【正文】 觀察和調(diào)查學(xué)生關(guān)于作業(yè)的感受和意見、分析學(xué)生作業(yè)轉(zhuǎn)變情況、及時(shí)反思、分析單元檢測成績和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分析研究進(jìn)程、形成階段小結(jié)。 綜合運(yùn)用調(diào)查法、觀察法、比較法等，采用全方位的多種形式研討，為本課題提供具體、真實(shí)的數(shù)據(jù)。 實(shí)驗(yàn)法：選擇不同班級(jí)認(rèn)真分析，運(yùn)用相應(yīng)的措施，并在實(shí)踐中不斷地調(diào)整，探索學(xué)科、年級(jí)的最佳策略。 五、課題研究的方法 行動(dòng)研究法：課題組的教師用科學(xué)的方法對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行研究。我們必須全面客觀地認(rèn)識(shí)作業(yè)的重要性，適時(shí)適量布置作業(yè)，要在設(shè)計(jì)上創(chuàng)新。在知識(shí)的鞏固與掌握方面要突出以理解為主，要傾向于知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，逐步建構(gòu)一定的知識(shí)體系。我們將作業(yè)成效的表現(xiàn)形式分為知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)兩大層面。教師的個(gè)體的設(shè)計(jì)也要加強(qiáng)分析，特別是平行班，同學(xué)科，在不同的作業(yè)形式、要求時(shí)，對(duì)教師與學(xué)生所表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感和感悟情況，都要作仔細(xì)的分析和比較，以求得改進(jìn)與提高?；蛘呓厝∧骋蛔鳂I(yè)的情景，對(duì)學(xué)生作業(yè)的態(tài)度、完成情況和智力能力的發(fā)展作一次分析性剖析。個(gè)案的研究是典型的材料。學(xué)生組合的動(dòng)態(tài)化，任務(wù)搭配的具體化，內(nèi)容設(shè)計(jì)安排的創(chuàng)新化等，是我們研究的要點(diǎn)。學(xué)生在其中得到的知識(shí)和能力的培養(yǎng)就有所差異?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)中帶著一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，兩個(gè)人或幾個(gè)人在一起共同完成一項(xiàng)作業(yè)，這是合作作業(yè)。學(xué)科內(nèi) 部的延伸，相關(guān)學(xué)科的滲透，邊緣學(xué)科的交互，社區(qū)各種資源的整合，使作業(yè)的涵蓋面更寬。教師要抓住知識(shí)的內(nèi)涵與生活的實(shí)踐以及社會(huì)發(fā)展的態(tài)勢的關(guān)系來開發(fā)作業(yè)資源。我們要將知識(shí)融入社會(huì)與生活中。我們認(rèn)為在新課程的背景下的作業(yè)涵義應(yīng)該是更寬泛的。學(xué)生作業(yè)以前的提法往往是狹義的，書面的 或口頭的，抄抄做做，讀讀背背而已。其次，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)從正面誘導(dǎo)，讓他們?nèi)グl(fā)揮積極主觀能動(dòng)作用，充分調(diào)動(dòng)各種非智力因素，從點(diǎn)滴做起，逐步養(yǎng)成。這種消極的作業(yè)狀況，長此下去，對(duì)于學(xué)生各方面的發(fā)展都是極為不利的。另外，還有一些學(xué)生一直依賴家長的“代教”、“代查”。好的習(xí)慣是成功的基石。同時(shí)，評(píng)價(jià)時(shí)的措辭也要體現(xiàn)人文性、豐富性，努力起到激勵(lì)與激趣作用，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到啟發(fā)，或達(dá)到跳一跳就能摘到果子的境界。不同的評(píng)價(jià)方法會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展。 小學(xué)生家庭作業(yè)的有效評(píng)價(jià)研究。不但要分析課內(nèi)作業(yè)的情況，也要研究課外作業(yè)所存在的問題。通過問卷調(diào)查與訪談等方式對(duì)樣本學(xué)生的現(xiàn)實(shí) 作業(yè)情況進(jìn)行多方面的了解。 對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)，不同類型的作業(yè)運(yùn)用不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)多元化、人文性，能起到教育激勵(lì)的作用。 作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和品質(zhì)、要成為學(xué)生獲取新知識(shí)的重要手段。變被動(dòng)地完成作業(yè)為學(xué)生自主樂意地接受、鞏固和內(nèi)化知識(shí)的過程?！白鳂I(yè)評(píng)價(jià)的有效性”，是對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?、認(rèn)識(shí)自我、展示自我、促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展。 二、課題的界定 “小學(xué)生家庭作業(yè)布置的有效策略”，是根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，以拓寬學(xué)生的 知識(shí)面，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力及交際能力為主要目的，讓作業(yè)與社會(huì)生活相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生主體的自主性、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使作業(yè)適應(yīng)不同基礎(chǔ)、不同性格、不同習(xí)慣、不同興趣的個(gè)體，既達(dá)到“溫故而知新”的目的，又突出思維的可顯性。對(duì)作業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中只是與事先的“標(biāo)準(zhǔn)答案”作比對(duì)，非對(duì)即錯(cuò)，忽視了個(gè)體思維的價(jià)值異同，這就挫傷了學(xué)生的積極性，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，并造成了學(xué)生思維的僵化。作業(yè)形式單一；重復(fù)作業(yè)較多； 問題答案的絕對(duì)性。 作業(yè)內(nèi)容的重復(fù)機(jī)械性。 作業(yè)完成的封閉性。因此，我們?cè)谒伎紝W(xué)生對(duì)于現(xiàn)今數(shù)學(xué)作業(yè)認(rèn)識(shí)的如何？怎么樣的數(shù)學(xué)作業(yè)類型才是學(xué)生樂于接受的？ 而現(xiàn)在我們學(xué)校里家庭作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面； 作業(yè)形式的單一性。教師重視作業(yè) 的結(jié)果而忽視其中的過程，以鞏固知識(shí)為唯一目的。作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識(shí)用于實(shí)際的初步實(shí)踐，更是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。下面，我向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報(bào)一下有關(guān)本課題的設(shè)想： 一、課題的提出； 數(shù)學(xué)是科學(xué)的工具，在人類物質(zhì)文明的進(jìn)程中已充分顯示出它的使用價(jià)值，這種價(jià)值已經(jīng)滲透到人類社會(huì)的每一個(gè)角落。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置與評(píng)價(jià)策略研究開題報(bào)告 第一篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置與評(píng)價(jià)策略研究開題報(bào)告 《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置與評(píng)價(jià)策略研究》 課題開題報(bào)告 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 由本人負(fù)責(zé)的縣級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置與評(píng)價(jià)策略研究》今天終于在這里開題了。在此，首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，感謝全體老師的大力支持。數(shù)學(xué)的本質(zhì)決定了作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)價(jià)值取向應(yīng)該是多極的，數(shù)學(xué)教育不僅是知識(shí)的傳授，更是能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，長期以來，由于知識(shí)的偏狹及應(yīng)試的導(dǎo)向，使得作業(yè)陷入了常有的弊端，面對(duì)教師布置的大量以書面作業(yè)為唯一形式的數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生被動(dòng)地應(yīng)付了事，甚至出現(xiàn)了抄襲現(xiàn)象，以至缺乏學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)是被動(dòng)的評(píng)價(jià)，而不是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，忽略學(xué)生的感受。傳統(tǒng)作業(yè)幾乎都局限于書面答題，沒有其他形式。傳統(tǒng)作業(yè)片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，在調(diào)查中也反映出“同學(xué)之間互相合作、互相幫助”非常的少。作業(yè)內(nèi)容中“算”的內(nèi)容是最多的，講究“多算多練，才 能掌握”。在傳統(tǒng)作業(yè)中過于強(qiáng)調(diào)作業(yè)的甄別與選擇功能。 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，因此，我們提出“農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置與評(píng)價(jià)價(jià)策略研究”。同時(shí)要體現(xiàn)時(shí)代要求，促進(jìn)師生的共同成長。 三、課題的研究目標(biāo) 合理適當(dāng)?shù)夭贾眉彝?作業(yè)、使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。 通過作業(yè)的訓(xùn)練、使學(xué)生靈活地掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。 因人、因地制宜地使作業(yè)具有開放性與層次性，使學(xué)生得到不同的提高。 四、課題研究的主要內(nèi)容 小學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。成功的做法為我們進(jìn)一步提高作鋪墊；對(duì)于不足與弊端要認(rèn)真地分析，了解其成因，找出改進(jìn)的方法和措施。既要研究學(xué)生完成作業(yè)中出現(xiàn)的缺陷，又要剖析教師設(shè)計(jì)作業(yè)的問題，更要探究教師檢查及批改的措施，才能使我們的作業(yè)設(shè)計(jì)有所突破，并富于創(chuàng)新之舉。作業(yè)的評(píng)價(jià)是十分重要的一環(huán)，也是在我們本課題的研究中舉足輕重的內(nèi)容。對(duì)于陳舊的評(píng)價(jià)方法，我們將在課題的實(shí)施過程中進(jìn)行全面的調(diào)整，力求方法的多元化，答案的多樣化，使學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，減少其局限性，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生成功欲。 小學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成研究。目前，有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏作業(yè)的興 趣，以至在作業(yè)中形成了許多的不良習(xí)慣，主要表現(xiàn)為懶做，很多時(shí)候應(yīng)付了事，漫不經(jīng)心，書寫馬虎，甚至抄襲。種種不良習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的攔路石。我們首先要從心理學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)的角度去分析其成因，因人而異地采取措施。 小學(xué)生家庭作業(yè)資源的開發(fā)研究。作業(yè)內(nèi)容的來源往往也局限于書本以及一些教輔用書。如還應(yīng)該包含調(diào)查作業(yè)、收集作業(yè)、動(dòng)手操作等，這樣給學(xué)生更全面更具體地了解和掌握知識(shí)體系，深化知識(shí)的內(nèi)涵，并將知識(shí)內(nèi)化為自己的能力是很有作用的。通過實(shí)踐的認(rèn)識(shí)與操作，使學(xué)生各方面的能力很自然地順應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的發(fā)展而發(fā)展。同時(shí)，我們還要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，深入地開發(fā)并利用作業(yè)資源。 小學(xué)生合作作業(yè)的有效性研究。在合作學(xué)習(xí)中每個(gè)人所扮演的角色不同，完成作業(yè)的情況也會(huì)不 2 同。如何讓每位學(xué)生在活動(dòng)中的智力和能力得到充分的發(fā)揮，并取得最佳的成效。 小學(xué)生有效作業(yè)個(gè) 案研究。在實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班中各自選取有代表性的學(xué)生個(gè)體，或者在各學(xué)科中選擇不同的對(duì)象，進(jìn)行跟蹤、調(diào)查、分析和對(duì)比。同時(shí)要根據(jù)任務(wù)的完成情況，適當(dāng)?shù)刈儞Q研究的個(gè)體和作業(yè)的類型，使其更有代表性。 新課程理念下的小學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)有效性策略的研究 。教師在設(shè)計(jì)時(shí)要同時(shí)兼顧，并能充分地融合起來。所以，我們認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)不應(yīng)僅僅局限于鞏固消化、理解、掌握和運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，更應(yīng)有助于學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)科素養(yǎng)的提高；有助于學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；有助于學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及獨(dú)立人格的培養(yǎng)?？梢詮囊韵聝煞矫嫒胧郑? 在時(shí)間上，作業(yè)要拓展 延伸，嘗試短期作業(yè)與長期作業(yè)結(jié)合； 在操作上，注重“三個(gè)性”，即作業(yè)要求的分層性，作業(yè)內(nèi)容的豐富性，作業(yè)形式的