【正文】 會的要求。 二、個別老師存在歧視、語言侮辱等體罰現(xiàn)象。 重視此類學生的心理健康。 科任老師與班主任攜 手。給孩子制定一個短期而又具體的目標，讓他能夠“踮腳夠得著”，讓一點點的小成功來激勵他樹立信心，在此基礎(chǔ)上，慢慢地引入到學習中來；多與家長進行電話家訪，共同探討對此類學生教育的方法和切入點。進行后進生發(fā)展軌跡記錄。 根據(jù)以上分析，提出整改目標：重視對后進生及特殊生的教育管理，使之在原有基礎(chǔ)上有所提高。當然老師對這類學生一開始也是希望能夠改變他們，而且也積極地想出各種辦法來進行教育，但是由于教學壓力大，同時又是以成績來衡量老師水平的高低，所以不少老師擔心因為過于重視此類學生，而忽視其它大部分學生，得不償失，因此不由自主地放棄了對此類學生的教育。 問題產(chǎn)生原因分析： 偏差生的不但學習差，上進心不足，而且一般屬于“皮子戶”。這一問題是偏差生家長普遍反映的一個情況。 （四）學校與家長溝通較少，對學生在校情況了解不多。家長對自己的孩子不會教，不會管?，F(xiàn)在的學生普遍存在著眼高手低，動手實踐能力差的現(xiàn)象。 （二）個別老師存在歧視、語言侮辱等體罰現(xiàn)象 。這一問題是偏差生家長普遍反映的一個情況。此次家訪活動，在眾多的意見和建議中，歸納總結(jié)出了以下幾個方面的問題。同時也和家長共同探討最適合孩子的教育方法。 第二篇：家訪意見及整改措施 家訪意見及整改措施 春橋小學 韓飛 遵照工作布署，我認真開展“課外訪萬家”的家訪活動。 【整改措施】 對于部分離校較近的家長進行家訪和集中家長會方法； 對于離校遠的家長進行電話家訪方法；對于無法電話溝通，到家又不方便的家長采用致家長一封信的方式進行溝通。更加談不上與老師溝通，或者溝通次數(shù)太少，而造成家長對學生在校情況不清。 三、學校與家長溝通較少，對學生在校情況了解不多。 采用問卷調(diào)查。在學習中，汲取名師教育教學藝術(shù)精華。 加強師德建設(shè)，提升教師素質(zhì)。這才是產(chǎn)生體罰的根本原因。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代社會的要求。 二、個別老師存在歧視、語言侮辱等體罰現(xiàn)象。 重視此類學生的心理健康。 科任老師與班主任攜手。給孩子制定一個短期而又具體的目標，讓他能夠“踮腳夠得著”，讓一點點的小成 功來激勵他樹立信心，在此基礎(chǔ)上，慢慢地引入到學習中來；多與家長進行電話家訪，共同探討對此類學生教育的方法和切入點。進行后進生發(fā)展軌跡記錄。 根據(jù)以上分析，提出整改目標：重視對后進生及特殊生的教育管理，使之在原有基礎(chǔ)上有所提高。當然老師對這類學生一開始也是希望能夠改變他們，而且也積極地想出各種辦法來進行教育，但是由于教學壓力大，同時又是以成績來衡量老師水平的高低，所以不少老師擔心因為過于重視此類學生，而忽視其它大部分學生，得不償失，因此不由自主地放棄了對此類學生的 教育。 問題產(chǎn)生原因分析： 偏差生的不但學習差，上進心不足，而且一般屬于“皮子戶”。這一問題是偏差生家長普遍反映的一個情況。 （四）學校與家長溝通較少，對學生在校情況了解不多。家長對自己的孩子不會教，不會管?，F(xiàn)在的學生普遍存在著眼高手低，動手實踐能力差的現(xiàn)象。 （二）個別老師存在歧視、語言侮辱等體罰現(xiàn)象。這一問題是偏差生家長普遍反映的一個情況。此次家訪活動，在眾多的意見和建議中，歸納總結(jié)出了以下幾個方面的問題。同時也和家長共同探討最適合孩子的教育方法。家訪意見及整改措施 第一篇：家訪意見及整改措施 家訪意見及整改措施 春橋小學 韓飛 遵照工作布署，我認真開展“課外訪萬家”的家訪活動。此項活動的目的就是通過與家長的溝通交流，了解學生的情況和家庭狀況，并將孩子的綜合發(fā)展情況向家長進行反饋。并借此機會向家長宣傳教育法規(guī)和政策，征求家長的意見和建議。 （一）教師對偏差生的輔導不夠。主要是老師較少或者根本不對孩子進行輔導，聽之任之。 （三）學生的綜合素質(zhì)發(fā)展不均衡，動手能力差。個別學生素質(zhì)較低，校內(nèi)校外表現(xiàn)差。家長們都感覺到自己的孩子非常不聽話，根本不理解自己的苦心。 根據(jù)家長反饋情況以及提出的意見 ，特制定如下整改方案： 一、教師對偏差生的輔導不夠。主要是老師較少或者根本不對孩子進行輔導，聽之任之。所以老師看到這些學生就打怵。而這些學生又破罐子破摔。 整改措施： 注重對班主任老師的工作指導。注重對此類學生的觀察，不過多地強求孩子學習成績提高多少，而是進行心與心的溝通，將他所不愿意面對的學習放在一邊，而是對他進行做人教育，以名人的事跡來感化他，用身邊同學的例子來影響他，讓他從一個畏懼困難的孩子變成敢于面對困難的孩子。與家長形成合力，共同促進學生發(fā)展。科任老師在上課中，課后及作業(yè)批改方面重視對此類學生的輔導，注意多給此類學生鼓勵。 每位老師制定一份詳細的補差計劃，對自己的補差情況如實記載在補差記載本上。 問題產(chǎn)生原因分析： 相信每位老師都會這樣說：“我罵學生 或打?qū)W生還不是為了他們好！”是的，初衷不錯，但是方法不對。之所以老師會辱罵或體罰學生，歸根究底是為了從學生身上得到更多的實際回報 —— 高成績。 【整改措施】 將此項工作與教師評估掛鉤，如發(fā)現(xiàn)體罰及變相體罰現(xiàn)象，年終評優(yōu)一票否決。利用教研活動和業(yè)務學習等活動中，深入學習各項法律法規(guī)，做好記錄，注重反思。每個月末末進行讀書筆記檢查，與教師評估掛鉤。每學期末對教師教學行為進行問卷調(diào)查，對發(fā)現(xiàn)問題的老師進行情況落實，屬實的嚴肅處理。 問題產(chǎn)生原因分析： 現(xiàn)在學生情況比較復雜，居住地理位置分散，部分家長又因工作時間的限制沒法和自己的孩子進行交流。 整改目標：采用多種方式與家長進行溝通，使家校溝通無障礙。通過靈活多樣的家訪方式，使家長與學校能夠順利溝通。此項活動的目的就是通過與家長的溝通交流，了解學生的情況和家庭狀況，并將孩子的綜合發(fā)展情況向家長進行反饋。并借此機會向家長宣傳教育法規(guī)和政策，征求家長的意見和建議。 （一）教師對偏差生的輔導不夠。主要是老師較少或者根本不對孩子進行輔導，聽之任之。 （三）學生的綜合素質(zhì)發(fā)展不均衡，動手能力差