初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告[大全]-展示頁(yè)
2025-03-29 18:12本頁(yè)面
【正文】 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐中掌握運(yùn)用學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)生在主體實(shí)踐中消除困惑、解決或生成問(wèn)題、滿足需要、創(chuàng)新知識(shí)以及展示自我的過(guò)程應(yīng)是作業(yè)過(guò)程的本質(zhì)所在。作業(yè)的過(guò) 程越來(lái)越注重作業(yè)本身的客觀性，輕視人的主觀作用，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)互動(dòng)。傳統(tǒng)作業(yè)的典型代表就是“題?！弊鳂I(yè)，作業(yè)成了教師強(qiáng)加給學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。 三、對(duì)今后課題研究的思考 長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅限于學(xué)科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際活動(dòng)和社會(huì)生活。因此研究中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)很有必要。 你覺(jué)得數(shù)學(xué)作業(yè)如何設(shè)計(jì)，才能提高自己？ 統(tǒng)計(jì)完問(wèn)卷后，統(tǒng)計(jì)完問(wèn)卷后，絕大部分學(xué)生希望布置彈性作業(yè)，學(xué)生能夠自主選擇。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“千萬(wàn)不要打個(gè)分?jǐn)?shù)作為檢查知識(shí)的唯一目的，每個(gè)評(píng)分都要有分量，有意義 對(duì)于學(xué)生教來(lái)的作業(yè)，我不僅打上等級(jí)，還時(shí)常寫(xiě)現(xiàn)激勵(lì)性的話語(yǔ) 。 你的作業(yè)是怎樣批改的？（） A、打分?jǐn)?shù) B、等級(jí) C、評(píng)語(yǔ) 選 A 的有 5%，選 B 的有 80%，選 C 的有 15% 對(duì)于作業(yè)的批改，三項(xiàng)都有，我覺(jué)得三項(xiàng)結(jié)合起來(lái)，可能效果會(huì)更好。 當(dāng)你完成作業(yè)后，心情怎樣？（） A、有成就感 B、進(jìn)一步增強(qiáng)了信心 C、沒(méi)有任何感覺(jué) 選 A 的有 39%，選 B 的有 54%，選 C 的有 7% 每天當(dāng)作業(yè)做完后，最大的收獲就是特有成就感，這是自己努力付出的結(jié)果，繼而也就增加了學(xué)習(xí)的信心。之所以有部分學(xué)生不喜歡開(kāi)放題，就是因?yàn)檫@些學(xué)生對(duì)開(kāi)放題沒(méi)有思路，也不愿意去多想。只有 17%的的學(xué)生喜歡做簡(jiǎn)單題。天天都能按時(shí)完成作業(yè)，這是一種很好的現(xiàn)象，長(zhǎng)此堅(jiān)持下去，必定會(huì)有收獲。 你的作業(yè)完成情況是（） A、天天按時(shí) B、偶爾沒(méi)完成 C、經(jīng)常沒(méi)完成 選 A 的有 67%，選 B 的有 30%，選 C 的有 3% 由此看出，大部分同學(xué)都能按時(shí)完成作業(yè)的情況。為了避免出現(xiàn)這種情況，我剛開(kāi)始講的時(shí)候，就從每漲 1 元，每降 1 元開(kāi)始，從簡(jiǎn)單出發(fā)，讓其理解含義。 你覺(jué)得數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容（） A、非常容易 B、難易適中 C、比較難層次鮮明由易到難 選 A 的有 17%，選 B 的有 71%，選 C 的有 12% 部分學(xué)生覺(jué)得難易適中，究其原因是數(shù)學(xué)作業(yè)比較符合本地區(qū)的實(shí)際情況，部分學(xué)生認(rèn)為比較難層次鮮明由易到難，說(shuō)明作業(yè)布置有梯度，可能這是一個(gè)層次不等的班級(jí)，老師如此布置作業(yè)，旨在強(qiáng)調(diào)作業(yè)有梯度。如果能分開(kāi)布置，這個(gè)工作量相對(duì)較大，但這可以最大 限度上實(shí)現(xiàn)“讓優(yōu)等生“吃好”，讓中等生“吃飽”，讓學(xué)困生“吃得了” 在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，你覺(jué)得最難得是（） A、計(jì)算題 B、應(yīng)用題 C、解答題選 A 的有 %，選 B 的有 75%，選 C 的有 %覺(jué)得應(yīng)用題難的同學(xué)，鑒于初中數(shù)學(xué)的部分應(yīng)用題，許多學(xué)生理解起來(lái)確實(shí)有點(diǎn)吃力，尤其是銷(xiāo) 老師經(jīng)常布置作業(yè)嗎？（） A、每天一次 B、經(jīng)常 C、很少 選 A 的有 93%，選 B 的有 7%，選 C 的有 0%。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)目看，老師的責(zé)任心都還是很強(qiáng)的，雖說(shuō)現(xiàn)在提倡減負(fù)，但面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的現(xiàn)代社會(huì)，作業(yè)的布置還是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。從這可以看出，大部分同學(xué)還是喜歡上初中數(shù)學(xué)課的，究其原因有二，第一是學(xué)生本身對(duì)此科目感興趣，第二是老師的引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析本次調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了 10 個(gè)題目。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)仍然存在單調(diào)枯燥，缺乏彈性， 偏重書(shū)面形式 ,脫離學(xué)生生活和學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)象。教育部制訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)“自主性學(xué)習(xí)方式”和終身學(xué)習(xí)的理念，極其重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告 [大全 ] 第一篇：初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告 [大全 ] 初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告 文章作者：王玉銀發(fā)布時(shí)間： 202110118:54:00 閱讀次數(shù)： 633 鹽城市教育學(xué)會(huì)“十二五”立項(xiàng)課題《新課程背景下彈性有效的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究》 初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告 課題主持人響水縣實(shí)驗(yàn)初中王玉銀 一、問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)背景由我主持的鹽城市教研學(xué)會(huì)“十二五”立項(xiàng)課題《新課程背景下彈性有效的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究》在課題組的共同努力下已取得重大階段性成果。為進(jìn)一步深入研究，本課題組經(jīng)過(guò)討論，決定進(jìn)行一次與課題相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查。這就要求教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，讓大部分學(xué)生有效地、樂(lè)意地完成作業(yè)，及時(shí)鞏固知識(shí)和反饋教學(xué)信息，從而提高學(xué)習(xí)的運(yùn)用能力。這種封閉、僵化的作業(yè)設(shè)計(jì)違背了新課標(biāo)的教學(xué)理念，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。從學(xué)生答卷來(lái)看： 你喜歡上初中數(shù)學(xué)課嗎？（） A、很喜歡 B、喜歡 C、一般選 A 的有55%，選 B 的有 34%，選 C 的有 11%。 老師經(jīng)常布置作業(yè)嗎？（） A、每天一次 B、經(jīng)常 C、很少選 A 的有93%，選 B 的有 7%，選 C 的有 0%。 你覺(jué)得數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容（） A、非常容易 B、難易適中 C、比較難層次鮮明由易到難選 A 的有 17%，選 B 的有 71%，選 C 的有 12%部分學(xué)生覺(jué)得難易適中，究其原因是數(shù)學(xué)作業(yè)比較符合本地區(qū)的實(shí)際情況，部分學(xué)生認(rèn)為比較難層次鮮明由易到難，說(shuō)明作業(yè)布置有梯度，可能這是一個(gè)層次不等的班級(jí)，老師如此布置作業(yè)，旨在強(qiáng)調(diào)作業(yè)有梯度。 從統(tǒng)計(jì)的數(shù)目看，老師的責(zé)任心都還是很強(qiáng)的，雖說(shuō)現(xiàn)在提倡減負(fù)，但面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的現(xiàn)代社會(huì)，作業(yè)的布置
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