助教個(gè)人工作學(xué)習(xí)總結(jié)三篇-展示頁
2025-03-12 19:21本頁面
【正文】 154 加 7 等于 21 的豎式，問題是： ①里可以填那些數(shù)字 ? ②你是怎樣判斷的 ? ③判斷的理由是什么 ? 我舉得第三個(gè)小問題：判斷的理由是什么這個(gè)問題設(shè)計(jì)的非常好 ?這樣的設(shè)計(jì)不僅能讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣做，還讓學(xué)生思考了為什么這樣做。但是，這個(gè)步驟很重要。 這樣不僅讓學(xué)生思考，應(yīng)該怎樣做 ,還能讓學(xué)生思考為什么這樣做。今后，在設(shè)計(jì)助學(xué)單前我一定要吃透教材和教參，設(shè)計(jì)一些發(fā)散學(xué)生思維和提高思考積極性的問題。既有基礎(chǔ)，又有提高。 三個(gè)問題就把本單元的知識(shí)整理和練習(xí)鞏固都包含了。 學(xué)習(xí)了《因數(shù)和倍數(shù)》這個(gè)單元，你覺得有什么要提醒大家注意的 ?舉例說明。聽完了幾位老師的課，看過他們?cè)O(shè)計(jì)的助學(xué)單后，才找到了自己設(shè)計(jì)助學(xué)單的問題所在。所以，這次學(xué)習(xí)是累并收獲著。去南京學(xué)習(xí)的這個(gè)機(jī)會(huì)，就像一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我許多的迷茫和困惑得以解開。通過半年的組內(nèi)研究，討論以及自己在課堂上的實(shí)施，更加堅(jiān)定了我在助學(xué)課堂教學(xué)法這條路上走下去的信心。下面是職場(chǎng)范文網(wǎng)為大家整理的助教個(gè)人工作學(xué)習(xí)總結(jié)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。助教個(gè)人工作學(xué)習(xí)總結(jié)三篇 助教個(gè)人工作學(xué)習(xí)總結(jié)三篇 聽課之前的迷茫與困惑，都在這次聽課中得到了理論上的解決。在今后的實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)努力地理論聯(lián)系實(shí)際，用助學(xué)課堂的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來越感興趣。 助教個(gè)人工作學(xué)習(xí)總結(jié)一 自從聽過仲老師的一節(jié)助學(xué)課堂培訓(xùn)后，我義無返顧的加入了學(xué)校成立的助學(xué)課堂研究小組。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，我也遇到了許多的困惑和迷茫。兩天緊張而疲憊的舟車勞頓，并沒有阻擋我聽課時(shí)的興奮。下面我就這次學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)如下： 一、助學(xué)單涉及的問題少而精，更有利于學(xué)生的發(fā)散思維和積極思考 聽課前，我一直在為助學(xué)單的設(shè) 計(jì)而苦惱和迷茫，因?yàn)?，自從加入助學(xué)課堂研究小組以后，總感覺自己設(shè)計(jì)的助學(xué)單并沒有起到它應(yīng)有的重要的 `作用。在聽四年級(jí)祁凱老師的《倍數(shù)和因數(shù)》的復(fù)習(xí)課時(shí)，我特意看了看同學(xué)們拿的助學(xué)單，助學(xué)單上只有三個(gè)問題： 學(xué)習(xí)了《因數(shù)和倍數(shù)》這個(gè)單元，你有哪些收獲 ?用你喜歡的方法把本單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理。 學(xué)習(xí)了《因數(shù)和倍數(shù)》這個(gè)單元，你一定積累了很 多好題吧，找?guī)最}，和小伙伴們分享。既復(fù)習(xí)了本單元的知識(shí)，又沒有禁錮住孩子的思想。以前我設(shè)計(jì)的助學(xué)單問題淺顯而瑣碎，不利于孩子們的思維發(fā)散。還有二年級(jí)盧曦老師設(shè)計(jì)的《三位數(shù)不連續(xù)進(jìn)位的筆算》助學(xué)單里，除了我平時(shí)能設(shè)計(jì)到的：怎樣筆算，解決問題外，她還在解決問題時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)小要求： 分析題目 用豎式計(jì)算 3 要知道算的對(duì)不對(duì)，可以怎樣做 ?請(qǐng)寫下來。我平時(shí)設(shè)計(jì)的助學(xué)單容易忽略第三條，所以學(xué)生做題也不重視檢驗(yàn)。既可以培養(yǎng)學(xué)生檢查的習(xí)慣，又可以提高他們做題的正確率。讓學(xué)生知其然，更讓學(xué)生知其所以 然。造成這種現(xiàn)象的原因是我低估了我們的孩子。 二、好的課堂紀(jì)律和流利的口語表達(dá)，讓我印象深刻。在聽前兩節(jié)課的時(shí)候，對(duì)于老師們的柔聲細(xì)語有些不適應(yīng)，一直在擔(dān)心：老師這樣低的聲音，能否駕馭課堂紀(jì)律 ?學(xué)生能認(rèn)真聽課嗎 ?兩節(jié)課下來，才發(fā)現(xiàn)自己的 擔(dān)心實(shí)在是多余的。但是整堂課，所有的學(xué)生都在參與學(xué)習(xí)，并沒有我擔(dān)心的因?yàn)槔蠋熉曇粜。瑢W(xué)生不聽課的狀況。如果
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