【正文】 無疑背離了語文教育的特 點，降低了語文教學(xué)的效率，傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和創(chuàng)新意識。 在應(yīng)試教育體制下，語文教育曾一度極力追求科學(xué)化，在教學(xué)和教學(xué)評價中過分追求客觀性、確定性，從某種程度上說，這是在自覺或不自覺地向自然科學(xué)靠攏，醉心于數(shù)量化和標(biāo)準(zhǔn)化。筆者意識到不能教教材，而要用教材 教，應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課標(biāo)的理念，讓教材成為文本并對其進行修改。剛開始新教材不能夠適應(yīng)，筆者曾走到兩個極端教學(xué)模式：部分教師由于受舊教材編排學(xué)科知識邏輯思路的影響，開始接觸到新教材以生活邏輯為主線的編排思路時，感覺很零散、很感性，不成知識體系。所以，關(guān)注過程和凸顯觀點是新教材資料的體現(xiàn)方式。新課標(biāo)繼承和發(fā)揚了舊課標(biāo)的優(yōu)點，在諸多方面有了新的創(chuàng)新和突破。 科學(xué)使用教材。教師創(chuàng)新本事的高低直接影響著學(xué)生創(chuàng)新本事的強弱。所以，教師的道德面貌就起著這樣重要的作用，他在課堂內(nèi)外，在社會生活和個人生活中的全部言行，都是給學(xué)生作出的榜樣。 都說初中孩子最擅長模仿，教師的道德風(fēng)尚、言談舉止對學(xué)生的影響是極大的。以前語文教師的教學(xué)都是一板一眼遵循課本知識，而經(jīng)過反思，教師能夠在語文教學(xué)過程中，搜集很多事例并以各種形式向?qū)W生展示 。 語文教學(xué)自我評價 3 在新課標(biāo)理念下，教學(xué)反思有助于我們教學(xué)智慧的實踐。在不斷的訓(xùn)練中適當(dāng)提出要求，關(guān)鍵要求學(xué)生說完整話，寫完整句。對于學(xué)生寫的東西， 教師不必要求過高。也是根據(jù)必須的要求進行口語交際，雖然主要目的是鍛煉學(xué)生的說話交際本事，但也是在為學(xué)生的寫話打基礎(chǔ)，所以教師在訓(xùn)練學(xué)生口語交際結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生按照說話的順序?qū)懴聛怼＿@樣經(jīng)過一句話一句話的練說，最終就能夠連成幾句連貫的話了。讓學(xué)生觀察圖畫進行說話訓(xùn)練時，教師就必須進行必須的指導(dǎo)。給學(xué)生供給了說話素材。 (二 )、看圖寫話，培養(yǎng)本事。其實這也是在鍛煉學(xué)生的閱讀及寫話本事。趁熱打鐵，能夠讓學(xué)生針對某個故事，談?wù)勛x了這個故事的感受并試著寫一句話 。在閱讀中孩子能夠積累詞匯，感受完整的語句。“故在實際教學(xué)中我們先要抓好閱讀。 閱讀是說話的基礎(chǔ)，而說話是寫話的基礎(chǔ)。所以，從這個學(xué)期開始著重訓(xùn)練，主要從兩個方面進行。在閱讀時，結(jié)合自我的生活經(jīng)驗體和看圖片度課文。在聽讀中感悟文字所表達的思想。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進行范讀。 每篇課文先讓學(xué)生熟讀，到達 98%的學(xué)生熟讀。 朗讀教學(xué)也是本冊教學(xué)的重點。此刻班級里有 3個學(xué)生認(rèn)字速度慢一些，其余學(xué)生較好。 在課堂上，對學(xué)生的識字采取了各種指導(dǎo)方法，讓學(xué)生能根據(jù)自我的經(jīng)驗用加一加、減一減、組詞、和自我、同學(xué)的名字聯(lián)一連、等方法識記。借助拼音識字 。所以在學(xué)習(xí)時我采取了多種方法幫忙孩子認(rèn)字識字。 語文教學(xué)自我評價 2 匆忙中又走過一學(xué)期，反思一學(xué)期的教學(xué)工作，覺得語文教學(xué)真是有好多的東西需要在平日教學(xué)里勤懇挖掘，就要像蚯蚓不斷地去松學(xué)生小腦袋里的土壤，使他們獲得新鮮的知識的時候又得到新鮮的思維方式，下頭從三個方應(yīng)對本學(xué)期語文教學(xué)做以反思： 一、識字。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的進取實施是體此刻每個教學(xué)進程中的，六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自我的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄 。學(xué)校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。你會??你會??你會??在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀本事得到了培養(yǎng)。她們向著光明和幸福飛去。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發(fā)展。還能夠進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導(dǎo)學(xué)生把幾個人物作橫向比較，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟本事，這是從文章的資料方面相串聯(lián)的 。 (二 )融會貫通，以 一當(dāng)十 六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀本事和習(xí)作水平，往往難以到達預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的完美情操得到提升。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來呢 ?實踐證明：進取疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈正在構(gòu)成，這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門，如何進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文本事呢 ? (一 )因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用 六年級學(xué)生在學(xué)校里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。 語文教學(xué)自我評價 1 讓學(xué)生學(xué)得趣味、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的職責(zé)。語文教學(xué)自我評價（ 5 篇） 第一篇：語文教學(xué)自我評價 語文教學(xué)自我評價 在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，我們都經(jīng)?？吹阶晕以u價的身影，自我評價是自我教育的重要條件。寫起自我評價來就毫無頭緒？以下是幫大家整理的語文教學(xué)自我評價，希望能夠幫助到大家。小學(xué)六年級的學(xué)生經(jīng)過幾年的閱讀積累，已儲備了必須的知識，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作本事。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以 此表達對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事，學(xué)校面貌有了大改觀，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為學(xué)校電視臺進取撰稿。例如，為了給學(xué)校的 50 年紀(jì)念石碑起個悅耳的名稱。的確，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通，靈活、高效地學(xué)，趣味有味地學(xué)。還能夠從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名 作，花時少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣 。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。由此，教師進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠的童話故事與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙铮齻z越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。看，那青青的芳草地、活潑的孩子 們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。 (三 )開發(fā)課程熏陶情感 在實際課堂中，異常是六年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識，豐富了學(xué)生們的學(xué)校生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的， 也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的影集里、學(xué)校網(wǎng)里有珍貴的鏡頭 。我想，這是在問教師，又不僅僅是，我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。 實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富趣味的活動中， 六年級學(xué)生的知識、本事會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。 在這冊書中很多的識字認(rèn)字有必須的難度。 根據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)研究專題，先交 給學(xué)生掌握自學(xué)生字詞的方法。和家長一齊讀一讀。 經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都能用自我的方法進行識字，在認(rèn)字上有了很大的提高。 二、朗讀。在如何指導(dǎo)好朗讀，我采取了如下方法。 教 師范讀。使學(xué)生在聽讀的時候揣摩教師為什么這樣讀，教師為什么要把這個詞重讀、要把那個句子度的很輕，等。 學(xué)生讀文我采取多種讀文方式，如師生對話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分主角讀等形式，讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀，在讀流利的基礎(chǔ)上按照自我的理解方式讀出情感。遇到自我不理解的地方，小組討論解答，加深對文章的理解， 三、寫話 寫話教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，也是一個難點。 (一 )多讀多說，先說后寫。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。”一年級是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以閱讀在一年級也不能放松。孩子讀得越多自然說得也多，教師能夠組織學(xué)生進行講故事比賽，鍛煉學(xué)生的說話本事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。類似這樣的形式，有的教師覺得這樣的題型一年級學(xué)生還沒必要做，所以往往忽視掉而不做。再者教科書中的文章更是不可浪費的閱讀素材，雖然一年級的文章還比較簡單，但作為教師必須心細(xì)，一但發(fā)現(xiàn)文中的成語或優(yōu)美語句，比如說“五光十色”“四面八方”等文中出現(xiàn)的成語及練習(xí)中的成語，都是很好的作文素材，都應(yīng)讓學(xué)生積累。 小學(xué)語文書圖文并茂，異常是低年級，每幅插圖都生動形象，富有童趣，貼合這個年紀(jì)段小學(xué)生的認(rèn)知特點。在每篇 課文的開始或課文講解中都能夠利用這些圖畫。先指導(dǎo)學(xué)生按照必須順序找出圖畫上的詞語，說到詞語的時候，同時觀察說說他們在干什么并要求學(xué)生說完整話。另外小學(xué)語文在教學(xué)中還安排了“口語交際”的版塊。當(dāng)然教師也不必每篇都讓學(xué)生寫。以鼓勵為主，不斷提高學(xué)生的寫話興趣。課本就是來源于生活，教師也能夠脫離課本，在現(xiàn)實生活中找找圖畫，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想，更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它是體現(xiàn)教師實踐智慧的過程，而不是教師演練技藝、展現(xiàn)知識的過程。 加強教師修養(yǎng)，增強教師創(chuàng)新本事?？峦吡蟹蛘f：“兒童從小就把自我的教師看成是他們要努力學(xué)習(xí)的道德模范。”教師必須自覺加強道德理論學(xué)習(xí)，發(fā)揚無私奉獻的精神，為人師表，以身作則。教師應(yīng)不斷更新教育教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，大膽探索，不斷豐富并擴大自我的知識面，在掌握學(xué)科知識和常規(guī)教學(xué)方法、手段的基礎(chǔ)上，還要掌握與學(xué)科 有關(guān)的學(xué)科知識及現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段。 遵循教材，但不拘泥于教材。新教材的編寫以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生的 `生活邏輯為主線，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，以社會生活為主題闡述理論觀點，生活化學(xué)科知識，使知識貼近實際、貼近學(xué)生、貼近生活，使以人為本的理念得以體現(xiàn)，使語文教學(xué)的時效性、針對性、說服力增強。由學(xué)生的日常生活場景出發(fā)，在生活情境中學(xué)生能夠體驗、感悟，最終回歸 到學(xué)生生活，也拉近了教材與學(xué)生之間的距離，有很強可讀性。不由自主地在上課時按舊教材的模式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，課堂效果也很差，為此，筆者感到困惑苦悶，結(jié)果轉(zhuǎn)向