【正文】 “對于這種情況，你們覺得我們應該給它取個什么名字呢？”“甩尾法”“抹尾法”“去尾法”?同學們一下子取出了好幾個名字，最后一致同意用“去尾法”并一下子舉了幾個生活中用到去尾法的例子。
小組二：我們小組的也認為只能做1套衣服，因為做2套需要2米布，而現(xiàn)在只有1米45厘米的布，所
以不夠做2套。于是我很快問了一句：“你們同意他的說法嗎？與你小組的同學討論一下”很快就有幾個小組舉手了，我分別點了兩個小組的同學回答。他這樣說：“學校給同學們做校服，做一套校服需要1米布，現(xiàn)在有145厘米布，可以做兩套校服。
多么豐富的生活經(jīng)驗，我也分別點同學給他們舉的這些例子做了評價，一致認可這些都是“進一法”的例子。
生2：在裝貨物時，如果一輛車限裝3噸貨，現(xiàn)在有4噸貨，就必須用2輛車來裝這批貨。
“像這種取值的方法，今天我們就給它取個名字叫‘進一法’那你們是否知道生活中還有哪些地方需要用到‘進一法’？”同學們現(xiàn)在是興趣高漲，于是我不失時機地說了這一段話。不能機械地用“四舍五入”方法去求。
生3：我的想法與第三位同學一致，在實際生活中我們求商的近似數(shù)時要根據(jù)實際情況來求結(jié)果。我認為第三位同學說得很有道理?！焙芸煜旅嬗钟袔酌瑢W舉手了，我于是又點了一名同學回答，這位學生說：“第二位同學只說對了一半，我認為他的算式的表示方法我同意，但是題目中問是是需要幾個這樣的瓶子。于是我點了其中的一位同學發(fā)言，這位同學說道：“，應該是這樣表示2..5247。這個學生很快回答道: “是6個,。于是我分別點同學展示自己的結(jié)果，第一個同學展示 2..5247。=。然后我要求學生把求出的結(jié)果寫出來，我巡視了一下，有大部分同學這樣寫： 2..5247。學生能夠較好的掌握計算方法，至于熟練計算，仍需進一步練習。同時注重引導學生運用已有的知識經(jīng)驗，放手讓學生嘗試獨立解決遇到的問題，在觀察、比較、思考和交流的過程中，明白算理，掌握算法，自主學習新知識。
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在這節(jié)課的教學中，我注意培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，解決問題。
這樣突出教學的重點，讓學生理解為什么商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
師：下面我們來重點研究一下筆算方法。3＝328＝
豎式算法。3＝3，水位平均每天上升3米多。
師：將你的想法和小組的同學交流一下。
探究新知部分：
教師：觀察情境圖，你獲得了哪些信息？你能提出什么數(shù)學問題？
，如：
水位平均每天上升多少米？
“長城號”通過每級船閘的平均時間是多少？
師：下面我們先來解決“水位平均每天上升多少米？”這個問題，你能列出算式嗎？
學生口答算式，師板書：247。
《小數(shù)除以整數(shù)》教學片段及反思
課開始，用談話的方式引入：
同學們，前面我們深入三峽工程，學習了小數(shù)乘法，今天我們要繼續(xù)了解三峽工程，看看還有哪些收獲。如果學生現(xiàn)有知識與學生所學知識之間存在較大差距，教師要給學生思維的臺階。
教學反思
這節(jié)課通過學生的互相提問及講解，收到了一想不到的效果。
師：看來同學們真明白了。“保留一位小數(shù)是什么意思呢?
生1：保留一位小數(shù)就是把小數(shù)部分要留下來一位。編號：時間：2021年x月x日海納百川頁碼：第25頁共25頁教學案例與反思 篇一：教學案例與反思
求一個小數(shù)的近似數(shù)》案例及教學反思
教學片段：
、一位小數(shù)和整數(shù)，它的近似數(shù)各是多少？
師：同學們對這個問題有什么不懂的地方嗎？
生：我不知道保留是什么意思？
生：我知道“保留“就是留下來的意思。
生：那么“保留兩位小數(shù) ”又是什么意思？
師：老師考一考你們。
師：保留整數(shù)呢？
生2：就是把這個數(shù)小數(shù)點左邊的數(shù)留下來。下面請同學們嘗試例1，并讓三個學生分別上黑板板書如下，再說一說他們是怎樣想的。其成功原因在于：我們應該了解學生的現(xiàn)在知識水平與學習的新知識之間有多大的差距，或者說學生有多大的坎，能不能邁過去，或者說學生跳一跳能不能摘到果子，去體會成功的快樂。通過這個臺階的鋪墊，讓學生由不能主動探索，讓學生由不會做到會做，使學生自主學習得以實現(xiàn)。
這樣從情境入手導入新課，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系。3=
談話：該怎樣計算呢？先自己想一想，做一做。
學生匯報展示：
估算：9247。
變成整數(shù)計算，＝984厘米，984247。

這樣教師盡量先給學生自主探索的空間，讓他們嘗試自己來解決問題，同時注意尊重學生的想法，給他們相互交流的機會，調(diào)動學生學習的積極性，同時也能夠體現(xiàn)數(shù)學算法多樣化的特點，發(fā)展學生的思維。

師：除到被除數(shù)的十分位仍有余數(shù)2，應該怎么辦？
學生共同把這道除法豎式做完。
師：“長城號”通過每級船閘的平均時間是多少？你能自己解決嗎？
比較：這個題和前面學過的有什么不同？如果不夠商1時該怎么辦？
概括：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？
這樣在前面教學的基礎上，逐漸引導學生說出：只要被除數(shù)比除數(shù)小，商的個位上就不夠商1，學生一邊理解，一邊消化，有利于對小數(shù)除法的掌握。在此基礎上給學生足夠的思考時間，讓學生主動的參與學習過程，學會獨立思考，解決問題，充分發(fā)揮學生的學習潛能。并且關(guān)注學生的情感教育，將數(shù)學知識的學習與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學生參與學習的積極性，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的價值。
根據(jù)實際情況 解決數(shù)學問題
［案例描述］
出示例題：，