有關(guān)初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)三篇-展示頁
2025-04-15 02:55本頁面
【正文】 基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 篇2 本學(xué)期，我擔(dān)任初三兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作?！ ×硗?，折疊問題是近年來的熱點(diǎn)問題，學(xué)生有些陌生感，引導(dǎo)學(xué)生在折疊時(shí)，應(yīng)該注意折疊前后的線段、角的相等關(guān)系?！ 。箤W(xué)生步步深入，并探究出規(guī)律。不對(duì)的想法，給予單獨(dú)的指正。 ，讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，以加深?duì)問題的認(rèn)識(shí)?！ ∪?、對(duì)問題的坡度設(shè)置的不夠，坡度過大，導(dǎo)致思維卡殼，學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況： 一、多數(shù)情況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思考，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習(xí)慣于自問自答，學(xué)生對(duì)題目只是片面的理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思，就不能給學(xué)生深刻的印象，因此造成很多學(xué)生對(duì)于做過的題一點(diǎn)印象也沒有。 初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 篇1 本學(xué)期已過了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重。本文格式為Word版，下載可任意編輯有關(guān)初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)三篇有關(guān)初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)三篇 總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？下面是我為大家編寫的初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家?！ ∧壳?，對(duì)于初三這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用?！ 《⑽以趥湔n的時(shí)候?qū)栴}已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案，課堂上以“定勢(shì)思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí)，不愿打亂即定的教學(xué)計(jì)劃，干脆采取回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛?！ ♂槍?duì)以上這些情況，下階段準(zhǔn)備采取的措施： ，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選?！ ?，好的想法給予鼓勵(lì)并加以推廣。這樣，
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