ,是師德師風建設(shè)中不可或缺的重要內(nèi)容。即使這種指責是善意的、有根據(jù)的 ,學生在 內(nèi)心深處也是難以接受的。大學教師雖不像中小學教師那么專制 ,但師道尊嚴的流毒依然至深 ,認為學生尊重教師是天經(jīng)地義 ,卻忽視了教師也應該尊重學生。 民主是現(xiàn)代文明社會的重要特征。教師在內(nèi)心深處確立了學生的主體地位 ,學生的主體意識又逐步覺醒和發(fā)展 ,這樣才能進行主體與主體間的有效交流和溝通 ,達到教育實踐活動的良好效果。在教育這一培養(yǎng)人的社會實踐活動中 ,教師和學生不是簡單的主體與客體的關(guān)系 ,而是教育主體與受教育主體間的雙向交流的關(guān)系。相互學習、相互尊重。但對一位教師師德師風的真實準確的評價 ,往往是在其失去一切外表的吸引力、學術(shù)和行政的種種權(quán)力 ,以及對學生所能構(gòu)成影響的所有因素之后 ,才能真正得到。因此 ,就對學生一生的影響來講 ,學識、權(quán)力、外表等加在一起 ,也遠不如道德重要 。真正打動學生內(nèi)心的 ,是人格和道德的力量。除了道德 ,教師的學識、權(quán)力、外表等都會成為促使學生接近的因素。因此 ,你自己就首先要成為有道德的人。學生愿意接近的教師 ,比學生不愿意接近的教師 ,對學生的影響要大。所以 ,要做一個讓教師和同學都愿意接近的學生 ,或者要做一個讓教師和學生都愿意接近的教師 ,你本身就應當是一個有道德的人。 師德學習心得 —— 羅權(quán) 作為教師 ,都愿意與有道德的人接近和交往 ,當然也愿意接近有道德的學生。在科學和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學習狀態(tài)，人們的知識結(jié)構(gòu)很快就會落后于實踐的要求。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。 以身作則、為人師表是師德的人格力量 在教育中，一切師德要求都基于教師的 人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。課堂要成為學生學習的用武之地，成為學生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。 更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展 要讓學生從分數(shù)的奴隸變?yōu)閷W習的主人。其實，在老師的眼里不應有教不好的孩子，愛學生就要對學生一視同仁，不能用簡單粗暴的做法對待學生或歧視學生。好多教師都認為，學生的優(yōu)點，不夸跑不了；學生的缺點，不批改不了。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。 熱愛學生、教書育人是師德的核心 熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平等、親密的師生關(guān)系，做學生的良師益友。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。 教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師個人師德培訓學習心得體會 第一篇：教師個人師德培訓學習心得體會 師德學習心得 —— 蒙成永 師德古來有之，不同時代對師德有不同的要求，現(xiàn)代師德是對古代師德的繼承與發(fā)展，知識經(jīng)濟時代對師德賦予了新的內(nèi)涵。 愛崗敬業(yè)、獻身教育是師德的基本要求 教師的職業(yè)有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻身。教師對學生的愛，是師德的核心。這種愛是神圣的，是教師教育 學生的感情基礎(chǔ)。 愛學生，怎么愛才是真正的愛，近來一些輿論批評某些教師是“制造自卑者的教師”。因此，他們總是批評、訓斥、否定學生，而很少鼓勵、表揚、肯定學生。應當相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓每一個學生 都能品嘗到成功的喜悅。要從以“教”為出發(fā)點轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的“學”為出發(fā)點，教為學服務，教不是統(tǒng)治學生學、代替學生學，而是啟發(fā)學生學、引導學生學。教師應是教練員，不是運動員，要讓學生運用感覺器官和思維器官，去學習、去實踐。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。 終身學習、不斷進取是師德的升華 在知識經(jīng)濟時代，知識和技術(shù)更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。所以，時代要求教師必須轉(zhuǎn)變學習觀念，確立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的觀念，緊跟當 代知識和技術(shù)的發(fā)展步伐。作為學生 ,也都愿意與有道德的人接近和交往 ,當然也愿意接近有道德的教師。 學生在學校里學習 ,既受同學的影響也受教師的影響 ,而主要是受教師的影響。由此推斷 ,作為教師 ,你要把學生培養(yǎng)成大家都 愿意接近的人 ,你就要注意培養(yǎng)學生的道德 ,而你要使學生成為有道德的人 ,就要讓學生愿意和你接近 ,以便對學生施加更大的影響。 學生接近教師有很多原因。但學識只能滿足學生一時的求知愿望 ,權(quán)力只能維系短暫的順從與親近 ,外表只能吸引膚淺的注意。這力量才是長久的 ,它將影響學生的一生 ,是學生未來的立身之本。 對教師來說 ,最好的回報就是得到學生的真心擁戴。 好的師德師風的一個具體表現(xiàn) ,就是師生之間保持一種人格上的平等。 由于受傳統(tǒng)教育思想的影響頗深 ,師道尊嚴使學生在教師面前往往會失去自我 ,特別是在中小學階段 ,平等觀念幾乎完全為師道尊嚴所替代。向?qū)W生灌輸平等意識 ,使他們的主體意識覺醒 ,并在學習和其他社會實踐活動中不斷發(fā)展其主體性 ,這是大學教師義不容辭的責任。 好的師德師風的另一個具體表現(xiàn) ,是師生之間要倡導民主，并且教師要身體力行，為學生做出表率。但是 ,在傳播知識、播種文明的校園里 ,卻有部分教師缺乏民主意識 ,有些中小學教師甚至成了“專制”的代名詞 ,可見教師倡導民主并身體力行的必要性。在教學過程和教育管理中 ,對學生過多地指責和否定 ,指責學生學習不努力、生活散漫、胸無大志等等。因為學生的需求和個性被忽視了 ,他們的主體地位得不到體現(xiàn) ,而且有的批評和指責帶有主觀武斷的色彩 ,缺乏在相互新生的基礎(chǔ)上討論問題的民主氛圍 ,本質(zhì)上不是主體與主體間的交流。 師德不僅是教師個人問題 ,也是教師群體問題 ,即風氣問題。教師群體如果風氣不好 ,特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣 ,其危害性就大了。這些年來 ,社會上的不良風氣對教育行業(yè)也造成了很大的污染?？梢妿煹聨燂L問題是與行風緊密相關(guān)的 ,而行風又與世風相伴相隨。所以整頓師風必先整頓行風 ,整頓行風必先整頓世風。所以 ,任何時候 ,提倡教師 的師德師風都是必要的。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的主體 ,每一位教師都應該以身作則，“為人師表、教書育人” ,“做青少年學生健康成人的指導者和引路人 ,努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師”。可以說，教師是除家長外，對學生的成長影響最大的人。所以，教師的師德不只是個人的問題，同時，一個教師只有有良好的師德，才能認真對待教學工作，才能取得良好的教學效果，才能得到學生的認可。而良好的師德師風，則是一個學校的立身之本。所以，我們要時刻規(guī)范自己的行為舉止，為人表率。更不可在課堂上發(fā)牢騷，抱怨學?；蛸H損其他老師。正人先正己，育人比教書更重要，知識的缺乏可以后天彌補，但一個人的道德觀、世界觀一旦形成，就很難再改變。 師德也是認真對待工作的前提，沒有良好的師德，就不會有對事業(yè)的責任心，就不可能對工作兢兢業(yè)業(yè)。我在改學 生作業(yè)時，對每份作業(yè)對認真批改，即使是兩百多人的大班。學生見老師如此認真，自然也會認真學習，而不會隨意糊弄，從而激發(fā)其學習的積極性，獲得更好的教學效果。企業(yè)的口號是“向 8 小時要效益”，而我們的一節(jié)課才 45 分鐘，對學生來說是極其寶貴的，所以我授課的原則是“向 45 分鐘要效果”，盡