【正文】 學(xué)科組 (教研組 )、年級(jí)組、備課組、課題組以及“師徒制”中的新老教師合作體等，但是能夠成為真正意義的專業(yè)社群的并不多見。本學(xué)期重點(diǎn)做好以下三方面的 工作。進(jìn)修學(xué)校教研部門要加強(qiáng)教研組建設(shè)的指導(dǎo)和考核工作，總結(jié)和推廣好的典型，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。制度建設(shè)一定要從實(shí)際出發(fā) ,服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展，有利于教學(xué)效益的提高。我們搞基礎(chǔ)教育管理、研究、實(shí)踐的教育工作者在“減負(fù)”工作中應(yīng)該有所作為，突破口就是提高課堂教學(xué)的有效性。新課程注重課堂的生成性原因也正在于此。第斯多惠說過，教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。 (三 )努力使課堂成為生命創(chuàng)造的學(xué)園。師生共同創(chuàng)造快樂，感受快樂，體驗(yàn)快樂，以一種愉悅的心情投入教和學(xué)當(dāng)中，必將收到事半功倍的效果。使課堂成為師生生命享受的樂園，是我們不懈努力的方向。教師的職業(yè)生涯中很多時(shí)間在課堂度過，學(xué)生在課堂的時(shí)間更長(zhǎng)。 (二 )努力使課堂成為生命享受的樂園。其次使學(xué)生具備必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，這一點(diǎn)我們做的有過之無不及。 八是實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命的可持續(xù)發(fā)展。 七是尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)生命的個(gè)性化發(fā)展。 六是努力使學(xué)生的生命得到全面發(fā)展。課堂教學(xué)中，讓每一名學(xué)生得到均等的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，是教育公平 的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的尊重。新課堂是化結(jié)果為過程的教學(xué)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，要重視學(xué)生親歷、經(jīng)過、感悟、內(nèi)化、反思等。還是蘇霍姆林斯基所說：“教師無意間的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才。人的生命可以從物質(zhì)和精神兩個(gè)層面來詮釋，應(yīng)該說人的物質(zhì)形態(tài)的生命是很頑強(qiáng)的，但是人的精神生命往往是很脆弱的，例如人的自尊心和自信心，正如蘇霍姆林斯基所說，那是極為敏感的角落，需要小心呵護(hù)，一不小心可能就 傷害了它。另外，要尊重學(xué)生的個(gè)性，不能用成人的眼光去認(rèn)識(shí)和要求不同年齡特點(diǎn)的學(xué)生，允許與眾不同的個(gè)性存在甚至是張揚(yáng)。 二是要尊重學(xué)生生命的存在與權(quán)力。教師在課堂教學(xué)中： 一要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 這種生命生長(zhǎng)即生命的發(fā)展，并且是師生共同發(fā)展。本學(xué)期開始，我們將從 以下三個(gè)方面積極探索和實(shí)踐。因此新課程的課堂應(yīng)該是由知識(shí)課堂向生命課堂轉(zhuǎn)變，由只關(guān)注知識(shí)的傳授向關(guān)注師生生命與生命交流的轉(zhuǎn)變。 課堂究竟是一個(gè)什么樣的場(chǎng)所 ?新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，要把學(xué)生看成是“活生生的人”，看成是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體。師生負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效益低下，課堂上師生的生命沒有得到應(yīng)有的尊重。走進(jìn)新課程幾年來，我們一直關(guān)注課堂教學(xué)的改革，盡管取得了一些進(jìn)展，但是依舊沒有改變“課堂是教師展示的舞臺(tái)、學(xué)生的訓(xùn)練場(chǎng)、知識(shí)傳授的場(chǎng)所、教師教學(xué)行為模式化運(yùn)行的場(chǎng)所”的傳統(tǒng)局面。 一、以構(gòu)建生命課堂為突破口，進(jìn)一步深化課程改革 課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，提高教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)改革是關(guān)鍵。發(fā)揮三支隊(duì)伍的整體功能，為全區(qū)教育事業(yè)的健康、均衡、可持續(xù)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。 教學(xué)工作會(huì)議發(fā)言稿 2 各位校長(zhǎng)、主任、同志 們： 上午好 !今天是合區(qū)之后召開的第一次教學(xué)工作會(huì)議，主要目的是更好地落實(shí)市、區(qū)教育行政工作會(huì)議和市教學(xué)工作會(huì)議的有關(guān)精神，研究和部署新學(xué)期的教學(xué)工作。 我們?nèi)w九年級(jí)教師也熱切期待著全校同仁的指導(dǎo)與監(jiān)督。為學(xué)校、為自己奪取第一。級(jí)部的集體意見一旦形成，它就是我們統(tǒng)一行動(dòng)的標(biāo)尺。我們要以大局為重，強(qiáng)化文化功能，利用各種手段營(yíng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)有序的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生的自習(xí)效果，確 保學(xué)生的思想不出或少出問題，確保學(xué)生都有充分的理由決勝中考，確保得到學(xué)生家長(zhǎng)尤其是問題學(xué)生家長(zhǎng)的支持。加強(qiáng)校際間聯(lián)誼活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以他人作鏡子，來及時(shí)修正我們的不足之處。及時(shí)查擺問題，堅(jiān)決杜絕一些不合時(shí)宜的、弄虛作假的不良現(xiàn)象發(fā)生。要精心備課，讓課堂四十分鐘發(fā)揮出最大的效益。 我們一定潛心鉆研，提高效率?！蔽覀兯邪嘀魅?、學(xué)科組長(zhǎng)、任課教師將擰成一股繩，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，實(shí)施責(zé)任承包，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想動(dòng)態(tài)，抓好不同層次的臨界生培養(yǎng)。為不辜負(fù)學(xué)校對(duì)我們的期望，圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)，九年級(jí)全體教師鄭重承諾： 我們一定同心同德，眾志成城。只要我們樹立起質(zhì)量意識(shí)，就有了敢打敢拼不服輸?shù)木駝?dòng)力，就會(huì)產(chǎn)生渾身使不完的干勁。 其次，質(zhì)量意識(shí)能促使大家確保完成“中考第一”的目標(biāo)。開學(xué)六周以來，我們?cè)谡J(rèn)真分析新形勢(shì)、努力調(diào)整新思路的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化了兩種思想意識(shí) —— 憂患意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。 教學(xué)工作會(huì)議發(fā)言稿 1 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家好！ 當(dāng)前，我校九年級(jí)的老師們正團(tuán)結(jié)一致、鼓足干勁抓教學(xué)，充滿自信的向著我們的既定的目標(biāo)邁進(jìn)。教學(xué)工作會(huì)議發(fā)言稿（優(yōu)秀范文 5 篇） 第一篇：教學(xué)工作會(huì)議發(fā)言稿 教學(xué)工作會(huì)議發(fā)言稿范文 在學(xué)習(xí)、工作生活中，我們使用上發(fā)言稿的情況與日俱增，發(fā)言稿是作為在特定的情境中供口語表達(dá)使用的文稿。怎樣寫發(fā)言稿才能更好地發(fā)揮其做用呢？下面是精心整理的教學(xué)工作會(huì)議發(fā)言稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。各項(xiàng)工作有條不紊。 首先，憂患意識(shí)能逼迫我們及時(shí)預(yù)見到前進(jìn)道路上的各項(xiàng)困難。“質(zhì)量”是學(xué)校的生命線。 作為九年級(jí)的老師，我們應(yīng)該預(yù)先分析可能碰到的各種困難 ，更要有信心去面對(duì)這些困難，把解決困難當(dāng)成一次挑戰(zhàn)，把挑戰(zhàn)作為取得成功的機(jī)遇。俗語說：“人心齊，泰山移。我們 20余名老師將與畢業(yè)班學(xué)生們并肩戰(zhàn)斗，風(fēng)雨同行。深入研究中考說明，及時(shí)篩選中考信息，花大力氣做足量的各地市中考題，而后 從中精選出值得同學(xué)們練習(xí)的試題，用我們的“鉆進(jìn)題海”，換取同學(xué)們的“走出題?！薄? 我們一定去偽存真，踏踏實(shí)實(shí)。認(rèn)真組織各類大型考試，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是的答卷，各位老師做到實(shí)事求是的分析成績(jī)。 我們一定以生為本，創(chuàng)新工作。 我們一定自覺遵守學(xué)校各項(xiàng)制度，強(qiáng)化級(jí)部值班、辦公制度。我們各位老師要把個(gè)人利益融入到集體利益中，拿出堅(jiān)韌不拔、追求卓越的精神，信心百倍，勇往直前。 以上不當(dāng)之處，懇請(qǐng)指正。 謝謝大家。 本學(xué)期教學(xué)工作將以市區(qū)教育行政工作會(huì)議和市教學(xué)工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，根據(jù)哈爾濱市“實(shí)現(xiàn)教育的又好又快發(fā)展”的教育工作總體目標(biāo)和我區(qū)“三三四”教育發(fā)展目標(biāo)的有關(guān)要求，結(jié)合課程改革的發(fā)展現(xiàn)狀，本學(xué)期的教學(xué)工作將以“聚焦有效教學(xué)，構(gòu)建生命課堂”為主題，以課堂教學(xué)改革作為課程改革的突破口，以提高教學(xué)有效性作為課堂教學(xué)改革的焦點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，提高教研 員 (培訓(xùn)者 )理論研究和實(shí)踐引領(lǐng)能力，提高校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)能力，提高教師落實(shí)課標(biāo)、實(shí)施有效教學(xué)的能力。圍繞上述工作思路，本學(xué)期乃至今后一段時(shí)期，我們將著力抓好以下七個(gè)方面工作。以往我們過于看重教學(xué)質(zhì)量的結(jié)果，而對(duì)于提高質(zhì)量的過程重視不夠。學(xué)生仍然沒有改變“接收知識(shí)的容器”的角色，教學(xué)質(zhì)量的提高主要還是靠“日光加燈光，時(shí)間加汗水”換來的。因此，我們提出“聚焦有效教學(xué)，構(gòu)建生命 課堂”的工作主題，目的就是要關(guān)注教學(xué)效益，回歸生命課堂。人的生命不僅僅是一個(gè)活著的有機(jī)體，生命的價(jià)值更應(yīng)該體現(xiàn)出一種精神、一種活力，體現(xiàn)出人的尊嚴(yán)。使課堂成為師生生命的彼此成就、彼此培育、相互激活、共同生長(zhǎng)的場(chǎng)所，展現(xiàn)生命活力、提高生命質(zhì)量、提升生命價(jià)值。 (一 )努力使課堂成為生命生長(zhǎng)的田園。首先，校長(zhǎng)要關(guān)注教師的生命狀態(tài)，尊重教師的生命價(jià)值，思考和研究如何將老師從繁重的、低效的工作中解脫出來，這樣才能激發(fā)教師對(duì)學(xué)生生命尊重的情感，才能使教師投入更多的精力去關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。把課堂真正還給學(xué)生，教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織、調(diào)控和指導(dǎo)，并及時(shí)給予激勵(lì)，推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)高質(zhì)量高效率地進(jìn)行 。教師對(duì)學(xué)生的尊重，首先是要正視學(xué)生生命的存在，要有強(qiáng)烈的生命意識(shí)，同時(shí)還要意識(shí)到學(xué)生和我們成人一樣有做人的尊嚴(yán)。 三是要精心呵護(hù)學(xué)生的生命使其健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)實(shí)中扼殺學(xué)生精神生命的教育現(xiàn)象很普遍，學(xué)生失去了自尊、沒有了自信，我們的教學(xué)準(zhǔn)備再充分，教學(xué)水平再高，教學(xué)效果一定不會(huì)好，何談?dòng)行Ы虒W(xué)?！? 四是使興趣不同特點(diǎn)各異的學(xué)生都積極參與和投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)生命生長(zhǎng)的過程。 五是關(guān)注全體學(xué)生的生命發(fā)展。校長(zhǎng)、教研員、教師齊心協(xié)力，努力改變課堂是成績(jī)好的學(xué)生或者是活躍的學(xué)生表演的舞臺(tái)的局面，要改變這種局面，關(guān)鍵是讓教師真正做到心中有學(xué)生。課堂不僅僅是使學(xué)生掌握豐富的知識(shí)，促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展，而是還要努力使學(xué)生的智慧、情感、意志、人格、氣質(zhì)、個(gè)性、審美等都得到發(fā)展。樹立多元的質(zhì)量觀，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，鼓勵(lì)學(xué)生有與眾不同的主張和見解，為學(xué)生創(chuàng)造展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生從多種渠 道走向成功。在課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生生命的可持續(xù)發(fā)展，首先就是要保護(hù)并培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的愿望與動(dòng)力，對(duì)于基礎(chǔ)教育階段，激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣，使學(xué)生身心健康、有良好的意志品質(zhì)比什么都重要。第三，更重要的是讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的方法和能力。 人生的理想境界應(yīng)該是快樂和幸福，快樂和幸福在某種意義上說是一種體驗(yàn)和感受。如果師生在課堂上很少體驗(yàn)到快樂與幸福，師生的生命狀態(tài)可想而知，那么課堂教學(xué)就不會(huì)有更好的效果。讓學(xué)習(xí)成為快樂的事情，讓教學(xué)成為快樂的事情，這是教學(xué)的返璞歸真。營(yíng)造師生心理安全的人際關(guān)系和課堂氛圍，情景式、問題牽動(dòng)式、自主、合作 、探究式的教學(xué)策略的有效運(yùn)用，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)等等都是快樂產(chǎn)生的源泉。 創(chuàng)造性是主體性的核心，人的主體性是與生俱來的但往往是潛在的，需要喚醒和激活?！敖虒W(xué)有法，但無定法”，不能受固有模式的束縛，要敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新，校長(zhǎng)要給老師以發(fā)揮創(chuàng)造的空間，提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，教師要為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)造的氛圍，張揚(yáng)學(xué)生鮮活的個(gè)性，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。 希望關(guān)注 生命的課堂教學(xué)隨著新課程改革的不斷深入，通過我們共同努力能夠呈現(xiàn)在我們面前 ! 二、以有效教學(xué)作為焦點(diǎn)，推進(jìn)“生命課堂”的構(gòu)建 基礎(chǔ)教育階段師生負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成為一種社會(huì)問題，這里面有深層次的社會(huì)、文化等多種因素，但是不能以此作為托詞而不去研究和關(guān)注。 (一 )向教學(xué)管理要效益 要進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)為中心的思想，在提高課堂教學(xué)效益上下大力氣，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，建立健全符合新課程理念的 學(xué)校教學(xué)管理制度，從學(xué)校、教研組、班級(jí)等不同層面加大力度，科學(xué)管理，向教學(xué)管理要效益。本學(xué)期，各學(xué)校要在加強(qiáng)教研組建設(shè)和管理上下功夫，切實(shí)發(fā)揮教研組在校本研修中的作用。 (二 )向教學(xué)研究要效益 樹立“教師即研究者、問題即課題、教室即研究室、教師群體即研究共同體、成長(zhǎng)即成果”的研究意識(shí)，力戒形式主義，克服功利主義。 一是加強(qiáng)和完善教師專業(yè)社群的構(gòu)建，切實(shí)發(fā)揮其功能。 專業(yè)社群不同于一般的教師群體，至少表現(xiàn)在三個(gè)方面： 一是專業(yè)社群中的成員應(yīng)有共享的愿景 (帶有超越現(xiàn)狀性質(zhì)的愿景 )和明確的專業(yè)關(guān)注。 三是有開放與變革的意愿，這是不同于一般教師群體的重要特點(diǎn)，專業(yè)社群中 的成員，愿意為共享的愿景而自覺地作出觀念與行為上的改進(jìn)。各學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善教師專業(yè)社群的構(gòu)建，特別是切實(shí)發(fā)揮教研組、備課組在教科研中的作用，各校教研組、備課組要確定有價(jià)值教學(xué)問題，給予持續(xù)關(guān)注和研究，教研員負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)，可以作為課題研究的，科研部負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)管理。本學(xué)期開始，教研員在沒有集中教研的一周深入到學(xué)校參與學(xué)校教研組的校本研修，各學(xué)校在制定工作計(jì)劃時(shí)要把教研組建設(shè)納入其中，學(xué)期初要制定教研組學(xué)習(xí)提高計(jì)劃。 二是研究的問題要圍繞“有效教學(xué)”、“構(gòu)建生命課堂”這個(gè)核心。實(shí)施新課程已經(jīng)一個(gè)循環(huán)，取得的成績(jī)有目共睹，但是問題仍然不少，尤其是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重問題不但沒有得到有效遏制，反而有愈演愈烈之勢(shì)，教學(xué)效益低下是造成負(fù)擔(dān)過重的重要原因之一。貫徹精講精練的原則，精心設(shè)計(jì)教學(xué)：例如教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的優(yōu)化、 教學(xué)資源的選擇、媒體手段的使用，包括精選習(xí)題等等。 三是研究的形式既要有創(chuàng)新，又要切合實(shí)際。構(gòu)建適應(yīng)新課程改革和區(qū)情、校情的教研文化，營(yíng)造民主、和諧的研究氛圍，提倡互動(dòng)的研究方式，使教師都參與到研究中來。 進(jìn)修學(xué)校將加強(qiáng)這方面的視導(dǎo)和評(píng)估工作，對(duì)于教研組等專業(yè)社群建設(shè)方面成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)實(shí)在在進(jìn)行研究且有成果的典型進(jìn)行梳理、總結(jié)和提升，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，通過適當(dāng)?shù)男问浇o予展示和推廣。課程改革幾年來，各校都形成了一些行之有效的做法，但是還有很大的提升空間，特別是有效性方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。提高備課的有效性，要從明晰教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)把握學(xué)情、有效利用教材、充分準(zhǔn)備資源以及教學(xué)預(yù)設(shè)上狠下功夫。 二是關(guān)注教學(xué)實(shí)施的有效性。采用何種教學(xué)策略，要考慮師情、學(xué)情、學(xué)科特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容等多種因素，實(shí)踐證明，下列一些教學(xué)策略：例如問題教學(xué)策略、情景教學(xué)策略、建構(gòu)主義教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略、合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略及探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略等都是行之有效的，教師要理解這些教學(xué)策略的內(nèi)涵，教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常是幾種策略綜 合使用。例如教學(xué)指導(dǎo)的有效性、教學(xué)互動(dòng)的有效性、課堂管理的有效性、課堂練習(xí)的有效性等等。作業(yè) (練習(xí) )設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋、評(píng)價(jià)等作用，是教學(xué)中不可或