助教個人工作學(xué)習(xí)總結(jié)三篇(參考版)
2025-03-04 19:21本頁面
【正文】 學(xué)生把疑問帶到學(xué)校，又使得后續(xù)的學(xué)習(xí)變得動力強(qiáng)勁。學(xué)，是在探索之后的行動，因人而異，這時的學(xué)，可能是對探得后的 進(jìn)一步確定，也可能是探不得后的充電，總之，學(xué)生自主探究后的學(xué)，就不是索然無味的、可有可無的學(xué)，而是某種帶有揭秘欲望的并伴隨著心理預(yù)期的學(xué)習(xí)。 助學(xué)單引領(lǐng)學(xué)生完成先行探究后的預(yù)備性學(xué)習(xí)，仲老師的團(tuán)隊研制研制出一探二學(xué)三生疑的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略。 在仲老師的課堂上，學(xué)生們一個個儼然小辯手 ，對此才是我真正好奇和引人關(guān)注的，難道僅僅是靠老師課堂調(diào)動嗎 ?在仲老師的報告中我再次找到了答案，要讓學(xué)生在課堂上真正有話說，有自己的想法和觀點，還得借助于助學(xué)單。因為在課堂上滲透數(shù)學(xué)文化，不僅能讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，更能潤澤學(xué)生心靈，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。 在仲老師的課堂，圓，一中同長也，圓是，是最美的圖形都滲透的那么自然，和數(shù)學(xué)知識相互交融，使學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)略了數(shù)學(xué)文化之美，學(xué)生的文化素養(yǎng)也得到了最大限度的提高。仲老師以圓，一中同長也，開啟本節(jié)課，課堂中又以一中同長去詮 釋半徑直徑的特征，最后又以一中同長總結(jié)了圓的特征。mdash。mdash。之所以那么生機(jī)勃勃，充滿著智慧的靈光，我想除了和仲老師高超的教學(xué)藝術(shù)分不開，大概更得益于仲老師對數(shù)學(xué)文化的獨特詮釋吧。學(xué)生們改變了被學(xué)習(xí)的狀態(tài)，變得生龍活虎、朝氣蓬勃。 這節(jié)課中充滿著孩子們肯定的掌聲，歡樂的笑聲和激烈的辯論聲，課堂非常充實。教學(xué)應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮幫助、促進(jìn)、催生的作用。這不正是仲老師報告中的公理一：學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)生自己的事情：以學(xué)定教才能滿足不同學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求 。起初我對這幾句話沒當(dāng)回事，認(rèn)為這是在教學(xué)生如何用助學(xué)課堂呢，可聽完整節(jié)課后，我對這幾句話有了重新認(rèn)識和定位。我來做一下總結(jié) amp。我不同意你的意見，我是這樣想的 amp。 在《圓的認(rèn)識》這節(jié)課中，仲老師注重讓學(xué)生探究知識的形成，注重學(xué)生思維過程的形成和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。不論是數(shù)學(xué)知識的探究，還是數(shù)學(xué)文化的滲透，整節(jié)課感覺豐滿渾厚，于我都是視覺的沖擊。觀課后，我感覺用任何詞語來形容仲老師的課堂都顯得那么蒼白無力，只知道他的課堂像是有魔法一樣，學(xué)生是那么的愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，這不正是我們老師要追求的教學(xué)效果嗎 ? 對仲老師的課堂我不敢妄加評論，但真真的感觸頗深、收獲頗豐。 助教個人工作學(xué)習(xí)總結(jié)三 曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。這一模式雖好，但也不能模式化，在教學(xué)中我們 還要遵循一系列的教學(xué)原則，因人而異，因班而異，因課而異，靈活地運用，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率，全面提高學(xué)生素質(zhì)。在自我評價中，要讓學(xué)生學(xué)會自我反思 ，能正確評估自己的優(yōu)劣，對自己提出更高的希望和要求。 自我評價。學(xué)生之間相互評價可以促進(jìn)他們更認(rèn)真的傾聽別人的發(fā)言，欣賞別人的優(yōu)點，接受別人的批評或建議。建議性的評價既能使學(xué)生認(rèn)識自己的不足，更讓學(xué)生明白了改進(jìn)的方法，使以后的學(xué)習(xí)少走彎路。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，及時加以肯定表揚，對優(yōu)點要講足，缺點要講準(zhǔn)，毛病要 及時糾正。 三、指導(dǎo)評價，注重個性發(fā)展，培植創(chuàng)新火花 評價是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，在自主、合作、探究的課堂教學(xué)中，評價具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后進(jìn)的意義。要糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的理
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