【正文】 長采取較為科學(xué) 的方法教育子女。在這些新現(xiàn)象、新問題面前，心理教師應(yīng)力求“對癥下藥”，給予學(xué)生鼓勵，幫他們重拾信心。我們常常能在報紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例，有學(xué)習(xí)方面，也有不善于處理人際關(guān)系方面的因素。 通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了學(xué)生心理健康的重要性。因此，教師完善的心理素質(zhì)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點。教師的言談舉止、待人接物的方式，都會讓學(xué)生受到深刻的影響。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實施者，他不但要有淵博的學(xué)識和出色的專業(yè)技能，還要有健全的人格。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多。先聽了劉老師的《師德修養(yǎng)》楊老師的發(fā)展心理學(xué)，周老師的社會心理學(xué)。 總之，心理健康教育是一項艱巨而偉大的工程，是充滿活力的新課題，是實施素質(zhì)教育的核心。 又如對人富有同情心，誠懇，正直，正義，不畏強暴，樂群，對學(xué)習(xí)與工作勤奮、細(xì)心認(rèn)真、有首創(chuàng)性，不卑不亢，嚴(yán)于律己，自信、謙虛，自尊等，都是性格美的表現(xiàn)。此外，許多優(yōu)良的心理素質(zhì)既是內(nèi)在美的表現(xiàn)，也是美感素質(zhì)形成和發(fā)展的條件。 最后，通過心理健康教育提高心理素質(zhì)是形成審美素質(zhì)的基礎(chǔ)和條件。它既不是不隨意的、反射性動作，也不是如同 搖頭那樣簡單的肌肉反應(yīng)，他受到內(nèi)部心理過程的控制。運動技能中包含任知成分，與智慧技能有聯(lián)系。同時，身體潛能能通過運動技能的提高得到發(fā)揮。無論是造型美、生氣美等身體美的各要素還是力量、速度、耐力、靈敏等身體素質(zhì)。通過心理教育，維護(hù)心理健康，提高心理素質(zhì)，是提供這種心理條件 的重要措施。比較結(jié)果，或滿意或自卑，倘不能正確對待，也對身體的發(fā)展帶來不良影響。身體健康和身體素質(zhì)的發(fā)展也依賴于良好的心理教育。由此可見，培養(yǎng)積極的情感品質(zhì)和良好的意志品質(zhì)和性格特征能促進(jìn)科學(xué)文化素質(zhì)的提高。低成就者難自律，難自我規(guī)范，較沖動放肆，喜好玩樂，貪圖近利，與同伴關(guān)系欠佳，較不合作，較自私，較不尊重權(quán)威與傳統(tǒng)，較不合群，在校在家較不快樂，常為己辯護(hù)，憤恨他人，對挫折和壓力不知所措，較悲觀。 在一項對 475 名高中畢業(yè)班學(xué)生的研究表明：學(xué)習(xí)成績并不完全取決于智力因素，高成就者 (成 就較智商預(yù)期為高 )、普通成就者 (成績與智商預(yù)期相當(dāng) )、低成就者 (成就低于智商預(yù)期 )差別的產(chǎn)生，與性格特征有關(guān)。最重要的還是，心理健康教育有利于更新教育者的教育觀和學(xué)生觀，對整個教育都帶來了積極的影響。心育適當(dāng)擴充和完善了德育的目標(biāo)和內(nèi)容 。二者都是育人，在統(tǒng)一育人活動中各自都能發(fā)揮獨特的作用，相互借鑒，相互促進(jìn)。 心理健康教育是教育者運用心理學(xué)知識協(xié)助學(xué)生正確認(rèn)識自己、認(rèn)識世界，適應(yīng)社會、發(fā)揮潛能。因此，心理健康是發(fā)展良好的心理素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)，反之，有了良好的心理素質(zhì)，人的心理健康水平也會提高。 帶著什么樣的心態(tài)來看社會的問題非常重要。它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點，又是素質(zhì)教育的歸宿。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。這里給大家分享一些關(guān)于心理健康學(xué)習(xí)心得范文，供大家參考。心理健康學(xué)習(xí)心得（最終 5 篇） 第一篇：心理健康學(xué)習(xí)心得 為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。 心理健康學(xué)習(xí)心得范文 1 21 世紀(jì)是充滿競爭的世紀(jì)，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，善于合作，富于創(chuàng)造是 21 世紀(jì)對人才規(guī)格的基本要求。素質(zhì)教育就是要求學(xué)生在德、智、體諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有多方面的內(nèi)容，心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分，而且對其他素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約作用。柳斌同志在《關(guān)于素質(zhì)教育的再思考》一文談到素質(zhì)教育的三要義中，他指出： 素質(zhì)教育的第二要義，就是要德、智、體、美全面發(fā)展??再一個是心理素質(zhì)，承受挫折的能力。 一個學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常、健康，在家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)問題等方面的認(rèn)識和處理方式的正確與否往往會影響一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是關(guān)系到學(xué)生能否健康成才的重要問題。 一、心理健康教育是實施素質(zhì)教育的目標(biāo)和核心 首先，心理健康教育與德育工作有著密切的聯(lián)系。德育是 教育者按照一定社會的要求，有目的，有計劃地對學(xué)生施加影響，培養(yǎng)學(xué)生思想意識和道德品質(zhì)的活動。心育對德育有一定影響。心育為提高德的有效性提供了新方法、新技術(shù) 。 其次，心理健康教育能促進(jìn)學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的提高。高成就者工作習(xí)慣較佳，對學(xué)業(yè)興趣較濃，按時完成作業(yè)，關(guān)心學(xué)習(xí)成績，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)且有計劃。普通組介上下之間，尚屬正常。 再 次，心理健康教育能夠促進(jìn)身體健康和身體素質(zhì)的發(fā)展 心理健康和良好的心理素質(zhì)寓于健康的身體 。心理學(xué)的研究表明，青少年尤其重視自我觀念或自我意識，包括對自身形象方面的觀察、概念、看法，關(guān)注自己外貌美丑、體能強弱、運動機能優(yōu)劣等，常將自己的形象與理想中的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，或與同輩人進(jìn)行比較。以上所述表明，健康的心理是身體健康的心理條件。 不僅如此，良好心理素質(zhì)對身體素質(zhì)的發(fā)展、體能的充分發(fā)揮也具有重要意義。這些素質(zhì)的發(fā)展無不需要相應(yīng)的心理條件，如性格外向的人適于力量大、速度快的活動，內(nèi)向性的人完成目標(biāo)的動機強，適宜進(jìn)行精細(xì)、準(zhǔn)確的任務(wù)。運動技能是習(xí)得的能力，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。運動技能是心因性技能。因此，提高動作技能，發(fā)揮人的的身體潛能，必須依賴于良好的心理素質(zhì)的發(fā)展。 如蘇霍姆林斯基所說的，沒有心理上的修養(yǎng)，審美的修養(yǎng)不可想象。例如一個人能正確地認(rèn)識現(xiàn)實，客觀、全面、公允地看待問題，能正確地正視現(xiàn)實，熱愛學(xué)習(xí)和工作，聰明才智得到正常發(fā)揮，有自知之明，對自己能正確評價，行為舉止得體等，都是理智美的表現(xiàn)。通過心理健康教育培養(yǎng)的這些優(yōu)良的心理素質(zhì)，既是精神美的成分，又是審美素質(zhì)形成和發(fā)展的條件。 心理健康學(xué)習(xí)心得范文 2 最近參加了 市中小學(xué)教師健康教育培訓(xùn)，受益匪淺，感受頗多。她們都通過 不同案例結(jié)合理論解決了一些實際問題。 通過學(xué)習(xí)，我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師的言行對學(xué)生有很大影響，在學(xué)生的心目中，教師是很神圣的。一名優(yōu)秀的教師，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力。中小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有極為重要的影響。這表明，當(dāng)代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提高。要對學(xué)生不良心理的成因多加了解，是學(xué)校因素，還是家庭或社會因素。例如，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境，可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動 。我們的目的就是教書育人，是素質(zhì)教育和心理健康教育的推行者和具體實施者。還要針對學(xué)生關(guān)鍵時期的心理變化進(jìn)行教育。這是我們一次很好的學(xué)習(xí)機會，通過學(xué)習(xí)，無論在理論知識還是方法技巧上我對心理教育有了進(jìn)一步了解為了讓學(xué)生健康快樂的成長，我會繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)好后面的培訓(xùn)課程 ，并將所學(xué)運用到實際工作之中 ! 心理健康學(xué)習(xí)心得范文 3 雖然說我有時候喜歡寫一點小文字來記錄自己成長經(jīng)歷的習(xí)慣，也早就想寫一篇關(guān)于自己上大學(xué)以來在思想上心理上的轉(zhuǎn)變的文章，但囿于沒有一個好的契機來動筆，所以就遲遲未寫。 我本人對心理學(xué)哲學(xué)一類一直有著濃厚的興趣，是因為我覺得應(yīng)用好心理學(xué)對我們的成長以及人生會有很大的幫助。每次上課我都很認(rèn)真地在聽，認(rèn)真思考，這也是我的一種上課習(xí)慣，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)老師講的很多觀點我都有很深刻的體會，往往我的觀點和老師的不謀而合時，我心里就樂呵。第一次高考，一本線沒過，只能上好的二本。我一直認(rèn)為自己是有實力考上好的學(xué)校，只是自己給自己的壓力太大。 我想復(fù)讀那一年是我高中階段最為輕松的一年。那個時候我腦中只有一個想法：既然來復(fù)讀了，那就沒辦法，除了復(fù)讀我還能做什么，只能隨遇而安，這個階段總會過去的，所以就認(rèn)真學(xué)習(xí)吧。因為有過了高三，覺得一切都不是那么難了，而且我不相信自己再學(xué)一年還考不上理想的學(xué)校，所以自己給自己的壓力很小。說真的，那時 候不再覺得學(xué)習(xí)是件多么痛苦的事，反而覺得是件很輕松愉快的事。 由于有個平和心態(tài)，二次高考前一點都不慌張，倒是有點生活就繼續(xù)這樣下去的想法，整個人也淡定得要命，完全沒有因為高考而有所不同。 在第一次高考之前，我也曾憧憬過：只要進(jìn)了大學(xué)就會很輕松了。所以我不會跟其他同學(xué)一樣，在高考之后放縱自己，做些諸如熬夜泡網(wǎng)吧、 K 歌之