【正文】 頭》寫道： 明月幾時有 ? 把酒問青天。 ………… 今人不見古時月，今月曾經照古人。 藝術，例如詩歌、繪畫、音樂等等，用創(chuàng)新的手法去喚起每個人的意識或潛意識中深藏著的、已經存在的情感。 （ 2）說說都江堰工程的整體優(yōu)勢是什么？ 6．閱讀下面一篇文章，回答問題。都江堰工程造價低，質量高，功能多，是我國古代水利工程中充分發(fā)揮整體優(yōu)勢的千古絕唱。分水魚嘴、飛沙堰、寶瓶口，簡單的幾件工程，由于相互配合得巧妙，成功地實現(xiàn)了自動分流、溢洪排沙、自流灌溉三項效能。正是這個人 工形成的回旋流，將內江上游沖刷下來的泥沙卵石甩向飛沙堰，從而保證寶瓶口和下游灌渠不致淤塞。 寶瓶口與岷江正流之間，尚留有一座礫巖山丘，名?離堆?。內江通過寶瓶口，經下段仰天窩等節(jié)制閘，一而二，二而四，一分再分，緩緩流入農田灌渠。李冰指揮民工在這里鑿開了一個口門，狀似瓶口，故名?寶瓶口?。如遇特大洪水，飛沙堰還會自動決堤，使洪水順暢排出，從而保證進入灌 區(qū)的水量不致為患。堰高設計以內江灌溉所需水量為準。沿金剛堤，設有湃缺，以備內江泄洪。 魚嘴及江心洲左右兩側筑有堤壩。夏秋洪水到來，這個比例便自動顛倒過來，六成外泄，四成內灌。這一工程不僅有分流引水的功能，而且還可發(fā)揮自動控制水量的作用。西流為外江，是岷江正道，主要用于排洪。人們在岷江河道正中天然的江心洲北端，筑起?分水魚嘴?，形狀前尖后寬如魚嘴，伸向岷江上方，將岷江分為東西二流，這是分水工程的樞紐。他有淵博的天文地理學識，出任蜀郡守后，親自對灌縣、成都一帶的岷江地勢進行了周密勘察，吸取了前人治水經驗，巧妙地利用當地自然條件，制定了修建都江堰的規(guī) 劃。進入平原后流速驟緩，泥沙沉積，淤塞河道，再加上夏季雨量集中，山上雪水融注，常常發(fā)生季節(jié)性水患。那里正當岷江自北向南從山地注入成都平原的總口道上。 都江堰工程 世界聞名的都江堰，創(chuàng)建于公元前 276 一前 251年，時當秦昭王后期，為我國古代最偉大的防洪灌溉工程。 （ 2）本文告訴人們的道理 是 。遽謝舟師， 椎鼓徑進 ，亟犯大險，乃四顧膽落，墜槳失柁（舵） 。 楚人學舟 楚人有習操舟者，其始折旋（調頭，轉彎）， 惟舟師之是聽 。 （ 2） 作者將蓮與牡丹作對比，表達了作者對 品行的追求，對 世風的厭惡。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。 ， ，中通外直，不蔓不枝，香遠益 清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。晉陶淵明獨愛菊。 （二）閱讀 1．閱讀下面文言文選段，回答問題。 中國著名乒乓球運動員孔令輝，在本屆世乒賽中，雖經奮力拼搏，但仍以3:4的微小差距惜敗奧地利選手施拉格。 4．《伊索寓言》中?驢子和狼?的故事講的是什么？有什么寓意？ 5． 格列佛一共游歷了哪幾個地方？它們各有什么特點？用自己的話復述一下。 2． 請簡述?孫悟空三打白骨精? 的主要情節(jié)。 ② 我選擇梅花為?國花?，因為， 。 示例：我選擇杜鵑為?國花?，因為， 花中此物似西施 。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》） （ 4） ，隔江猶唱《后庭花》。 ， 。 （ 1）相見時難別亦難，東風無力百花殘。 七、試卷難度 筆試部分全卷難度為 左右。試卷滿分為 150 分，筆試時間為 120 分鐘。作文命題還應注意減少學生套題的可能性。 2．寫作 寫作的測試應重在考查學生規(guī)范、熟練運用語言文字的能力。 （三）語言表達 1．口語交際 口語交際能力的考查有各種方式，可以在筆試前 進行聽力測試；也可在筆試之外，另設口語交際測試，在一個具體的交 際語境中考查學生對語言信息的理解、辨析、篩選的能力。 要注重 語言材料 的思想內涵和文化品位，要能引發(fā)學生的閱讀興趣；選文要有難有易，兼顧不同層次學習水平的學生。 （二）閱讀 1．文言文 2 淺易文言文的閱讀，重在考查記誦 積累，考查理解文章 的大意，不應考查詞法、語法等方面的知識。 三、適用范圍 全日制義務教育九年級學生初中語文學業(yè)考試 四、考試范圍 《語文課程標準》中第四學段 （ 7~9 年級）的課程目標 五、內容和目標要求 （一）積累與運用 1． 背誦《語文課程標準》推薦的優(yōu)秀詩文 50 篇（ 7~9 年級）。要注意通過測試發(fā)現(xiàn)學生的潛能。選文要注意語言的規(guī)范性。 3．要重視考查語言文字的實際運用能力，關注語言文字這一特殊信 息載體的人文價值導向，關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動，體現(xiàn)語文學科特有的靈性和生氣。 1 2020 年福建省初中學業(yè)考試大綱 （語 文） 一、 命題依據 教育部制訂的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》） 二、命題原則 1．在堅持《語文課程標準》的前提下，兼顧不同層次學習水平和不同發(fā)展狀態(tài)的學生，使語文考試最大限度地為每一個學生服務。 2．命題要以全面考查學生的語文素養(yǎng)為宗旨，不僅要考查學生的語文知識、能力水平，還要關注學生掌握語文學習方法的情況以及在情感態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展狀況。 4． 試題中要選用相當 比例的課外語言材料，了解學生的閱讀能力發(fā)展狀況。 5．試題應符合學生生活的實際情況，與學生的已有經驗和身心發(fā)展水平相適應。 6．鼓勵設計一些開放性的試題，這類試題不規(guī)定統(tǒng)一的標準答案，鼓勵學生發(fā)表獨立見解， 做出 自己富有個性的解答。 2． 課外必讀書目：《西游記》、《伊索寓言》、《水滸》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》 、《愛的教育》 3． 語言基礎知識在實際生活中的 運用 。 2． 現(xiàn)代文 現(xiàn)代文閱讀的考查應著眼于對閱讀材料的整體感知、情感體驗、感受領悟以及創(chuàng)造性理解能力的考查；要從“詞句理解、文意把 握、要點概括、內容探究、作品感受”等方面考查學生閱讀的水平，要從“形象、情感、語言”等方面考察學生初步鑒賞文學作品的水平。 在閱讀的考查中， 不能搞支離破碎的詞句分析，不要 以技術操作的測試來代替學生自主的體驗和感悟， 也不宜 把不屬于閱讀目標范圍的題目編在閱讀試題中。提倡各地探索考查學生口語交際能力的有效考試形式。作文命題應力求富有新意，努力設計符合學生思想實際和生活實際的試題，有利于學生表達真實思想，表達真情實感，有利于學生展開聯(lián)想和想象，鼓勵學生自由地表達，有創(chuàng)意地表達。 六、考試形式 考試采用閉卷筆試的形式，由各設區(qū)市統(tǒng)一命題。有條件的 設區(qū) 市可進行聽力測試、口語交際測試 。 八、試卷結構 1．題型占分比例 填空題、簡答題： 50~55% 作 文 ： 45~50% 2．內容占分比例 積累與運用： 20~25%左右 閱讀： 30~35% 語言表達（口語交際、寫作）： 45— 50% 3 九、試題示例 （一）積累與運用 1．填空。 ， （李商隱《無題》） （２）莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。 （陸游《游山西村》） （ 3） ，病樹前頭萬木春。（杜牧《泊秦淮》） （ 5）目前，全國網民正在進行?國花?推選活動，下面三種花中，你打算選什么花為 ?國花?？請仿照示例，在橫線上填入一句相關的古詩文名句。 ① 我選擇牡丹為?國花?，因為， 。 ③ 我選擇荷花為?國花?，因為， 。 3．林沖被逼上梁山的過程很曲折，請簡述一則關于林沖的故事。 6．根據語境，在下面橫線上寫 上簡潔得體的話語。請你發(fā)一條短信息鼓勵他。 水陸草木之花，可愛者甚繁。自李唐以來，世人甚愛牡丹。 予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！ （ 1） 在橫線上寫出課文原句。 4 2．閱讀下面一段文言文，回答問題。于是小試洲渚之間，所向莫不如意，遂以為盡操舟之術。 （ 1） 用自己的話復述這則故事 。 5．閱讀下面一篇文章，回答問題。 都江堰位于四川灌縣。由于地勢陡峭，江流湍急，夾帶不少泥沙。 主持修建都江堰的是李冰。 都江堰由魚嘴分水堤、飛沙堰溢洪道、寶瓶口引水口三大主體工程和密布在成都平原上的灌溉渠系組成。東流為內江，用以灌溉成都平原。為減少對彎曲河岸的沖刷，調節(jié)流量，在魚嘴上游還修建了?百丈堤?和一道斜向的挑水壩。春耕季節(jié)灌溉用水量大，而岷江流量小，這時通過魚嘴分流，六成水流 入 內 江，四成水流入外江。所謂?分四六，平潦旱?，即指此。面對內江的稱內金剛堤，面對外江的稱外金剛堤，二堤均高出岷江的洪水位，保證內江與外江相互分隔。在內金剛堤南端，內江左岸虎頭巖對面，筑起一座湃水壩，名?飛沙堰?。當內江水量超過所需限度時，多余的水可從飛沙堰自動穿過江心洲，泄入外江正流。 內江水流至飛沙堰，為將其水引入成都平原的灌渠，須穿過湔山 (今名玉壘 5 山 )伸向岷江的一道巖石長脊。它成為控制入灌水流的咽喉要道。利用成都平原西北高東南低的地勢，形成扇形自流灌溉網絡系統(tǒng)。寶瓶口小，內江水流至此受到扼制，于是在右側?離堆?的頂托作用下，形成一個巨大的回旋流。 都江堰被人們推為我國古代利用系統(tǒng)方法設計水利的優(yōu)秀典范。分水魚嘴隨季節(jié)自動控制流量，飛沙堰調節(jié)內江水位，自動排除泥沙卵石，寶瓶口順利持久地將江水導入成都平原自灌系統(tǒng)。 （ 1）請概括? 寶瓶口?這 個主體工程的作用。 科學與藝術 李政道 藝術和科學的共同基礎是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標都是真理的普遍性。如李白 (公元 701— 762 年 )在《把酒問月》中寫道： 青天有月來幾時 ? 我今停杯一問之。 古人今人若流水，共看明月皆如此?！擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 在詠誦這些詩的時候，它們的相似之點和不同之處同樣感動著讀者。 6 同樣，我們現(xiàn)在閱讀莎士比亞的著作，或者觀賞莎士比亞的戲劇，不論是原文或譯文，也有著和幾百年前英國的讀者觀眾相似的情感共鳴。 科學，例如天文學、物理學、化學、生物學等等，對自然界的現(xiàn)象進行新的準確的抽象，這種抽象通常被稱為自然定律。盡管自然現(xiàn)象不依賴于科學家而存在，但對自然現(xiàn)象的抽象和總結是一種人為的，并屬于人類智慧的結晶，這和藝術家的創(chuàng)造是一樣的。 人們認識了物質的基本結構，進而去認識世界和宇宙。 在 19 世紀和 20 世紀之交，科學上有兩個關鍵性的發(fā)現(xiàn)，它們看上去似乎有些神秘，與我們的日常生活無關。前者是愛因斯坦狹義相對論的實驗依據，后者為量子力學奠定了基礎。因此，科學原理應用越廣泛，在人們社會生活中的 表現(xiàn)形式也越多樣化。它的真理性植根于科學家以外的外部世界，科學家和整個人類只是這個外部世界的一個組成部分。盡管科學的普遍性和藝術的普遍性并不完全相同，但它們之間有著很強的關聯(lián)。對藝術的美學鑒賞和對科學觀念的理解都需要智慧，隨后的感受升華與情感又是分不開的。普遍性一定植根于自然，而對自然的探索則是人類創(chuàng)造性的最崇高的表現(xiàn)。 （ 1）閱讀本文，簡要說說科學和藝術在哪些方面本質上是一致的。 7 ① 情感越珍貴，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術就越優(yōu)秀。 7．閱讀下面一段選文，回答問題。鯊魚的頭露出在水面上，背部正在出水，老人聽見那條大魚的皮肉被撕裂的聲音，這時他用魚叉朝下猛地扎進鯊魚的腦袋，正扎在它兩眼之間的那條線和從鼻子筆直通 到腦后的那條線的交叉點上。只有那沉重、尖銳的藍色腦袋，兩只大眼睛和那嘎吱作響、吞噬一切的突出的兩顎。他使出全身的力氣，用糊著鮮血的雙手，把一支好魚叉向它扎去。 鯊魚翻了個身，老人看出它眼睛里已經沒有生氣了，跟著它又翻了個身，自行纏上了兩道繩子。它這時肚皮朝上，尾巴撲打著，兩顎嘎吱作響，像一條快艇般劃破水面。鯊魚在水面上靜靜地躺了片刻，老人緊盯著它。 ?它吃掉了約莫四十磅肉。它把我的魚叉也帶走了，還有整條繩子，他想，而且現(xiàn)在我這條魚又在淌血，其他鯊魚也會來的。魚挨到襲擊的時候，他感到就像自己挨到襲擊一樣。而它是我見到過的最大的登多索鯊。 光景太好了，不可能持 久的，他想。 ?不過人