助教個人工作學習總結(jié)三篇-wenkub.com
2025-02-24 19:21 本頁面
【正文】 生疑，是更深層次學習的體現(xiàn)，是學后的反思、質(zhì)疑與追問，疑問的深度，反映了預習和思考的深度。助學單為孩子們精彩的秀奠定了基礎。作為一名小學數(shù)學教師，我們有責任弘揚數(shù)學文化。圓，一中同長也。仲老師的課堂交給了學生，讓學生探究、交流、展示，但在隱隱中有根無形的線貫穿始終amp。在這節(jié)課上，真正感到了學生就是小 偵探、小記者、小老師、小辯手 。精致的講解無法代替學生親自的實踐 。amp。上課前，老師讓學生練習說話，這是我的看法，你們還有要補 充的嗎 ?你們同意我的看法嗎 ?你說得很好，我還要補充。仲老師的課大到課堂結(jié)構(gòu)的設計，小到每句鼓勵性的語言，于我都是心靈的震撼 。 總之，在新課程理念指導下的課堂，教師還需在實踐中逐步摸索，并通過經(jīng)常性的教學反思，總結(jié)經(jīng)驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系 統(tǒng)，使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。自我評價就是學生對照評價標準，進行自我檢查評價，自我調(diào)控改進。 學生互評。學生在自主學習探究、小組合作探究中對某一問題有了較全面、深刻的認識后，他們內(nèi)心都有展示自己思維成果的渴望，因此教師要設置多種展示平臺，使不同類型的學生都能獲得展示自己探究成果的機會，親身感受到自主探究的益處，團結(jié)合作的好處，在教學中我采用了以下評價方法： 教師評價。教師在此期間要能因勢利導，為學生再次提供交流信息、全面互動的機會 。教師在此期間應及時收集學生討論中出現(xiàn)的各類信息加以歸納整理，為進一步研討作準備。 在學生個人探究的基礎上，采取小組討論的形式，使課堂氣氛輕松起來，使學生在與老師、同學的協(xié)作中消除恐懼感、拘束感 。 學生在自主預習過程中針對教材內(nèi)容，練一練自我測評等問題，充分利用自身的知識資源，嘗試解決這些問題。 教師還要能控制和調(diào)節(jié)好自已的情緒。學生有了興趣，便能主動地進行學習，取得最佳的效果。合作是促進自主、探究的形式、途徑 。通過這一個多學期的學習、運用和反思，我對新課程改革有了更加深刻的認識，以下就是我在學習中總結(jié)出的一些心得。 聽課之前的迷茫與困惑，都在這次聽課中得到了理論上的解決。 四、學生能主動邀請其他人參與回答問題 每位學生在回答完問題后，都會問一句：這是我們小組的看法，誰還要補充 ?或者說：這是我的算法，大家同意嗎 ?同意的同學鼓掌，不同意的同學就會舉手，臺上的同學根據(jù)舉手的同學，有利指名叫人回答問題。在祁凱老師的復習課上，他還說了一句：推薦一位你們小組很棒的同學上臺展示。還有的同學上臺展示了自己想法后，其他同學給他提出了很多意見，當老師發(fā)現(xiàn)提的全是批評意見的時候，四年級的祁凱老師引導學生說：剛才大家說了許多不足的地方，我們再來說一說他的優(yōu)點好不好 ?于是其他的同學紛紛說他的優(yōu)點：他寫的字很認真，列舉的方法很不錯等等。 三、老師激勵性的語言和評價很及時也很豐富 我們都知道，及時，準確的評價對于學生的學習積極性非常重要。幾天下來，效果顯著。但是整堂課，所有的學生都在參與學習，并沒有我擔心的因為老師聲音小，學生不聽課的狀況。 二、好的課堂紀律和流利的口語表達，讓我印象深刻。讓學生知其然，更讓學生知其所以 然。我平時設計的助學單容易忽略第三條，所以學生做題也不重視檢驗。以前我設計的助學單問題淺顯而瑣碎，不利于孩子們的思維發(fā)
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