【正文】 感謝同學們和老師原諒 了我的粗魯和野蠻??我現(xiàn)在很后悔??”被告演得很真實，贏得了全班同學的掌聲?！? 被告表示服從?！苯又中迹骸氨桓鎻埿▲Q動手打人，致使原告鼻腔流血較多，盡管事出有因，但打人的行為是極其嚴重的。至于提綽號算不算罵人，提請法庭裁定。 審判長當即傳訊“證人” —— 案發(fā)時正在教室里擦黑板的一位同學。” 這時，原告當場叫了起來：“我沒有罵他！” “據(jù)被告肯定，你罵了。導致被告動手打人的直接原因，是王剛罵了我的當事人。為嚴肅班級紀律，提請法庭給予被告停課檢討的處分。 “法庭”審理開始， 審判長由該班宣傳委員擔任，他宣布開庭 —— 先由“公訴人”起訴。被同學勸阻后，張住手。 審理的案件是虛擬的：被告張小鳴在一天中午與同學王剛嬉戲，后來發(fā)生口角。 這是某中學初二（ 1）班的一次模擬法庭審理案件的主題班會。“被告”則做在教室的中間。“審判長”和三名“陪審員”端坐其后。因此，班主任要要求學生盡可能地真情投入，認真體會，以求收益最大化。一般模擬式的班會有虛擬情境式的，如《與時間老人座談》、《 2050年的暢想》等；有實擬情境的，如模擬法庭、模擬交通警察、模擬家庭等。綜合上述各種分法，我們把主題班會的內(nèi)容和形式分成以下幾種。有人（甘霖《班主任工作技能訓練》華東師大出版社 95年 12月第一版 第 38頁）把主題班會分成指導學習類、思想教育類、生活指導類、審美娛樂類、綜合類 5種。班主任可以采取正面講解的形式，如傳達學校工作計劃和有關(guān)規(guī)章制度；也可以采用座談討論的形式，如討論、確立班級整體目標和討論制定班級工作計劃；可以由班主任親自主持也可以由學生干部分別主持；總之形式服從內(nèi)容，具體形式要根據(jù)具體內(nèi)容來確定。 五、班會的內(nèi)容與形式 （一） 班級例會的內(nèi)容及形式 班級例會的主要內(nèi)容有：貫徹學校工作計劃，研究確立班級整體目標和班級工作計劃；對照學生守則、日常行為規(guī)范和班級有關(guān)規(guī)章制度，表彰好人好事，開展批評與自我批評，選舉、改選或調(diào)整班委會；評選三好學生和優(yōu)秀學生干部；總結(jié)班級工作，批評錯誤言行和不 良輿論傾向；處理偶發(fā)事件，聽取犯有錯誤的同學的自我檢討，討論對犯錯誤學生的處理意見以及結(jié)合國內(nèi)外形勢對本地本校發(fā)生的重大影響進行學習、討論、辯論等等。 （二）主題班會 這是一種以一定主題為中心，圍繞主題召開的班級會議。二是班務(wù)會。是以班級為單位定期召開的全班學生大會，內(nèi)容主要涉及全班性的問題，如班級工作的布置和總結(jié)，對重大問題的統(tǒng)一認識，階段性工作安排等。 （六）有助于培養(yǎng)學生的民主意識和集體意識 在參與班會的設(shè)計組織實施全過程中，學生的主體意識得到了強化，逐步產(chǎn)生了班級主人翁感，在他們的民主意識開始逐步增強的同時還增強了對班集體的 責任感、義務(wù)感、榮譽感，不僅他們的歸屬感得到了很大的滿足，而且從參與中他們還體會到自我價值的升華，深切感受到班集體對自己的重要性。 （五）有助于協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系，活躍班級氣氛。在上述心理條件下，學生容易聽從老師的意見，服從老師的安排，配合老師自覺主動地參與班級建設(shè)和 管理。同時，班主任也可以通過班會的組織實施發(fā)現(xiàn)學生的潛力，發(fā)現(xiàn)好苗子及時加以培養(yǎng)，以加快他們的發(fā)展。有的班主任放手發(fā)動學生，調(diào)動學生的積極性主動性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，鼓勵他們大膽提出自己的建議和設(shè)想，這樣做給了學生充分的發(fā)展空間，使學生得到多方面的鍛煉。不僅學生自始至終都參與，而且有些班學生還獨立主持班會。有經(jīng)驗的班主任往往在會前就開始準備，先引導學生對有關(guān)問題進行大討論，深 化學生對該問題的錯誤的認識，幫助學生認清問題的利害關(guān)系，下決心扭轉(zhuǎn)錯誤的思潮和行動傾向，促使學生自覺自動地解決自身存在的問題。 班會的舉行有時是針對近期班內(nèi)出現(xiàn)的帶有傾向性和普遍性的問題，需要班主任及時發(fā)現(xiàn)及時處理，以防微杜漸，將問題消滅在萌芽狀態(tài)，或者是對已有問題進行矯正。班會一般都是有目的、有計劃、有準備的教育活動，由于其內(nèi)容涵蓋了理想、信念、人生觀、道德規(guī)范、紀律、學習、健康 、勞動、意志品質(zhì)、審美能力、創(chuàng)造素質(zhì)、青春期教育、集體主義、愛國主義等各個方面的主題，因此，它能夠全方位地促進學生的發(fā)展。 （二） 形式豐富多彩 有討論、講座、板報、手抄報、競賽、展覽、現(xiàn)場參觀訪問等形式。 一般每周或兩周舉行一次。如從準備工作到班會的召開，學生都是全程參與，這樣做可以培養(yǎng)他們的自主、自立、自理、自律、自制的能力，鍛煉他們當眾表達 的勇氣和組織協(xié)調(diào)等能力。 二、班會的特點 （一）班主任的主導性 班主任不僅親自參加班會，而且班會主題的確定、內(nèi)容的設(shè)計、形式的選擇都直接或間接受到班主任的影響，班會起到的教育力度強弱以及效果大小取決于班主任設(shè)計組織班會的能力和所選主題的準確性與針對性。主題班會的召開，涉及主持人開場的藝術(shù)、主持人的主持技巧、班主任的現(xiàn)場指導和即席發(fā)言、學生主體積極性的發(fā)揮以及班主任會后的總結(jié)講評等。目的在于使班會活動的舉辦真正發(fā)揮其應(yīng)有的教育意義，做到簡潔高效，使班會的宗旨真正深入人心，使班會所宣揚的理念內(nèi)化為學生認識的一部分并 貫徹到學生的實際行動中去，切實促進學生的全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，歸納了 7 種主題班會的內(nèi)容和形式：模擬式、交流式、文藝式、競賽式、論理式、紀念式、實踐式。第十章 班會藝術(shù) 本章摘要： 由于人們對班會的意義認識不清，加上具體操作中存在的班會效能不夠理想的問題，為此，本章重點探討了班會的特點，分析了班會的意義。為了進一步認識班會，對班會進行了基本分類：班級例會和主題班會。為了提高班會的水平和增強班會的效能，本章討論了班會的藝術(shù)。為此本章著重從兩個方面討論班會的藝術(shù)：一個是班級例會藝術(shù)，另一個方面探討的是主題班會藝術(shù)，主要內(nèi)容涉及主題的種類，主題確定的藝術(shù)，包括主題的選定原則和主題選定的程序，主題班會的準備藝術(shù)，包括間接準備和直接準備兩種。 第一節(jié) 班會概述 一、班會的涵義 班會是班主任以班集體為單位對學生進行以全面發(fā)展為教育目的的班級會議，是班主任的日常工作內(nèi)容，也是學生參與班級民主管理和進行自我教育的途徑之一。 （二）學生全體參與并發(fā)揮主體性 全班學生不僅參加班會，而且還要參與討論設(shè)計班會主題、確定內(nèi)容形式等。 （三）定期舉行。 （一） 主題鮮明，目的明確 每次班會都是為了解決某一問題而召開的，因此都有鮮明的主題性、明確的針對性和較強的目的性。 三、班會的意義 （一）能夠促進學生的全面發(fā)展 班主任一切活動都要圍繞著促進學生發(fā)展這個中心來進行，哪種類型的班會能促進學生的發(fā)展就積極采納哪種班會。 （二）能夠解決學生中一定時期存在的帶有普遍性的問題，促進學生認識問題和解決問題能力的提高。問題解決的程度依賴于班主任對學生積極性調(diào)動的程度，也依賴于學生積極參與的程度。 （三）有利于提高學生自我教育的能力 學生設(shè)計組織班會的過程實際上就是接受教育和鍛煉的過程。在這一過程中，學生的組織策劃能力、創(chuàng)造能力、交往能力等都得到了鍛煉。 學生在組織 班會的過程中，他們必然不斷給自己提出多方面的要求，對自己的不足之處給予彌補和改善，不斷提高自己，完善自己，有力地促進了他們的全面發(fā)展。 （四）有助于班主任對班級的管理 學生通過民主參與班級建設(shè)，逐步產(chǎn)生主人翁意識，覺得自己的意見建議受到重視，增強了班級認同感和集體凝聚力，逐步產(chǎn)生自覺遵守紀律、維護集體榮譽、捍衛(wèi)集體利益的愿望。因此，班主任管理班級就變得輕松一些容易一些了。 班會活動人人參與，大家圍繞著辦好班會這個共同目標紛紛獻計獻策，集思廣益，進行著智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交流，在碰撞中加強了溝通，在交流中增進了了解，彼此關(guān)系更加融洽了，同學們的心貼得更近了，這的確有利于形成和諧寬松的班級氣氛。 四、班會的種類 根據(jù)班會的目的和需要解決的問題的不同，可將班會的種類分成班級例會和主題班會兩種類型 （一）班級例會 也叫常規(guī)班會。例會一般分為兩類，一是民主生活會，引導學生開展批評和自我批評，進行自我教育。研究討論班內(nèi)一些較為重大的事務(wù)性工 作。主題班會事先要經(jīng)過較充分的準備，要求主題鮮明，內(nèi)容集中，形式新穎并富于變化，要盡量使全班學生都能參與進來接受教育、鍛煉和提高，并力求班會對學生產(chǎn)生深遠影響。 班級例會的形式是多種多樣的。 （二） 主題班會的內(nèi)容與形式 根據(jù)主題內(nèi)容與形式的不同，有人（①陳鐘梁 唐曉云《學校主題班會的形式與方法》杭州大學出版社 96年 7月第 2版 第 2頁）把主題班會分成以下 10種：模擬式、咨詢式、文娛式、展覽式、視聽式、聯(lián)誼式、競賽式、演講式、材料式、聚餐式。還有人（白銘欣《班主任的科學與藝術(shù)》華齡出版社 96年 5月第一版 第 436頁）把主題班會分成論理式、交流式、文藝式、紀念式、實踐式、模擬式、競賽式 7種。 模擬式 班會 （ 以下主題班會的案例均引自《學校主題班會的形式與方法》 ） 就是根據(jù)班集體在一定時期的教育要求，通過設(shè)計某種具體的生活情境，扮演其中的角色，讓學生親臨其境地感受生活的多姿多彩，從中受到感染和啟迪的一種班會形式。模擬式班會要有真實感，真實感越強，情境越真切，學生的所獲得的感受就越深切。 案例 ： 環(huán)境布置：教室正前方 橫排兩張課桌。兩側(cè)各有一張課桌，分別是“公訴人”和“辯護律師”。在“被告席”的后面是一排排聽眾席，全班其余同學參加旁聽。從“審判長”到“被告”，到“證人”均由同學扮演。王剛用綽號罵了張小鳴，張被激怒，拔拳打去，正中王的鼻梁，頓時鮮血直流。經(jīng)醫(yī)院檢查，王剛鼻梁輕度紅腫，鼻骨未傷。公訴人是該班的班長，他在陳訴了案情經(jīng)過后說：“發(fā)生這么一起不愉快的事情，主要是由于被告人的蠻橫無理?！苯又?，被告的辯護人 —— 該班體育委員說：“盡管這是一件不愉快的事情，但并非沒有原因。這一點請法庭予以注意?！鞭q護人回答。證 人公允地說道：“我聽見原告連說了兩遍被告的綽號，然后才見被告打他?！? 端坐在審判席上的四位同學當場合議了一番，由審判長宣布：“由于綽號帶有侮辱人格的性質(zhì)，屬于罵人。考慮到事后被告能主動認識錯誤，特判決如下： 第一，被告當眾向原告賠禮道歉，并保證以后堅決改掉這一惡習；第二，賠償原告去醫(yī)院淹傷的一切費用。 被告當眾向法庭作了最后陳述。 最后，班主任小結(jié)道：“課后玩耍，說說笑笑，這本是一種休息，一種精神調(diào)節(jié)，但我們從今天的班會中引出的教訓是，開玩笑不可過分，要有節(jié)制。如果我們都有了這些美德，就可以避免許多矛盾和磨擦，而天天生活在和睦愉快的氣氛之中。同學們從中受到了啟發(fā)：懂得了打人罵人的危害性；同時又了解了法庭審理的最一般的程序。 交流式班會 這種班會主要針對班級里帶有 共性的問題作雙邊式探討，如學習問題、人際關(guān)系問題、心理健康問題（心理焦慮、挫折應(yīng)對、心態(tài)調(diào)整、人格培養(yǎng)）等，其功能在于給學生相關(guān)方面的指點和疏導。 開交流式班會首先要選準交流人。其次，班主任要協(xié)調(diào)好交流人與其他同學之間的關(guān)系，努力營造一種和諧融洽的班會氣氛，使雙方真正地互動交流，避免信息的單向傳遞。一個是材料的準備，要求交流人事先把材料準備得盡量充分些，如可以就學生關(guān)心的 或者可能要問到的問題備足材料?？傊?，只要充分準備，認真實施，善于營造融洽的氣氛，就一定能取得令學生滿意的效果。他們將就有關(guān)學習問題和同學們進行交流。于是有人問小揚：“我感到歷史內(nèi)容太多了，光名詞解釋就有上百個，還有許多古而又古的年月日，搞得我暈頭轉(zhuǎn)向。等到考試，再重溫一遍，一學期學的東西就基本上可以背下來。” —— 嗷，原來是這樣呀！真是個好辦法，我們以后也來試一試。有人問：“我的數(shù)學老不及格，真懷疑我缺乏數(shù)學細胞，爸爸總罵我，卻從不輔 導我。我的訣竅是四個字：不懂就問。我的經(jīng)驗是 —— 要敢于提問。這真是一個謎。” 等同學們安靜下來以后，小姚同學靜靜地說：“常言道，滴水穿石