【正文】 力 基 本 要 求 提出問題 嘗試從日常生活、生產(chǎn)實際或?qū)W習中發(fā)現(xiàn)與生物學相關的問題。 ? ? 科學探究需要通過觀察和實驗等多種途徑來獲得事實和證據(jù)。提出問題是科學探究的前提，解決科學問題常常需要作出假設?？茖W探究是人們獲取科學知識、認識世界的重要途徑。 教學中，教師需要幫助學生形成以下重要概念。 ? （ 4） 意識到 科學探究既需要觀察、實驗、 調(diào)查， 又需要 進行推理和判斷。 ? （ 2） 意識到 提出問題是科學探究的基礎，解決科學問題常常需要作出假設。 ? 逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。 ? 樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識。 ? 了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發(fā)展狀況， 形成 愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感。 ? 關注與生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。 ? 熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。態(tài)度 ? 初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題。 ? 初步學會生物科學探究的一般方法，發(fā)展學生提出問題、作出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學探究能力。 ? 正確使用顯微鏡等生物學實驗中常用的儀器和用具，具備一定的實驗操作能力。在科學探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。 ? 初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。 ? 知道生物科學和技術在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應用及其可能產(chǎn)生的影響。 ?獲得有關生物體的結構層次、生命活動、生物與環(huán)境、 生物多樣性 、生物進化以及生物技術等生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律的基礎知識。 ?獲得有關人體結構、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進生理和心理的健康發(fā)展。 ? 作為本課程的學習成果，每個學生要努力實現(xiàn)以下具體目標。 ? 理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。 ? 獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生話、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應用。 ? 初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。 ? 初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。 三、課程目標 ? 一、課程總目標 ? 通過義務教育階段生物課程的學習，學生將在以下幾方面得到發(fā)展。 科學探究既是科學家工作的基本方式，也是科學課程中重要的學習內(nèi)容和有效的教學方式。 《 標準 》 倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。 生物學課程 的目標、內(nèi)容和評價 都旨在 提高每個學生的生物科學素養(yǎng)。 本 《 標準 》 規(guī)定 的課程目標、內(nèi)容和評價都應該 有利于 提高每個學生的生物科學素養(yǎng)。課程目標和課程內(nèi)容提出了全體學生通過努力都應達到的基本要求，同時也有較大的靈活性，可以適應不同學校的條件和不同學生的學習需求，實現(xiàn)因材施教，以促進每個學生的充分發(fā)展。 ?所有的初中學生都需要學習生物學，也可以學好生物學。 二、課程理念 —— 面向全體學生 ?《 標準 》 的設計是面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。學習生物學課程是每個未來公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學習成果是公民素養(yǎng)的基本組成。它既要讓學生獲得基礎的生物學知識，又要讓學生領悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。 一、課程性質(zhì) ? 義務教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學生生物科學素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學教育的重要領域之一。生物科學的發(fā)展需要許多人的共同努力和不斷探索。 生物科學有著與其他自然科學相同的性質(zhì)。它是農(nóng)林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有美應用科學的基礎。生物科學經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術相結合，對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。新舊課標對比 對比內(nèi)容 課程性質(zhì) 1 課程基本理念 2 課程目標 3 課程內(nèi)容 4 教學建議 5 評價建議 6 學習目標的說明 7 一、課程性質(zhì) ? 生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關應用科學的基礎。 ? 生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科。生物科學經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術相結合，對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。它不僅是一個結論豐富的知識體系，也包括了人類認識自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過程。這些是生物學課程性質(zhì)的重要決定因素。 ? 義務教育階段的生物學課程是自然科學領域的學科課程， 其精要是展示生物科學的基本內(nèi)容，反映自然科學的本質(zhì)。生物學課程期待學生主動地參與學習過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習得生物學知識，養(yǎng)成理性思維的習慣，形成積極的科學態(tài)度，發(fā)展終身學習的能力。義務教育階段的生物學課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學生生物科學素養(yǎng)為主要目的的學科課程， 是科學教育的重要領域之一?！?標準 》 提出了全體學生通過努力都應達到的基本要求；同時，也有較大的靈活性，以適應不同學校的條件和不同學生的學習需求，實現(xiàn)因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。因此， 本課程 的設計是面向全體學生、著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。 二、課程理念 —— 提高生物科學素養(yǎng) ?生物科學素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學的本質(zhì)以及形成科學的態(tài)度和價值觀。 ?生物科學素養(yǎng)是指一個人參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學的本質(zhì)以及形成科學的態(tài)度和價值觀。 二、課程理念 —— 倡導探究性學習 ? 學習生物科學不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程。 ? 生物科學不僅是眾多事實和理論 的匯總 ，也是一個不斷探究的過程。 本課程 倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，幫助學生領悟科學的本質(zhì)，引導學生主動參與、勤于動手、積極思考，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。 ? 獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應用。 ? 理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。 ? 通過義務教育階段生物學課程的學習，學生將在以下幾方面得到發(fā)展。 ? 初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。 ? 初步形成生物學基本觀點、創(chuàng)新意識和科學態(tài)度，并為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。 三、課程目標 —— 知識 ?獲得有關生物體的結構層次、生命活動、生物與環(huán)境、生物進化以及生物技術等生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律的基礎知識。 ?知道生物科學技術在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應用及其可能產(chǎn)生的影響。 ? 獲得有關人體結構、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進生理和心理的健康發(fā)展。 三、課程目標 —— 能力 ? 正確使用顯微鏡等生物學實驗中常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力。 ? 初步學會生物科學探究的一般方法，發(fā)展學生提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學探究能力。 ? 初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題。 ? 初步具有收集、 鑒別 和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。在科學探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。 三、課程目標 —— 情感 價值觀 ? 了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發(fā)展狀況， 培養(yǎng) 愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感。 ? 樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度、 一定的 探索精神和創(chuàng)新意識。 ? 逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。 ? 熱愛自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。 ? 關注與生物學相關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。 四、課程內(nèi)容 —— 科學探究 ? （ 1） 體驗到 科學探究是人們獲取科學知識、認識世界的重要途徑之一。 ? （ 3） 意識到 科學探究可以通過觀察、實驗、調(diào)查等多種途徑來獲得事實和證據(jù)。 ? （ 5） 體會到 科學探究需要 正確地表達、 需要與人交流和合作。 ? ? ? 設置對照實驗，控制單一變量，增加重復次數(shù)等是提高實驗結果可靠性的重要途徑?？茖W探究既需要觀察和實驗，又需要 對證據(jù)、數(shù)據(jù)等進行分析和判斷。科學探究需要 利用多種方式呈現(xiàn)證據(jù)、數(shù)據(jù)，如采用文字、圖表等方式來表述結果， 需要與他人交流和臺作。 嘗試書面或口頭表述這些問題。 作出假設 應用已有知識，對問題的答案提出可能的設想。 制定計劃 擬定探究計劃。選出控制變量。 實施計劃 進行觀察、實驗。 嘗試評價 證據(jù) 、數(shù)據(jù)的可靠性。 分析和判斷 數(shù)據(jù)。 表達、交流 寫出 探究報告。 科學探究過程 基 本 要 求 提出問題 嘗試從日常生活、生產(chǎn)實際或?qū)W習中發(fā)現(xiàn)與生物學相關的問題。描述已知科學知識與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在。估計假設的可檢驗性。列出所需要的材料與用具。設計對照實驗。收集數(shù)據(jù)。 得出結論 描述現(xiàn)象。得出結論。交流探究過程和結論。細胞是生物體結構和功能的基本單位。細胞經(jīng)過分裂和分化形成生物體的各種組織，由功能不同的組織形成器官，完成 特定的 生理功能。 ?生物體有一定的結構層次。細胞的分裂、分化和生長是細胞重要的生命話動。 多細胞生物體依靠細胞、組織、器官 (系統(tǒng) )之間的協(xié)調(diào)活動，表現(xiàn)出生命理象。 ? 教學中，教師要幫助學生形成以下的重要概念。細胞是生物體結構和功能的基本單位。動物細胞、植物細胞都具有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核和線粒體等結構，以進行生命活動。相比于動物細胞，植物細胞具有特殊的細胞結構，例如葉綠體和細胞壁。細胞能進行分裂、分化，以生成更多的不同種類的細胞用于生物體的生長、發(fā)育和生殖。一些生物由單細胞構成，一些生物由多細胞組成。多細胞生物體具有一定的結構層次，包括細胞、組織、器官 (系統(tǒng) )和生物個體． ? 理解有關細胞的知識是學習生物學的基礎，教師應提供機會，引導學生探究動植物細胞的結構和功能，初步學會顯微觀察的方法和技能，激發(fā)探究的興趣。使