【正文】 謝謝大家 ! 第二篇：教育教學工作會議優(yōu)秀教師發(fā)言稿 各位領導、各位老師，您們好！ 今天能和大家坐在一起，我感到非常高興。今天，借此機會把我多年來對生活和教育工作的理解、感悟與大家進行交流。放飛希望，樂此不疲。 83 年畢業(yè)后，我毫不猶豫地走上了教育崗位。同時，不斷充電充實自己，在 XX 年獲大專學歷，但我還要繼續(xù)深造，堅決不服老。 一、投身教育天地，熱情揮灑教壇 自任教以來 ,始終以吃透教材為第一要務。同事們給了我最大的幫助，使我學到了許多教育教學方面的知識與方法 。我在每一本日記上都傾注了我的一份關切與愛護的“誠心”。 “學高為師，德高為范”，這是每一個教師都應該銘記在心，并且用來作為自己行動指南的一句話。嚴于律已，為人師表是師德的具體表現(xiàn)。和學生友好相處是我長期保持的優(yōu)良傳統(tǒng)。我總是和學生和顏悅色，早晨，以微笑迎接每一位學生，晚上，還是以微笑送走每一位學生。 二、用心育桃李，竭誠多奉獻 我記得 97 年接的一個班換的語文老師到我為止，已是第四位。有 的學生十分調(diào)皮，上課不遵守紀律，經(jīng)常不做作業(yè)，要做也是敷衍了事；有的學生郁郁寡歡，心事重重，沒有心思學習。班上有一個男生，性格內(nèi)向，上課從不發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量也不高，課后也不和其他同學一起玩，常常一個人坐在教室里發(fā)呆，觀察到這一情況，我立即去家訪。在學校，我對他也格外關注，主動找他談話，為他購買 學習用品和生活用品，經(jīng)常利用休息時間給他補課，我讓兒子與他經(jīng)常交流，課堂上鼓勵他積極發(fā)言，并充分給予肯定，幫助他樹立自信心。期末考試，他的語文得了 102 分。期末時，學生們考試取得了較好的成績，我的工作終于得到了老師、家長和學生們的認可。我想我應該積極去參加各種教學活動，這樣能夠提高自己的綜合素質(zhì)，鍛煉自己的教學能力，不能為學校抹黑。 三、奉獻在崗位，無怨無悔 多年來，我把愛與責任放到了第一位。把教育自己兩個孩子的方法融入到實際教學中，時刻與他們交朋友，從各方面關心愛護他們?，F(xiàn)在很多已經(jīng)畢業(yè)的學生給我的來信中都會說起這些，他們 認為正是這些講解培養(yǎng)了他們深厚的文化底蘊，培養(yǎng)了他們健康的心理，影響了他們的人生。你在講臺上講解的畫面是我記憶中一道最美的風景！”對此，我感到非常幸福。有件事讓我想起來就感到愧疚，三年前，我 80 歲的老母親因患心腦血管病，每年需輸幾次液，父親去世早，身邊也沒人照顧，我只好把她接到學校。”我很受感動。去年五月，我在一次騎車途中，腳部受傷，當醫(yī)生告訴我至少一個月才能下地、三個月方能基本康復時，我不由得哭了起來。我讓同年級的老師把學生的作業(yè)、試卷捎回來，通過批改作業(yè)和試卷了解學 生學習情況。累是必然的，再加上是未能康復就上班，一天下來后，受傷的腳都是腫痛難忍，堅強地履行著一個教師應盡的職責。在全縣統(tǒng)考中，我所任的九年級語文還取得了較好成績。每送一屆畢業(yè)班都象打一場戰(zhàn)役，和學校領導、科任老師密切配合，運籌帷幄，細心地關心體恤著學生的疾苦，商討著一步又一步的教學方案。每次我給 自己規(guī)定的目標總是只能成功不能失敗，為此我犧牲了無數(shù)個節(jié)假日和星期天的休息時間，輔導著應考的學生，把自己全部的精力都放在教育教學上，在一串串閃光數(shù)字的背后灑下的是辛勤的汗水和一次次艱難的拼搏。再進一步研究學科說明，同時每次考試后都要與其他老師交流，做好總結，根據(jù)模擬試題把握命題方向，爭取考出優(yōu)異的成績，實現(xiàn)父老鄉(xiāng)親的愿望，為王常中學再創(chuàng)輝煌。怎樣寫發(fā)言稿才能更好地發(fā)揮其做用呢？下面是精心整理的教學工作會議發(fā)言稿范文，希望對大家有所幫助。各項工作有條不紊。 首先，憂患意識能逼迫我們及時預見到前進道路上的各項困難?！百|(zhì)量”是學校的生命線。 作為九年級的老師，我們應該預先分析可能碰到的各種困難，更要有信心去面對這些困難，把解決困難當成一次挑戰(zhàn)，把挑戰(zhàn)作為取得成功的機遇。俗語說：“人 心齊，泰山移。我們 20余名老師將與畢業(yè)班學生們并肩戰(zhàn)斗，風雨同行。深入研究中考說明，及時篩選中考信息，花大力氣做足量的各地市中考題，而后從中精選出值得同學們練習的試題，用我們的“鉆進題?！?，換取同學們的“走出題?！?。 我們一定去偽存真，踏踏實實。認真組織各類大型考試，引導學生實事求是的答卷，各位老師做到實事求是的分析成績。 我們一定以生為本，創(chuàng)新工作。 我們一定自覺遵守學校各項制度，強化級部值班、辦公制度。我們各位老師要把個人利益融入到集體利益中，拿出堅韌不拔、追求卓越的精神，信心百倍，勇往直前。 以上不當之處，懇請指正。 謝謝大家。 本學期教學工作將以市區(qū)教育行政工作會議和市教學工作會議精神為指導，根據(jù)哈爾濱市“實現(xiàn)教育的又好又快發(fā)展”的教育工作總體目標和我區(qū)“三三四”教育發(fā)展目標的有關要求，結合課程改革的發(fā)展現(xiàn)狀，本學期的教學工作將以“聚焦有效教學，構建生命課堂”為主題，以課堂教學改革作為課程改革的突破口，以提高教學有效性作為課堂教學改革的焦點，以活動為載體，提高教研員 (培訓者 )理論研究和實踐引領能力，提高校長的課程領導能力，提高教師落實課標、實施有效教學的能力。圍繞上述工作思路，本學期乃至今后一段時期，我們將著力抓好以下七個方面工作。以往我們過于看重教學質(zhì)量的結果，而對于提高質(zhì)量的過程重視不夠。 學生仍然沒有改變“接收知識的容器”的角色，教學質(zhì)量的提高主要還是靠“日光加燈光，時間加汗水”換來的。因此，我們提出“聚焦有效教學，構建生命課堂”的工作主題，目的就是要關注教學效益，回歸生命課堂。人的生命不僅僅是一個活著的有機體，生命的價值更應該體現(xiàn)出一種精神、一種活力，體現(xiàn)出人的尊嚴。使課堂成為師生生命的彼此成就、彼此培育、相互激活、共同生長的場所，展現(xiàn)生命活力、提高生命質(zhì)量、提升生命價值。 (一 )努力使課堂成為生命生長的田園。首先，校長要關注教師的生命狀態(tài)，尊重教師的生命價值，思考和研究如何將老師從繁重的、低效的工作中解脫出來，這樣才能激發(fā)教師對學生生命尊重的情感，才能使教師投入更多的精力去關注學生的生 命狀態(tài)。把課堂真正還給學生，教師重點對學習內(nèi)容和方式進行設計，對學生的學習活動進行組織、調(diào)控和指導，并及時給予激勵，推進學習活動高質(zhì)量高效率地進行。教師對學生的尊重，首先是要正視學生生命的存在，要有強烈的生命意識，同時還要意識到學生和我們成人一樣有做人的尊嚴。 三是要精心呵護學生的生命使其健康成長?，F(xiàn)實中扼殺學生精神生命的教育現(xiàn)象很普遍，學生失去了自尊、沒有了自信，我們的教學準備再充分，教學水平再高，教學效果一定不會好，何談有效教學。” 四是使興趣不同特點各異 的學生都積極參與和投入到學習活動中，體驗生命生長的過程。 五是關注全體學生的生命發(fā)展。校長、教研員、教師齊心協(xié)力，努力改變課堂是成績好的學生或者是活躍的學生表演的舞臺的局面，要改變這種局面，關鍵是讓教師真正做到心中有學生。課堂不僅僅是使學生掌握豐富的知識，促進他們的認知發(fā)展 ，而是還要努力使學生的智慧、情感、意志、人格、氣質(zhì)、個性、審美等都得到發(fā)展。樹立多元的質(zhì)量觀，尊重學生的獨特感悟，鼓勵學生有與眾不同的主張和見解，為學生創(chuàng)造展示個性的機會，幫助和引導學生從多種渠道走向成功。在課堂教學中，關注學生生命的可持續(xù)發(fā)展，首先就是要保護并培育學生終身學習和發(fā)展的愿望與動力，對于基礎教育階段，激發(fā)興趣、培養(yǎng)習慣，使學生身心健康、有良好的意志品質(zhì)比什么都重要。第三，更重要的是讓學生具有自主學習的方法和能力。 人生的理想境界應該是快樂和幸福，快樂和幸福在某種意義上說是一種體驗和感受。如果師生在課堂上很少體驗到快樂與幸福，師生的生命狀態(tài)可想而知，那么課堂教學就不會有更好的效果。讓學習成為快樂的事情，讓教學成為快樂的事情，這是教學的返璞歸真。營造師生心理安全的人際關系和課堂氛圍，情景式、問題牽動式、自主、合作、探究式的教學策略的有效運用，激勵性的評價等等都是快樂產(chǎn)生的源泉。 創(chuàng)造性是主體性的核心，人的主體性是與生俱來的但往往是潛在的，需要喚醒和激活?！敖虒W有法，但無定法”，不能受固有模式的束縛，要敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新，校長要給老師以發(fā)揮創(chuàng)造的空間，提供創(chuàng)造的機會，教 師要為學生營造創(chuàng)造的氛圍，張揚學生鮮活的個性，引發(fā)學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。 希望關注生命的課堂教學隨著新課程改革的不斷深入，通過我們共同努力能夠呈現(xiàn)在我們面前 ! 二、以有效教學作為焦點，推進“生命課堂”的構建 基礎教育階段師生負擔過重已經(jīng)成為一種社會問題，這里面有深層次的社會、文化等多種因素，但是不能以此作為托詞而不去研究和關注。 (一 )向教 學管理要效益 要進一步強化教學為中心的思想，在提高課堂教學效益上下大力氣，加強教學過程管理，建立健全符合新課程理念的學校教學管理制度，從學校、教研組、班級等不同層面加大力度，科學管理，向教學管理要效益。本學期，各學校要在加強教研組建設和管理上下功夫，切實發(fā)揮教研組在校本研修中的作用。 (二 )向教學研究要效益 樹立“教師即研究者、問 題即課題、教室即研究室、教師群體即研究共同體、成長即成果”的研究意識，力戒形式主義，克服功利主義。 一是加強和完善教師專業(yè)社群的構建，切實發(fā)揮其功能。 專業(yè)社群不同于一般的教師群體，至少表現(xiàn)在三個方面： 一是專業(yè)社群中的成員應有共享的愿景 (帶有超越現(xiàn)狀性質(zhì)的愿景 )和明確的專業(yè)關注。 三是有開放與變革的意愿，這是不同于一般教師群體的重要特點，專業(yè)社群中的成員，愿意為共享的愿景而自覺地作出觀念與行為上的改進。各學校要進一步加強和完善教師專業(yè)社群的構建，特別是切實發(fā)揮教研組、備課組在教科研中的作用，各校教研組、備課組要確定有價值教學問題，給予持續(xù)關注和研究，教研員負責管理和指導，可以作為課題研究的，科研部負責協(xié)調(diào)管理。 本學期開始，教研員在沒有集中教研的一周深入到學校參與學校教研組的校本研修，各學校在制定工作計劃時要把教研組建設納入其中，學期初要制定教研組學習提高計劃。 二是研究的問題要圍繞“有效教學”、“構建生命課堂”這個核心。實施新課程已經(jīng)一個循環(huán)，取得的成績有目共睹，但是問題仍然不少，尤其是中小學生負擔過重問題不但沒有得到有效遏制，反而有愈演愈烈之勢，教學效益低下是造成負擔 過重的重要原因之一。貫徹精講精練的原則，精心設計教學：例如教案的設計、教學模式的設計、教學方法的優(yōu)化、教學資源的選擇、媒體手段的使用，包括精選習題等等。 三是研究的形式既要有創(chuàng)新，又要切合實際。構建適應新課程改革和區(qū)情、校情 的教研文化，營造民主、和諧的研究氛圍，提倡互動的研究方式，使教師都參與到研究中來。 進修學校將加強這方面的視導和評估工作，對于教研組等專業(yè)社群建設方面成功的經(jīng)驗，對實實在在進行研究且有成果的典型進行梳理、總結和提升，創(chuàng)造機會，搭建平臺，通過適當?shù)男问浇o予展示和推廣。課程改革幾年來，各校都形成了一些行之有效的做法，但是還有很大的提升空間，特別是有效性方面還需進一步加強。提高備課的有效性，要從明晰教學目標、科學把握學情、有效利用教材、充分準備資源以及教學預設上狠下功夫。 二是關注教學實施的有效性。采用何種教學策略，要考慮師情、學情、學科特點以及教學內(nèi)容等多種因素，實踐證明，下列一些教學策略：例如問題教學策略、情景教學策略、建構主義教學策略、自主學習教學策略、合作學習教學策略及探究學習教學策略等都是行之有效的，教師要理解這些教學策略的內(nèi)涵，教學實踐中，經(jīng)常是幾種策略綜合使用。例如教學指導的有效性、教學互動的有效性、課堂管理的有效性、課堂練 習的有效性等等。作業(yè) (練習 )設計是教學過程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋、評價等作用，是教學中不可或缺的關鍵環(huán)節(jié)。本學期各學校要加強作業(yè) (包括練習 )設計的研究，作業(yè)設計要遵循：服務于教學目的，難易適度，作業(yè)量適當，注意變化性、多樣性、趣味性和差異性，具有促使學生進步的特性等原則。教研員在聽課調(diào)研過程中要加強這方面的監(jiān)控和指導。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，沒有認真的教學反思，難以實現(xiàn)高效率的教學。教學后的反思不在多，貴在精和實。在課堂上學生的表現(xiàn)如何，學生的討論有哪些精彩的成果，課堂上生成了那些有價值的問題等等，這些都可為下次備課提供可借鑒的素材，使“備學生”有據(jù)可依，真正落到實處。課堂教學中教師總會有所感悟，將這些感悟記下來，從中發(fā)現(xiàn)和總結點滴的教學規(guī)律，并思考提煉出實用而創(chuàng)新的教學方法。 四是關注失敗之處。 課堂教學中，隨著師生之間、生生之間思維的碰撞，有時教師會從學生那里得到靈感，甚至產(chǎn)生頓悟。 五是關注教學評價的有效性。評價的主要對象要從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，評價學生的學習情況，不僅評價學生知識的掌握情況，更要評價學生的學習動機、興趣、能力等等。注意使被評價者知道自己當前所處的狀態(tài)和要努力發(fā)展的方向。 (四 )向“教師”素質(zhì)要 效益 一是提高教研員 (培訓者 )研究、指導和引領能力。教研員的“研究、引領、指導”能力是提供優(yōu)質(zhì)服務的重要保證。教研員作為新課程改革共同體中的一名成員，要帶著疑問、困惑和理性先行，做好專業(yè)引領。為了避免教研員在研究指導過程中紙上談兵、脫離實際，本學期開始，如果時機成熟，將初