【正文】 ，它們生活得很快活，有的（ ），有的( )；有的( )?！币豁椥碌膶懽髦R輕而易舉地被學生接受了，堪稱畫龍點睛之筆。以景物靜止不動時的樣子為對象的描寫，叫作靜態(tài)描寫。在指導學生“從讀學寫”這一點上，宮老師做得也很出色。二、適當歸納和點撥，了解寫作方法。然后，讓學生討論：大榕樹為什么能成為鳥的天堂？學生相繼說出以下4個理由：(1)樹大葉茂，鳥能筑巢；(2)環(huán)境幽靜，適合孵卵；(3)緊挨大河，不愁食物；(4)農(nóng)民愛鳥，無人傷害。隨后，抓住“應接不暇”一詞深入分析，讓學生進一步認識樹上的鳥兒多；又抓住“一只畫眉烏……那歌聲真好聽”這個句子，反復朗讀，使學生體味出作者的愉悅之情。在教學作者第二次游烏的天堂這部分課文時，宮老師首先讓學生看錄像，聽朗讀，并用一個詞語概括作者看到的景象。講讀第8自然段時，當學生自讀課文、觀察投影圖畫．知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之后，教師著力啟發(fā)學生說出“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”和“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這兩句話的含義。在講讀第5至第7自然段時，教師首先讓學生自讀課文，并說說對大榕樹的總印象。然后，就越過前面4個自然段，指導學生閱讀、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段?！而B的天堂》一課的教學卻不落常套，敢于舍掉一些次要的內容，著重讀講重點詞句，使學生從中悟道動情。一、讀講重點詞句，讓學生悟道動情。宮愛萍《鳥的天堂》教學簡評在《鳥的天堂》這篇課文中，作者運用準確、形象的詞句描繪了大榕樹干多、枝繁、葉茂的靜態(tài)美，記述了樹上百鳥齊鳴、紛飛的動態(tài)美，表達出他對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!師：在這句話中，為什么第一個“鳥的天堂”加引號，而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號？(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼，所以加引號；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號)討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢？(榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面筑巢；周圍環(huán)境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。齊讀，思考：作者的心情怎么樣？(留戀)指導學生結合上下文理解“留戀”。(板書：動態(tài))師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什么樣的呢？齊讀最后一個自然段。師：作者這次看到了這個熱鬧場面，于是他先寫了群鳥的活動，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。教師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很快活．有的( )，有的( )，有的( )。指導學生體會作者感情。這是值得我們學習的。而在課文中。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢？請用書上的詞概括。思考：作者看到什么場面？(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面？教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——，形狀呢——，顏色呢——)。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢？請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫，突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點?！边@表達了作者什么樣的感情？(板書：喜愛)指導朗讀。)師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。)(從“那么多”。然后交流匯報學習體會。(板書：枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。師：你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大？(臥)師：這個“臥”字展示了榕樹姿態(tài)的龐大。(自由讀、指名讀)師：枝干的數(shù)目為什么不可計數(shù)呢7請大家齊讀第3句。指名讀第2句，區(qū)別兩個“真”的意思。學生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第第6自然段寫遠看，第第8自然段寫近看)。一、復習導入。2．提高按順序觀察事物的能力，學習描寫景物的靜態(tài)和動態(tài)的方法。讓我們多讀書，讀好書。六、總結今天我們讀了《鳥的天堂》一課，領略了我們南國的奇異風光，欣賞了美麗奇特的大榕樹，感受了眾鳥歡鬧的景象。誰想跟著音樂來朗誦。（板書：群鳥歡鬧）３、同學們，你想感受一下這群鳥歡鬧的熱鬧景象嗎？課件展示，音樂欣賞。（板書：美麗奇特）五、拓展延伸，豐富語感１、朋友說，這棵大榕樹是鳥的天堂，有許多鳥在這棵樹上棲息生活。讓我們用贊美的語氣讀讀這一句。在微風的吹拂下，我們仿佛看到每一片樹葉上都有一個小精靈在跳躍，是那么的充滿活力，那么的生機勃勃。）寫話練習：這每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動，仿佛……師：同學們，我們知道，這是一棵已經(jīng)具有500多年歷史的榕數(shù)，而此時，我們感受到的不是榕數(shù)的＿＿＿，而是它的＿＿＿。這美麗的南國的樹！“顫動”在這里指的是什么？（微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數(shù)的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。四、多元解讀，積淀語感１、請你再讀讀第二段：你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反復讀一讀，說說你對這個句子的體會。２、學生品讀。３、交流：全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……說理由時，就勢讀相關的語句。（高大的，參天的，幾個人抱不過來的……）３、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？（播放課件，展示）二、充分誦讀，激活語感１、你是以怎樣的心情來看大樹的？那么作者又是怎樣看大樹的？請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點的？說出自己的理由。學生答?！窘虒W過程】一、設境激趣，觸發(fā)語感１、通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者兩次經(jīng)過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景?！而B的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇二【設計理念】閱讀教學最重要的是引導學生學習語言，發(fā)展語感。2．指導書寫難寫的字。并說說表達了什么感情?！傍B的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。互相交流。2．談自己讀的感受。3．把不理解的地方打上問號。一、談話1．什么是天堂？（指名回答）2．板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢二、按照要求讀書1．把課文讀正確、流利。自制課件。1．大榕樹為什么長得那么奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。1．通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。5．有感情地朗讀課文。3．通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)?！而B的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇一1．理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。2023年《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版(20篇)2023年《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版(20篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。2．培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。4．學會本課的生字新詞。背誦課文的部分段落。2．課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？3．體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。2．想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。三、檢查自學效果1．指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。3．提出自己不理解的地方。四、簡介本文作者及課文有關知識巴金 本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。五、了解課文主要內容1．作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？2．那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。六、學習生字1．指名讀詞讀字。3．抄寫生字詞語。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。誰能具體地來說一說。（師板書：樹 鳥）２、誰見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。２、學生讀。三、潛心品讀，領悟語感１、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？并說說你對這些句子的體會。３、反饋：只要言之有理，就給予肯定，并指導朗讀相關的句子。２、出示：⑴ 那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。⑵ 翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。）“顫動”是怎樣的動？（抖動的、發(fā)抖的。師：是啊，榕樹的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發(fā)亮。這是作者對大榕樹顯示出的那種勃勃生機的贊美，這是作者對大榕樹顯示出的旺盛生命力的高度贊美。３、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。真的如此嗎？請你讀讀課文第三段，找到相關的句子，并能用這個句子說一說：?。∵@的確是個“鳥的天堂”，你看：（只要言之有理即可）２、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。４、配樂朗讀。５、課文學好了，你有什么感受嗎？你想對大榕樹，對鳥的天堂，對鳥說些什么嗎？有感而發(fā)，請你把想說的話寫在這幅畫的下面。同學們，讀書能使人聰明，讀書能使人長見識。《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇三1．認識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節(jié)段；提高獨立閱讀能力。二、講讀第二段。學生自由讀第第6自然段，思考：遠看大榕樹給作者留下什么印象？(大、茂盛)你從哪兒看出來的？師：遠看大榕樹這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢？誰愿意讀第7自然段？請你抓住重點詞語來說一說。(真面目：真正、本來；真是：的確，確實)學生讀句、體會作者情感。師：(出示投影片、一邊指示一邊與學生共同敘述)大家請看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成新的枝干，因此枝干的數(shù)目不可計數(shù)。老師告訴大家，這是一株已經(jīng)生長了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當于200多個教室多么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹??！這段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書：葉子)學生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么？學生自學第第3句，邊默讀邊劃出表現(xiàn)榕樹茂盛的詞語，并想想該怎么理解。(教師教給匯報方法：先讀句子，再找詞語，最后談理解?！耙淮亍薄岸选薄安涣粢稽c縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機勃勃，多么可愛的榕樹呀!因此．作者在結尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國的樹。(體會讀，指名讀，范讀，齊讀)師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都歸巢休息了，因此，他一只鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。這種描寫方法就叫作靜態(tài)描寫，這種靜態(tài)描寫展示了鳥的天堂的靜態(tài)美。三、講讀第三段看錄像，聽朗讀。師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動情況，寫得很具體。(板書：叫、飛、撲)師：這里的鳥的確很多，據(jù)有關材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達七八萬只。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數(shù)字，就使我們感到這里的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。指導學生結合上下文理解“應接不暇”。有感情地朗讀課文。要求學生：(1)按書上的內容齊說；(2)想象—下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學生具體說一說它們當時的姿態(tài)或叫聲。上段是靜態(tài)描寫，這段就是：(師生齊說)動態(tài)描寫。四、講讀第四段。作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情？(板書：贊美)指名讀最后一句。鳥也能戲水；農(nóng)民保護鳥，鳥生活得無憂無慮)教師小結。宮愛萍老師對課文“詞句優(yōu)美”和“動靜結合”這兩個特點有深刻的理解，并精心安排教學內容和設計教學方法，從而出色地完成了學科素質教育的任務。當前，閱讀教學普遍存在兩個問題：一是脫離詞句講解思想內容；二是逐句分析，煩瑣講解。教學開始，教師首先啟發(fā)學生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠到近”，并找出“遠看”和“近看”的段落。這樣一“舍”，就為重點詞句的教學贏得了充足的時間。當學生說出“樹大”這個總印象，并讀出表明樹大的一些詞句之后，教師深入啟發(fā)：“第一次看見”表明什么？“真面目”是什么樣？“不可計數(shù)”形容樹干有多少？“真是一棵大樹”中的“真”字說明什么，表達什么？經(jīng)過對這些詞句的揣摩，學生認識到這棵大榕樹確實是一棵罕見的大樹，從而感受到了作者“驚訝”、“感嘆”的心情。在教師的點撥下，學生從上述語句中認識到大榕樹“枝葉茂盛”、“生命力強”這兩個特點，從而感受到了作者對它的喜愛之情。當學生說出“群鳥齊飛”一語后，教師采用“接力朗讀”的方式，帶領學生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文，并啟發(fā)他們找到描寫群鳥動作的詞語“叫”“飛”和“撲”。在講讀課文最后一句話時，教師首先啟發(fā)學生懂得第一個“鳥的天堂”加引號、第二個“鳥的天堂”不加引號的原因。這個相當全面的答案，表明學生已經(jīng)通過語言文字理解了課文內容。教學大綱提出，當學生通過語言文字明理動情之后，“教師還要指導學生理解語言文學是怎樣表達思想感情的”。當學生通過重點詞句認識了大榕樹“大”“綠”等特點之后，教師歸納說：“這一大段課文，作者從樹干的數(shù)量