助教個(gè)人工作學(xué)習(xí)總結(jié)三篇-資料下載頁
2025-02-28 19:21本頁面
【導(dǎo)讀】聽課之前的迷茫與困惑，都在這次聽課中得到了理論上的解決。方法，使學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越感興趣。下面是職場范文網(wǎng)為大家整理的。助教個(gè)人工作學(xué)習(xí)總結(jié)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。校成立的助學(xué)課堂研究小組。通過半年的組內(nèi)研究，討論以及自己在。習(xí)的這個(gè)機(jī)會(huì)，就像一場及時(shí)雨，讓我許多的迷茫和困惑得以解開。兩天緊張而疲憊的舟車勞頓，并沒有阻擋我聽課時(shí)的興奮。有的重要的`作用。才找到了自己設(shè)計(jì)助學(xué)單的問題所在。在聽四年級祁凱老師的《倍數(shù)。本單元的知識，又沒有禁錮住孩子的思想。前我設(shè)計(jì)的助學(xué)單問題淺顯而瑣碎，不利于孩子們的思維發(fā)散。提高思考積極性的問題。我平時(shí)設(shè)計(jì)的助學(xué)單容易忽略第三條，所以學(xué)生做題也不重視檢驗(yàn)。們做題的正確率。現(xiàn)自己的擔(dān)心實(shí)在是多余的。分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，
【正文】 。起初我對這幾句話沒當(dāng)回事，認(rèn)為這是在教學(xué)生如何用助學(xué)課堂呢，可聽完整節(jié)課后，我對這幾句話有了重新認(rèn)識和定位。課堂中，老師總是退到一邊，把課堂完全交給孩子，教師適時(shí)準(zhǔn)備著激勵(lì)性語言，激發(fā)孩子們?nèi)ヌ骄?、去補(bǔ)充去質(zhì)疑，孩子在課堂中你發(fā)言，我補(bǔ)充，我辯論，我總結(jié)，沒有老師講，在孩子們激烈的爭辯和思維火花的碰撞下，圓的特征的知識點(diǎn)逐個(gè)擊破了，圓的畫法的問題迎刃而解了。這不正是仲老師報(bào)告中的公理一：學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)生自己的事情：以學(xué)定教才能滿足不同學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求 。精致的講解無法代替學(xué)生親自的實(shí)踐 。教學(xué)應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮幫助、促進(jìn)、催生的作用。 在這個(gè)過程中仲老師始終一副高警惕狀態(tài)，隨時(shí)準(zhǔn)備著對每個(gè)孩子的發(fā)言作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和鼓勵(lì)，讓孩子有興趣和激情參與其中，真正做到自己是課堂的小主人，對于討論中不乏個(gè)別學(xué)生發(fā)言內(nèi)容會(huì)偏離焦點(diǎn)，及時(shí)讓孩子聚焦還不能打擊學(xué)生的滿腔熱情，仲老師的教育機(jī)智更是體現(xiàn)的淋漓盡致。 這節(jié)課中充滿著孩子們肯定的掌聲，歡樂的笑聲和激烈的辯論聲，課堂非常充實(shí)。在這節(jié)課上，真正感到了學(xué)生就是小 偵探、小記者、小老師、小辯手 。學(xué)生們改變了被學(xué)習(xí)的狀態(tài)，變得生龍活虎、朝氣蓬勃。學(xué)生會(huì)自學(xué)、會(huì)傾聽、會(huì)思考、會(huì)提問、會(huì)合作、會(huì)表達(dá)了 注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透，彰顯課堂魅力 仲老師的課堂是大氣的，令人神往的。之所以那么生機(jī)勃勃，充滿著智慧的靈光，我想除了和仲老師高超的教學(xué)藝術(shù)分不開，大概更得益于仲老師對數(shù)學(xué)文化的獨(dú)特詮釋吧。仲老師的課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生探究、交流、展示，但在隱隱中有根無形的線貫穿始終amp。mdash。amp。mdash。圓，一中同長也。仲老師以圓，一中同長也，開啟本節(jié)課，課堂中又以一中同長去詮 釋半徑直徑的特征，最后又以一中同長總結(jié)了圓的特征。相信孩子們對圓，一中同長的印象是非常深刻的，對其含義更是清晰明白。 在仲老師的課堂，圓，一中同長也，圓是，是最美的圖形都滲透的那么自然，和數(shù)學(xué)知識相互交融，使學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)略了數(shù)學(xué)文化之美，學(xué)生的文化素養(yǎng)也得到了最大限度的提高。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任弘揚(yáng)數(shù)學(xué)文化。因?yàn)樵谡n堂上滲透數(shù)學(xué)文化，不僅能讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，更能潤澤學(xué)生心靈，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。 助學(xué)課堂，讓學(xué)生們秀出精彩。 在仲老師的課堂上，學(xué)生們一個(gè)個(gè)儼然小辯手 ，對此才是我真正好奇和引人關(guān)注的，難道僅僅是靠老師課堂調(diào)動(dòng)嗎 ?在仲老師的報(bào)告中我再次找到了答案，要讓學(xué)生在課堂上真正有話說，有自己的想法和觀點(diǎn)，還得借助于助學(xué)單。助學(xué)單為孩子們精彩的秀奠定了基礎(chǔ)。 助學(xué)單引領(lǐng)學(xué)生完成先行探究后的預(yù)備性學(xué)習(xí)，仲老師的團(tuán)隊(duì)研制研制出一探二學(xué)三生疑的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略。探，一般先安排一道較有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生先行思考，在探而不得或是探而不明的時(shí)候，再安排看書、操作、實(shí)驗(yàn)或是收集資料等活動(dòng)，這樣可讓學(xué)生的探索貫穿預(yù)習(xí)的始終。學(xué)，是在探索之后的行動(dòng)，因人而異，這時(shí)的學(xué)，可能是對探得后的 進(jìn)一步確定，也可能是探不得后的充電，總之，學(xué)生自主探究后的學(xué)，就不是索然無味的、可有可無的學(xué)，而是某種帶有揭秘欲望的并伴隨著心理預(yù)期的學(xué)習(xí)。生疑，是更深層次學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是學(xué)后的反思、質(zhì)疑與追問，疑問的深度，反映了預(yù)習(xí)和思考的深度。學(xué)生把疑問帶到學(xué)校，又使得后續(xù)的學(xué)習(xí)變得動(dòng)力強(qiáng)勁。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1