【正文】 學中，閱讀教學是最花費時間和精力的。葉圣陶先生說：“教是為了用不著教?？烧实木涠?，優(yōu)美的修辭等；可用自己的語言把書中的主要內(nèi)容歸納出來；還可寫自己閱讀后的心得體會，逐步養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣?！币虼宋覀冋Z文老師要引導學生準備一個本子，做好讀書筆記。”《語文課程標準》也指出：“語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的感情，指導學生正確的理解和應用祖國語言，豐富語言的積累??”可見，語文學習中積累是非常重要的。著名學者鄧拓說：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分重視積累的。久而久之，既養(yǎng)成了學生獨立閱讀的好習慣，也增長了許多知識。作為語文教師，我們應該有意識的培養(yǎng)學生的養(yǎng)成愛查工具書的學習習慣。因為一篇文章單靠學生的個人理解能力還是不夠的，有時還要借助工具書，來深入理解文章的句子，內(nèi)容等。教學時發(fā)現(xiàn)，大部分的學生遇到不懂的字詞，總不愛動手查字典，要么讀偏旁，要么望文生義。所以沒有思考的閱讀，是感悟不到文章的真諦。語文課程標準說過：讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考?？鬃诱f：“學而不思則罔，思而不學則殆。還可以引導學生結合課文內(nèi)容，編課本劇。小學生是很喜歡參加各種活動的，因此，創(chuàng)造生動活潑，形式多樣的課外活動，能使享受到閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，從而更進一步激發(fā)他們的閱讀熱情。還可以利用《回顧﹒拓展》中的“課外書屋”引導學生讀好書，讀成本的書，在讀書中積累語言，在讀書中體會情感。例如：教學《冬陽．童年．駱駝隊》時，結合課文中的“就這樣，我寫了一本《城南舊事 》”一句話和課后的資料袋，推薦學生讀《城南舊事》。所以我們語文老師除了平時有意識地糾正這些錯誤的思想外，還可嘗試以下的方法：第一，同步推薦書籍?！缎抡n程標準》明確指出小學的課外閱讀總量不少于 100 萬字，背誦優(yōu)秀詩文 60 篇 (段 )?！彼越處熞ぐl(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉 悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。二．激發(fā)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣 極性。要求每一位學生讀完一篇短文后都說說讀懂了什么，然后再由優(yōu)秀的學生來總結內(nèi)容，因為學生的語言更易于被學生接受，更易于被學生聽懂。如果單靠語文課堂閱讀 教學的訓練是遠遠不夠的。閱讀教學就是學生，教師，文本對話的過程，通過讀說練來與語文情感共鳴，幫助學生更深地體會文章的思想感情，同時也培養(yǎng)了學生對文章的感悟能力，也助于提高學生的語言口頭表達能力和概括能力。在教學時應多鼓勵學生把自己的讀后感悟，不同的看法，大膽地說出來。所以學生讀文時，引導學生邊讀邊思考，把每一個詞語，每一句話讀通，讀懂。”所以一篇文章多讀，讀熟，我們也就理解，明白了它的內(nèi)容。”閱讀理解能力是以感悟，體驗為基礎的語文能力。 學生讀中感悟，關注學生的讀書感受。上課前，語文教師可適當?shù)夭贾妙A習提示，讓學生通過認真預習，知道課文大概講了什么內(nèi)容，能畫出文中的重點詞語和句子，對于不理解的，一定要求利用語文工具書來解決，或者聯(lián)系上下文的內(nèi)容，與同桌或小組討論。閱讀理解能力是一項最基本，最重要的語文能力，作為小學語文教師，我們該如何來提高學生的閱讀能力，讓學生 擺脫“閱讀難，難閱讀”的困擾呢？通過近段時間的理論知識學習，受到了一些啟示，并總結如下：一．重視語文課堂教學，培養(yǎng)學生的感悟能力 ，初知文章大意。所以一張試卷中的閱讀理解題目的簡單與否，決定了測試結果質量的好壞。小學語文教師工作心得體會 第一篇：小學語文教師工作心得體會 精選范文 :小學語文教師工作心得體會 (共 2 篇 )在語文教學中，閱讀教學是最花費時間和精力的。在平時的課堂教學里，我們教師總是用盡心思地講解，也要求學生認真地聽講，可每一次語文測試后，都面臨著一個難題，那就是學生的閱讀理解能力差。望著試卷上的紅叉叉，無不令我們語文老師頭疼，心急；無不使我們的學生煩惱，恐懼，從而造成了“閱讀難，難閱讀”的局面。做好課前預習是檢測學生自主學習的重要環(huán)節(jié)。還要求學生能找出自己喜歡的句子，段落，多讀多悟，這樣既鍛煉了學生自主閱讀的能力，又提高教師課堂教學的效率?！墩Z文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。古人云：“書讀百遍，其義自見。閱讀教學時，學生讀書的方式有多種，但我們要多訓練學生“眼到心到”的默讀，因為默讀只能用眼睛看，并要求做到邊讀邊思考，而且還要有比較快的速度。讀完課文后，想想課文講 的是什么，并能用自己的話概括全文的大意。由于學生的個性特點，知識積累，情感體驗不同，對于同一事物會有不同的感受，作為新課標下的語文教師應大膽放手，讓學生在課堂上多讀，多悟，多說，多交流自己的個人感悟。 ，鞏固訓練學生的閱讀理解能力。教師可利用課后時間，布置一些同步閱讀習題，把不同層次水平的學生分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起討論問題，一起說出自己的看法。這樣，優(yōu)秀的學生的解題，分析能力由此提高，其他學生的思維也由此被熏陶，在這潛移默化中學會了解答題?！芭d趣是最好的老師。學生的閱讀量僅局限于語文課本的幾十篇文章是遠遠不夠的?？涩F(xiàn)實上，大部分的學生認為讀書是枯燥無味的，對讀書提不起什么興趣。在語文教學時，當學完一篇課文后，教師可根據(jù)實際情況，向學生推薦同類的或同作者的作品。教師也可以給學生讀《城南舊事》的一小片段，讓學生感受小英子和她的好朋友妞兒的不同的童年生活，激發(fā)學生的求知欲望。第二，開展豐富的實踐活動。例如 :開展講故事比賽，成語接龍，猜謎語等活動，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，促使學生產(chǎn)生 一種自我主動閱讀的意識。如在教學《晏子使楚》，可布置學生自己找伙伴，自導自演課本劇，這樣不僅提高了學生的閱讀感悟能力，還提高與他人合作的能力 .重閱讀的讀思結合。”作為語文教師不僅要重視學生的讀，還要引導學生怎樣讀。如果學生在讀的過程中沒有“思”的參與，那么學生讀到的只會是單純的無意義的“字”，只有邊讀邊思考，才會透過“文字”，理解文字所表達的意思，體會文字所蘊含的感情，讀得 出自己的心得體會和見解。通過學生閱讀思考，使學生在自我感悟的基礎上提高閱讀能力！ 。因此教師要及時改正學生的不良習慣，平時可根據(jù)實際情況，向學生介紹一些工具書，如：《現(xiàn)代漢語詞典》，《成語手冊》等，并傳授查閱圖書資料的知識和方法。尤其是古詩詞，更需要利用工具書來理解其中的字 詞的含義。這樣，日積月累。 。”荀子曰：“不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江海。俗話說：“好記憶不如爛筆頭。讀書筆記沒有固定的格式，寫法也是多樣的。同時也在無形中學生的語言能力，習作時也不用擔心學生下筆難了?！彼晕覀冋Z文老師要根據(jù)學生的實際情況，引導學生怎樣怎樣閱讀，授以學生閱讀理解的技巧，讓我們的學生有效的打好閱讀基礎，從而提高我們的語文教學效果。在平時的課堂教學里，我們教師總是用盡心思地講解，也要求學生認真地聽講，可每一次