【正文】 價，沒有讓學(xué)生自我評價或生生評價；如果教師再多一些對學(xué)生的情感評價，學(xué)習(xí)過程的評價，我想這樣更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中，還有一些未盡人意的地方。如多媒體演示：連線題、“找朋友”、乘法分配律字母公式等。四是借助媒體演示，化靜為動，變抽象為具體。新課標明確指出：要觀注學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展。面對這一情況我冷靜處理，引導(dǎo)學(xué)生找出錯誤原因，從而讓學(xué)生感受到簡便計算不僅速度快，而且正確率高。二是珍視課堂動態(tài)生成，實現(xiàn)沒有預(yù)約的精彩。課堂上，我注意留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們自主探究、合作交流。上課伊始，我設(shè)計一個比賽活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。這樣就保證了不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到不同的發(fā)展。第一題有的學(xué)生是這樣說的，他發(fā)現(xiàn)算式里有相同的數(shù)139，把它提出來再乘剩下的幾個數(shù)的和；第二題學(xué)生是這樣理解的，199個25加1個25就是200個25。（邊放課件）第三環(huán)節(jié)：拓展延伸、應(yīng)用規(guī)律定律發(fā)現(xiàn)后，為了讓學(xué)生熟練掌握乘法分配律，體驗規(guī)律的應(yīng)用價值，我設(shè)計了這樣一組題目：搶答題，必答題，自創(chuàng)題，風(fēng)險題，讓學(xué)生大膽嘗試，并以小組為單位進行比賽。（放錄像）盡管學(xué)生說的不是很完整，但他們在自己理解的基礎(chǔ)上加以總結(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程。（放課件）通過生動形象的課件演示，使學(xué)生感受乘法分配律的一個重要因素——公因素的作用；同時課件演示乘法分配律的反運用。（放錄像）這樣使學(xué)生在辨析與爭論中，自然而然地完成猜測與驗證，逐步加深對乘法分配律的認識。（放錄像）為了讓學(xué)生進一步加深對規(guī)律的認識，我接著設(shè)計了一道連線題。為了驗證這一現(xiàn)象不是巧合，我再讓學(xué)生在草稿紙上寫出幾組類似這樣的等式并計算是否相等。我們來聽聽學(xué)生是怎么說的。（出示課件例題）讓學(xué)生用兩種方法解答，學(xué)生們很快就得出了結(jié)果。第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律這個環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的教學(xué)重點。根據(jù)教學(xué)目標，依據(jù)學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計三個環(huán)節(jié)來進行：第一環(huán)節(jié)：比賽激趣、啟迪思維“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在進行新課教學(xué)之前，我設(shè)計了男女生計算比賽活動。為此，在教學(xué)這一課時，我注重發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，組織學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，主動獲取新知。為了實踐以人為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，切實改進課堂教學(xué)，我組織學(xué)生通過探索，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題，真正落實學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生經(jīng)歷乘法分配律的探究過程，理解并掌握乘法分配律，初步了解乘法分配律的應(yīng)用。五、全課總結(jié)提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?文章乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大篇二乘法分配律教學(xué)是在已學(xué)習(xí)了乘法、加法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，學(xué)習(xí)乘法分配律是為簡便運算打下堅實的基礎(chǔ)。預(yù)設(shè)：164=（10+6）4或（204）4（乘法分配律的方法思想）3．做“想想做做”第5題，第6題。2．做“想想做做”第3題。三、鞏固練習(xí)1．做“想想做做”第1題。在設(shè)計練習(xí)時，設(shè)計了有層次的練習(xí)題，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本教學(xué)理念。（在練習(xí)階段，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，還給學(xué)生自我展示的空間。）4．想一想；下面橫線上怎樣填可以使計算來得簡便？3965+生練習(xí)后討論交流。4612+5412展示部分學(xué)生的答案，共同評議。提問：你覺得哪個計算簡便?第一步進行算式變形的依據(jù)是什么?3．教學(xué)“試一試”。2．教學(xué)補充題：王叔叔如果買8件上衣和8條褲子，一共要多少元?預(yù)設(shè)(1)根據(jù)已知條件列式。4820273lol30215指定三人板演，其他學(xué)生任意做1～3題，共同訂正。談話：這就是用簡便方法計算32102的思考過程。邊板書邊談話：我們把102分成兩個數(shù)，于是寫成32(100+2)。呈現(xiàn)出完整的豎式計算過程和口算過程，既是解決問題的需要，也能讓學(xué)生體會口算比豎式計算快捷方便。(3)談話：口算得對不對呢，我們再用筆算來驗證一下，各自列式計算，指定一人板演。估計是過程自然提示學(xué)生注意到102是個接近100的數(shù)，從而為把102看作“100+2”進行口算，以及應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算作了必要的孕伏。）(2)提問：你能先估計一下計算的結(jié)果嗎?預(yù)設(shè)：（1）32接近30，102接近100，30100=3000（元）（2）把102件看作100件，32100=3200(元)，師：3200比3000更接近準確的結(jié)果。(1)出示例題圖。二、探究新知1．教學(xué)例題。四、教學(xué)過程分析一、鋪墊引入l．把相等的式子用線連起來。積極參與教學(xué)的整個過程。（二）學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索交流為主，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。采用自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。（三）情感目標：通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（一）知識目標：使學(xué)生進一步理解和掌握乘法分配律，會應(yīng)用乘法分配律進行簡便運算。（四）學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法分配律，初步掌握了乘法分配律的內(nèi)容，應(yīng)用乘法分配律進行一些簡便計算，體驗簡便算法的實際應(yīng)用價值。（二）教學(xué)重點、難點的確定教學(xué)重點、難點：學(xué)會應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算。能應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算的式題主要有兩種情況：一種是一個數(shù)乘兩個數(shù)的和(或可以轉(zhuǎn)化成一個數(shù)乘兩個數(shù)的和)，分別相乘比較簡便，可以直接應(yīng)用乘法分配律分別相乘，再求和，算出結(jié)果；另一種是：求兩積之和的算式里有一個乘數(shù)相同，另外兩個乘數(shù)的和正好是整百、整十的數(shù)，可以逆向應(yīng)用乘法分配律把相同的加數(shù)提出來，先求和，再相乘，算出結(jié)果。學(xué)會應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算。讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實問題主動運用規(guī)律解決問題。乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大篇一讓學(xué)生掌握能用乘法分配律進行簡便運算的式題的特點，學(xué)會應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算。2023年乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大(15篇)2023年乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大(15篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用估算的方法判斷計算結(jié)果的合理性。感受數(shù)學(xué)規(guī)律的普遍適用性，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得運用數(shù)學(xué)規(guī)律提高計算效率的愉悅感和成功感，增加學(xué)習(xí)的興趣和自信。課件一、教材分析（一）教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用這部分內(nèi)容教學(xué)應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算。這兩種情況分別在例題和“試一試”中進行教學(xué)。（三）《大綱》要求讓學(xué)生從正、反兩方面正確理解乘法分配律，熟練應(yīng)用乘法分配律使計算來得簡便。二、教學(xué)目標的確定根據(jù)《大綱》要求，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標。（二）智能目標：培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。三、教法與學(xué)法分析（一）教學(xué)方法在教學(xué)應(yīng)用乘法分配律使計算簡便時，依據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動參與的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生多思、多說、多練。（三）教學(xué)準備多媒體課件。（35+65)3780125+8125（80+8）125114＋254(35＋45)123537+6537(1125)43512＋45為什么(35＋45)12和3512＋45，(1125)4和114＋254不相等？要使它們的結(jié)果相等，該怎么改？想一想，我們是根據(jù)什么來找的?（a＋b）c=ac＋bc2．談話：這節(jié)課我們繼續(xù)研究乘法分配律。王叔叔到商場去采購一批服裝。提問：從圖中你知道了哪些信息?談話：求買102件短袖衫．一共要多少錢，應(yīng)該選擇哪些信息來解決這個問題?怎樣列式?板書：32102=________元（讓學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起強烈的的求知欲望，這樣的學(xué)習(xí)素材生動、真實、有效，緊密聯(lián)系生活實際。實際付出的錢要比3200元（），多多少，你能口算出來嗎?（學(xué)生在估計時會很自然地把102件看作100件，根據(jù)32100=3200，估計出實際結(jié)果一定大于3200。）提問：你能口算出買102件要付多少錢了嗎?學(xué)生回答時，教師板書：買100件用3200元，買2件用64元，一共用3264元。(4)談話：口算和筆算相比，你覺得哪種算法更簡便?（學(xué)生用筆算和口算的方法計算結(jié)果是已有的經(jīng)驗。）(指名口答)現(xiàn)在我們就把口算的過程詳細地記錄下來。你能把下面的算式填完整嗎?為什么可以這樣計算?你能接著算下去嗎?32102=32(100+2)=32口+32口學(xué)生說算式，教師完成板書?；仡欉@個過程，誰來說一說，先怎么辦?再怎么辦?這樣計算的根據(jù)是什么?（5）填一填15203100184=15（200+）=（+）84=15200+15=84+84(6)用簡便方法計算下列各題。這些題目都可以用簡便方法計算，它們都有什么特點？學(xué)生交流。658+458(2)(65+45)8=1108=880(元)比較兩種解法。獨立練習(xí)：用簡便方法計算。（讓學(xué)生逆向應(yīng)用乘法分配律，探索求兩積之和的簡便計算的方法，更全面地掌握應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算的思路。①這類題目的結(jié)構(gòu)形式的特點是式子的運算符號一般是、＋、的形式，也就是兩個積的和．②在兩個乘法式子中，有一個相同的因數(shù)，也就是兩個數(shù)的和要乘的那個數(shù)．③另外兩個不同的因數(shù)，是兩個能湊成整十、整百、整千的加數(shù)。并通過比較，感悟計算方法的靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題。）5．小結(jié)：什么樣的式題能夠應(yīng)用乘法分配律使計算來得簡便呢?一種是：一個數(shù)乘兩個數(shù)的和(或可以轉(zhuǎn)化成一個數(shù)乘兩個數(shù)的和)，分別相乘比較簡便，可以直接應(yīng)用乘法分配律分別相乘，再求和，算出結(jié)果；另一種是：求兩積之和的算式里有一個乘數(shù)相同，另外兩個乘數(shù)的和正好是整百、整十的數(shù)，可以逆向應(yīng)用乘法分配律把相同的加數(shù)提出來，先求和，再相乘，算出結(jié)果。先獨立填空，再讓學(xué)生交流各是怎么想的，依據(jù)是什么。指名口算第1題，學(xué)生說口算過程，教師演示：323=（30+2）3=303+23提問：你能說一說這樣做的依據(jù)嗎?同桌相互說一說另外兩題是怎樣應(yīng)用乘法分配律的。說說解題思路。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生充分感知并歸納乘法分配律；難點是理解乘法分配律的意義并能運用乘法分配律進行簡便計算。在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和抽象概括能力。四年級學(xué)生已經(jīng)具備初步的分析、比較、抽象、概括能力，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情比較高，在課堂上喜歡發(fā)表自己的不同見解。多媒體課件。（放錄像及課件）通過創(chuàng)設(shè)這樣的計算比賽活動，學(xué)生初步感知了簡便計算的一些規(guī)律，把學(xué)生置身于矛盾沖突之中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并迫切尋找解決問題的方法。教學(xué)時，我先出示書上的準備題。接著引導(dǎo)學(xué)生對照計算的過程和結(jié)果進行分析。（放錄像）學(xué)生感受到了兩組算式結(jié)果相等，但運算順序不同，對這一規(guī)律有了進一步的認識。（放錄像）學(xué)生寫完后匯報，我將等式板書在黑板上，要求學(xué)生仔細觀察等式兩邊算式，去領(lǐng)悟思考，尋求規(guī)律。（出示課件與錄像）學(xué)生先仔細觀察獨立思考后，再小組同學(xué)之間說一說，議一議，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后我們一起來看學(xué)生們是怎么解決問題的。接著我又出示“找朋友”的游戲題。再告訴學(xué)生們這種規(guī)律數(shù)學(xué)上我們把它叫作乘法分配律，并引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，同學(xué)間互相用自己的話說說什么是乘法分配律？（放錄像及課件）我們一起來看學(xué)生們是如何總結(jié)乘法分配律。在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上我再揭示乘法分配的定義，并引導(dǎo)學(xué)生用字母表示出來，以便加深對乘法分配律的理解。搶答題和必答題以基礎(chǔ)題為主，體現(xiàn)正逆兩方面，運用乘法分配律進行計算變形練習(xí)，讓每個學(xué)生特別是潛能未開發(fā)的學(xué)生能體味到成功，有成就感；自創(chuàng)題是讓學(xué)生自己相互當(dāng)小老師，圍繞乘法分配律出題目，相互進行檢測；風(fēng)險題是為了體現(xiàn)分層教學(xué)的要求，在運用乘法分配律時，把題目加深加難，激起優(yōu)秀的學(xué)生求知欲望。學(xué)生的回答是他們思維火花的迸發(fā)，這種發(fā)散題也為后面的教學(xué)作了鋪墊?？v觀這堂課，我認為這節(jié)課我在這幾個方面把握得較好：一是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。主動探究是學(xué)生的天性。如出示連線題讓學(xué)生分組討論，歸納總結(jié)乘法分配律時也采用了小組合作學(xué)習(xí)。課前在設(shè)計激趣這個環(huán)節(jié)時，只考慮到學(xué)生用簡便算法計算速度快，沒想到演板時會出錯。三是設(shè)計分層練習(xí)，讓所有學(xué)生都得到發(fā)展。因此我設(shè)計由易到難的練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。教學(xué)中我合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。使課堂教學(xué)生動有趣，有效地提高了教學(xué)效率。如評價方式有待進一步改進。老師們，“教學(xué)有法，但教無定法”。乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大篇三（一）教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力、比較能力和概括能力。（二）教學(xué)重點、難點的確定教學(xué)重點：理解、應(yīng)用乘法分配律。（三）《大綱》要求讓學(xué)生從正、反兩方面正確理解乘法分配律。根據(jù)《大綱》要求，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標。（二）智能目標：培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。（一）教學(xué)方法在設(shè)計乘法分配律的教學(xué)時，依據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動參