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高校教師入職培訓(xùn)心得感悟五篇20xx-展示頁

2025-04-05 21:47本頁面
  

【正文】 課程要求老師樂觀參加到課程的開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等過程中來,這就需要我們老師不斷反思,提升自己的理論素養(yǎng)。 最終,新課程本身的進(jìn)展需要教學(xué)反思。才可以不斷吸取他人的閱歷和特長(zhǎng),內(nèi)化自己的學(xué)問和水平。老師因才智而優(yōu)秀,專業(yè)因進(jìn)展而精彩。在我們培訓(xùn)中,呂老師曾說:“常常反思課堂圓滿既能上出好課!”所以作為老師,我們?cè)诿恳惶谜n后,都要進(jìn)行仔細(xì)的自我反思。課堂教學(xué)所以被稱為“圓滿的藝術(shù)”,是因?yàn)槲覀兠课焕蠋煻紩?huì)有這樣的體驗(yàn):教案初成,往往難以發(fā)覺毛病,下課之后,教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏不找自現(xiàn)。 第二,“好課永久是下一節(jié)”。我們老師反思力量的養(yǎng)成是確保我們不斷再學(xué)習(xí)的基本條件。 首先,老師自身的成長(zhǎng)都是由新老師到合格老師再到優(yōu)秀老師的過程。反思對(duì)我們的人生有重大的作用。反思,使人的大腦變得富有才智?!本硬W(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣。 古人云:“君子有九思。其中令我印象最為深刻的是遲教授和呂老師的講座中有關(guān)“老師反思”的問題。這次培訓(xùn)真真實(shí)切地給我上了特別準(zhǔn)時(shí)的一課。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn),我收益匪淺。下面是由帶來的有關(guān)老師入職培訓(xùn)心得體會(huì)5篇,以便利大家借鑒學(xué)習(xí)。本文格式為Word版,下載可任意編輯高校教師入職培訓(xùn)心得感悟五篇2021 通過參與這次短期培訓(xùn),讓我開了眼界,學(xué)到了許多東西。使我進(jìn)一步熟悉到老師這一職業(yè)的特別性、自己的任務(wù)及肩負(fù)的使命,更加堅(jiān)決了我搞好教學(xué)、科研工作的信念。 老師入職培訓(xùn)心得體會(huì)1 20__年9月115日我們新入職的老師經(jīng)受了兩天別開生面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。要想當(dāng)個(gè)好老師,必需要先做個(gè)好同學(xué),對(duì)于剛剛畢業(yè),缺乏閱歷和老師專業(yè)技巧的我而言,尤其重要。 在兩天充實(shí)的學(xué)習(xí)里,我們傾聽了北京訓(xùn)練學(xué)院__x教授的關(guān)于“做的自己,做幸福的自己”的精彩講座,了解了__進(jìn)修學(xué)校張老師關(guān)于“現(xiàn)代老師心理健康與自我調(diào)適”的內(nèi)容,學(xué)習(xí)了呂老師的“教學(xué)成果是這樣煉成的”的專業(yè)化的學(xué)問。在此,我特殊想就“老師反思”這一問題,談?wù)勛约旱呐嘤?xùn)學(xué)習(xí)感想和體會(huì)?!薄拔崛杖∥嵘??!狈此迹谷说乃枷氩桓视谄椒?。反思,使可遇不行求的靈感倏忽而至。 那么,那些因素促使我們老師進(jìn)行自我反思呢?我認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)。而這個(gè)過程離不開反思。我們?cè)趥€(gè)人反思或集體反思的過程中,可以發(fā)覺個(gè)人或他人的優(yōu)缺點(diǎn),從而拓寬專業(yè)視野,激發(fā)不斷追求、不斷超越的動(dòng)機(jī)。現(xiàn)代課堂教學(xué)需要我們反思。再優(yōu)秀的老師,再勝利的教學(xué),也會(huì)小有不足之處。對(duì)自已的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,思索哪些地方取得了預(yù)期的效果,哪些問題讓你措手不及,哪些環(huán)節(jié)的把握有待改進(jìn)。一個(gè)老師要常常梳理自己的教學(xué)行為,不斷地反思訓(xùn)練教學(xué)中的得與失,才可以獲得珍貴的閱歷、教訓(xùn),準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺新問題。反思,能夠激勵(lì)我們把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度,實(shí)現(xiàn)我們的自我超越。新一輪基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革是一項(xiàng)任務(wù)艱難而簡(jiǎn)單的系統(tǒng)工程,也是一個(gè)需要在實(shí)踐中逐步試驗(yàn)、不斷完善的體系。 訓(xùn)練不僅是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。勤于反思是關(guān)心老師形成自己訓(xùn)練抱負(fù)的有效途徑。只有這樣,我們才可以在反思中促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng),
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