中學(xué)思想政治教育畢業(yè)論文-展示頁(yè)
2025-05-27 17:43本頁(yè)面
【正文】 ........................ 2 二、中學(xué)思想政治討論課的不足 ....................................................... 3 （一）部分學(xué)生還不適應(yīng)這種課堂 ................................................. 3 （二）學(xué)生知識(shí)積淀不夠，討論的不夠深入 ......................................... 3 （三）有時(shí)容易出現(xiàn)討論點(diǎn)不明的情況 ............................................. 3 （四）有時(shí)容易出現(xiàn)“假”與“空”的現(xiàn)象 ......................................... 4 三、教師通過(guò)合理設(shè)計(jì)，恰當(dāng)引導(dǎo)搞好討論課 ........................................... 4 （一）教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松的課堂 ................................................. 4 （二）在討論課上教師與學(xué)生要處理好“導(dǎo)”與“演”的辯證關(guān)系 ...................... 4 （三）講授課是討論課的基礎(chǔ)，討論課是講授課的深化 ............................... 4 （四）要將討論課與講授課統(tǒng)一運(yùn)用 ............................................... 5 結(jié)束語(yǔ) ............................................................................ 5 謝辭 .............................................................................. 6 參考文獻(xiàn) .......................................................................... 7 1 引言 中學(xué)思想政治教育是個(gè)老生常談的話題，中學(xué)思想政治課 教法 大致上有兩種：一種是傳統(tǒng)的講授式 ；另一種是現(xiàn)代的討論式 。在教學(xué)實(shí)踐 中，討論課在中學(xué)思想政治課上的應(yīng)用是較少的，大多數(shù)的學(xué)校政治課 仍然是傳統(tǒng)的 講授式 。 但是也有一些不足在其中，課堂是較枯燥乏味的，而且對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展是有一定的限制性的，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展是有一定的阻礙。只是在教師的指導(dǎo)下達(dá)到目標(biāo)。 傳統(tǒng)的 講授式 主體是教師，講臺(tái)是教師表演的舞臺(tái)，教師在學(xué)生的心中是神圣 不可侵犯的，只要是教師 說(shuō)的、做 的都是對(duì)的，學(xué)生就學(xué)習(xí)教師、 模仿教師，最終成了 教師的復(fù)制品。所以今天的學(xué)生要面對(duì)的是一個(gè)多元的、復(fù)合 的、多變 的社會(huì)，他們不僅應(yīng)從學(xué)校習(xí)得如何競(jìng)爭(zhēng)，更應(yīng)當(dāng)掌握如何合作，許多社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，合作的交往較之競(jìng)爭(zhēng)的交往在當(dāng)今及未來(lái)世界里更為重要?！叭绻麑W(xué)生不能夠把所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于 和他人的合作 互動(dòng)之中的話，那么這些知識(shí)和技能都是無(wú) 用的 …… 這種教育是失敗的。 一、 中學(xué) 思想政治討論課的長(zhǎng)處 （一） 促使 了中學(xué)思想政治課的課堂互動(dòng) 在傳統(tǒng)的中學(xué)思想政治課堂上，教學(xué)互動(dòng)只是教師與學(xué)生的互動(dòng)，把教育教學(xué)只說(shuō)成成人 —— 兒童的雙項(xiàng) 活動(dòng)， 有點(diǎn)簡(jiǎn)單化，其實(shí)真正有用 的互動(dòng) 是發(fā)生在同伴之間相互作用中的 。只是教師在課堂上講 ，講累了給學(xué)生提個(gè)問(wèn)題，叫幾個(gè)學(xué)生回答一下 ，教師是裁判，說(shuō)對(duì)就對(duì)，說(shuō)錯(cuò)就錯(cuò) 了 。 其實(shí)生活、學(xué)習(xí)中的 問(wèn)題，沒(méi)有唯一的答案。 只有這樣的討論課才是現(xiàn)代中真正需求的課堂 ，因?yàn)樗梢载S富中學(xué)思想政治課堂的互動(dòng)。主客體之間是有明確 的分工 ，主體一般是主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué) 活動(dòng)，而客體 是被動(dòng)的接受學(xué) 習(xí)。學(xué)生與教師 都 是主體，同時(shí)也都是客體 。 這時(shí)，學(xué)生 的主體地位就變成了客體，教師再由客體變成主體，對(duì)客體的討論進(jìn)行 1 吳也顯，《教學(xué)論新編》【 M】，北京：教育科學(xué)出版社， 2 盛群力，《小組互助合作學(xué)習(xí)革新評(píng)述》【 J】，外國(guó)教育資 料， 1992，（ 2） 3 盛群力，《小組互助合作學(xué)習(xí)革新評(píng)述》【 J】，外國(guó)教育資料， 1992，（ 2） 2 指導(dǎo)總結(jié)概括出較符合時(shí)代要求的正確 觀點(diǎn)。但是整個(gè)課堂上教師與學(xué)生的
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