【正文】 識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者。因此，就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。 其次，隨著新課程的運行，教師要調(diào)整好自己的角色，改 變傳統(tǒng)的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為 學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。真正體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。 總之，新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，進行精心地設(shè)計，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個新的機遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。 老師，任重而道遠(yuǎn)！ 注學(xué)習(xí)中的每一個學(xué)生 侯銀琴 今年，我抱著關(guān)愛每一名學(xué)生的心邁上三尺講臺，開始了我的教育教學(xué)生涯。我努力的去為每一名學(xué)生撐起一片健康、平等、快樂成存在著優(yōu)與劣的觀念，而這種觀念一是不符合素質(zhì)教育全面培養(yǎng)學(xué)生的理念，二是觀念所支配的教育教學(xué)行為的不當(dāng)做法直接傷害了學(xué)生，我班的徐某某同學(xué)從我接班以來就表現(xiàn)出了與眾不同，她表達能力差，說話吞吞吐吐，意思表達不清楚。每次上課回答問題總是需要比其他同學(xué)更多的時間，同學(xué)們那里有耐心等待她呢，一次數(shù)學(xué)課上，徐某某敘述解題思路，在說條件 和問題時幾次都說不好，同學(xué)們心急的大經(jīng)過幾次這樣的情景，我在課上對徐某某的提問少了很多，有時看著她，想讓她回答，可又怕她站起來說不出來耽誤時間影響了課堂的進度，久而久之，徐某某在課堂上根本就不舉手了，總是低著頭聽別人的發(fā)言，有時用手勢表達一下自己的看法。由于得不到同學(xué)和老師的肯定，徐某某的學(xué)習(xí)興趣明顯降低了，作業(yè)完成的很潦草，成績下降了很多，老師和家長看了著急，免不了要批評幾句，而批評更 使她失去了自信，形成了惡性循環(huán)。也就是到這時我才認(rèn)識到了問題的嚴(yán)重性。于是帶著一顆愧疚并期待著她進步的心情我開始密切關(guān)注她。通過觀察了解，我發(fā)現(xiàn)徐某某同學(xué)喜歡朗讀課文，讀起課文很投入，不但有語氣而且有表情，課上我就有意識地讓她多讀幾段，有時根據(jù)課文內(nèi)容需要進行表演， 我就事先幫她設(shè)計一段，課上給她機會，并在表演后帶頭為她鼓掌，讓同學(xué)們看到她的長處，不輕視她，慢慢的恢復(fù)她的自信心。徐某某還有一個長處就是英語學(xué)的好，記單詞和朗讀都不錯，在班級的中隊會上我讓她介紹學(xué)習(xí)英語的方法，她和父母一起準(zhǔn)備了發(fā)言稿，隊會上的發(fā)言得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，被推薦到了學(xué)校的廣播中，這使她的學(xué)習(xí)勁頭更足了。學(xué)習(xí)被動的局面有所改善。像徐子懿同學(xué)這樣的情況我想在每個班級中都是存在的，由于學(xué)生自身的智力因素，造成了與其他同學(xué)在接受能力，反應(yīng)能力，表達能力上的差異，而這種差異使他們在課堂上少了很多的表現(xiàn)機會，作為教師能否合理的認(rèn)識、對待學(xué)生之間的差異，直接影響到學(xué)生的個性發(fā)展和健康成長。反思自己的教學(xué)行為，正是因為忽視學(xué)生之間存在的個性特征差異，過于強調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)效果，沒有為學(xué)生的個性發(fā)展和生命意義的表達提供機會的做法，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性。教學(xué)的任務(wù)在于積極有效地施教和引導(dǎo)，在于還“差生”以優(yōu)生同樣的平等、尊重，還“差生”自己控制、自我發(fā)展的權(quán)利，幫助他們確立信心，揚長避短，長善救失。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師要樹立平等的思想，真心地傾聽學(xué)生的聲音，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的，有個性的想法，尋找學(xué)生的閃光點，如有些同學(xué)回答問題條理清楚，有些同學(xué)文有語氣等，經(jīng)常地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些能表現(xiàn)他才華的機會，尤其是對哪些“差生”，一堂課一個教學(xué)環(huán)節(jié)后及時進行學(xué)習(xí)評估，多肯定、多鼓 勵、讓學(xué)生感受到成功的喜悅。這就讓學(xué)生心情舒暢、無拘無束地參與教學(xué)活動，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，保持、提高了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個良好的心理 環(huán)境。學(xué)校中的“優(yōu)生”與“差生”的區(qū)分，真實地存在于所有人的意識觀念中，并深刻地影響著學(xué)生的健康成長。有一千位教師就有一千個關(guān)于“差生”的標(biāo)準(zhǔn)，由智力因素造成的“差生”總有共同點 :即學(xué)習(xí)興趣索然學(xué)習(xí)成績低下。但是我們也應(yīng)該認(rèn)識到每個孩子都渴望成功 ,這成功也許就是寫對了一個字 ,做對了一道題 ,回答對了一個問題 ,得到了老師的一次表揚 ,受到同學(xué)的一次鼓勵。做 到這些其實并不難 ,只要我們在教育教學(xué)中樹立平等意識 ,給孩子更多的機會 ,更多的關(guān)注 ,孩子的成功 ,我們的成功就在 眼前了。 第四篇：小學(xué)語文教師心得體會 小學(xué)語文教師心得體會 小學(xué)語文教師心得體會 三個月，三個月的國培已畫上圓滿的句號。在這幾十個日日夜夜里，白天聆聽教授和名師的現(xiàn)場課與講座，晚上與來自全省各校的骨干教師商討切磋，讓我這個常駐農(nóng)村小學(xué)的語文教師如沐春風(fēng)，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法，都讓我受益終生。 記得踏進安師大校園、拿到課程安排表的那一刻起，我的心 情就難以平靜。因為我對這次的培訓(xùn)充滿了期待。 xxxx??這些平時只能在電視、雜志上才能看到的大師，居然能和我零距離接觸，聆聽他們的講座，實在是做夢都沒想過。 《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》自 xxxx 年孕育而生，經(jīng)歷了十年的精心打磨 ,終于在 xxxx 年正式修訂出爐?！笆√丶壗處煛薄笆〗虊滦恰薄叭珖抡n程改革優(yōu)秀教師”“安徽省教科院教研員”??擁有這么多榮譽的xxxx 老師，為我們認(rèn)真細(xì)致地解讀了 xxxx 年新修訂的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 ,讓我的教育思想又一次更新，教育觀念又一次得到轉(zhuǎn)變。特別是周老師在講座中談到的“芬 蘭教育的童話世界”，“美國學(xué)生眼中的中國數(shù)學(xué)”；說到一則學(xué)生語錄：提高一分，干掉千人，只要學(xué)不死，就往死里學(xué)?？此瞥林?，啟發(fā)很深，使我們明白了我們的基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)的是應(yīng)試教育的模式，極大地扼殺了學(xué)生的情感和創(chuàng)新潛能。眼下改變原有的教育模式勢在必行，回歸生活，培養(yǎng)能夠獨立思考、學(xué)會自由表達、激發(fā)潛能為本的學(xué)生，這正是未來社會發(fā)展的需要。