學?？冃Ч芾碚撐模簩W?？冃Ч芾砘締栴}的探討-展示頁
2025-02-19 09:19本頁面
【正文】 學校教育教學的特殊性，能否實行績效管理？二是什么是學校的績效管理？ （一）關于學校教育教學具有的特殊性，能否實 行績效管理？ 已有的相關研究中持否定觀點的人認為，教育教學是知識的傳授，人格的塑造，是師生面對面的感情交流，是創(chuàng)造精神的培養(yǎng)與各種能力的形成，如果把這些都進行量化考核，實行績效管理，那是不 可想象的。學?？冃Ч芾砭彤斍皝碇v，它已經(jīng)在教育管理這門學科領域，討論多年了，并不是什么新問題。可以說，企業(yè)一切整體的管理運營都是以績效為導向的，都是圍繞績效而展開的。 學?？冃Ч芾碚撐模? 學?？冃Ч芾砘締栴}的探討 摘要：從對學?？冃Ч芾淼幕菊J識，以指呈學校實行績效管理的含義及必要性；學校績效管理主要管理的內(nèi)容包括：制訂切合實際的戰(zhàn)略規(guī)劃和準確的并具有激勵性的目標，建立與目標相配合的組織機構和績效及時有效的傳播宣揚，公正、公開的績效考核及其結果的反饋，績效成績的應用；實施績效管理過程中應把握的關鍵問題：切實地分解規(guī)劃目標，建立合理的績效指標，堅持績效考核的客觀性。 關鍵詞：績效管理；教師；目標；考核 一、學?？冃Ч芾淼恼J識問題 在現(xiàn)代企業(yè)管理當中，企業(yè)管理的核心是戰(zhàn)略管 理，戰(zhàn)略管理的核心是人力資源管理，人力資源管理的核心是績效管理。對學校績效管理的討論已有不少教育理論研究者和教育實踐工作者發(fā)表了許多論著，作了比較全面深刻的闡述。但在對學校績效管理的認識上，尚未取得一致的看法。在這種觀點的影響下，導致有的學校領導人員把績效管理當成禁區(qū)，不敢涉獵這個領域而實行學?？冃Ч芾?。事實是學生的知識獲得、人格塑造、師生的感情交流、學生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)、各種能力 的形成等等，主要是通過學校有目的、有計劃、有組織、有領導實施的教育教學實踐活動來實現(xiàn)的。而凡是實踐活動過程和目的，都是可以對它的過程與目的的實現(xiàn)進行管理，并采取相應技術手段、方法對它取得的績效進行檢查、考核的。在學校教育教學領域實施績效管理，這無論從理論和實踐上，應是毫無疑義的。因此，對學校教育教學工作實行績效管理是無需爭議的。有的認為，對教師的工作評價就是績效管理；有的則把績效管理當成是將教師的工作業(yè)績分 成若干個等級，以便頒發(fā)獎金；還有的把教師的工作績效和學生的考試成績等同起來，以教師所擔 任班級學生考試分數(shù)為依據(jù)來評定教師績效的等級；而另一些人則認為，教師工作績效的優(yōu)劣是金錢獎勵獲得的，而教師個人對所從事事業(yè)的自豪，則不予重視，或者根本沒有提高到這個方面來認識。只能說對教師的工作評價，是績效管理的一種手段或方法，而不是績效管理的全部含義；將教師的業(yè)績分成若干等級以便頒發(fā)獎金，只是績效考核的目的之一，也不是績效管理的真正含義；把教師工作績效，等同于所擔任班級學生的考試成績，同樣是一種片面做法，在績效考核中要注意教師所擔任班級學生的考試成績?nèi)绾危荒馨褜W生 的考試成績和教師的工作業(yè)績劃等號；至于有的人只從金錢獎勵去認識教師績效的質量，既是對教師自身自覺性和積極性的褻瀆，更是對績效管理的目的意義缺乏了解。如教育行政機關，每年年終都下達考核教師業(yè)績的命令，要求學校領導對教師進行考評，把教師們分成不同的等級，然后給以相應的獎勵和懲罰。例如學 期末或學年終對教師的績效考核，有些校長把教師的績效考核簡單化，在學期或學年開始時，并沒有制訂實施績效管理的規(guī)劃，學期或學年進行的過程中，也沒有按照績效管理的程序實行績效管理。常令一些教師們不滿，產(chǎn)生抵制情緒，認為學校的考核只不過是形式，不可能公
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