初中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃匯編6篇-展示頁
2025-04-05 21:15本頁面
【正文】 ，學(xué)生不斷跨越“門檻”的過程?！ 。?）．分層練習(xí)，探討生疑 “情境導(dǎo)向，分層定標(biāo)”后，學(xué)生對(duì)照各自的目標(biāo)分層自學(xué)。要利用各種現(xiàn)成的教學(xué)資料、學(xué)習(xí)資料以及自制教具創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，通過分組設(shè)置，為各層學(xué)生呈現(xiàn)適合于本層學(xué)生水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！ ∮玫谝?、二階段形成的分層教學(xué)過程模式（四環(huán)節(jié)教學(xué)）進(jìn)行教學(xué)探討和研究。本階段我們將更認(rèn)真按此進(jìn)行備課?！ ≌J(rèn)真進(jìn)行課題理論知識(shí)和研究方案的學(xué)習(xí)探討 我們將認(rèn)真組織參研人員學(xué)習(xí)分層教學(xué)理論和研究方案，使全體課題組成員對(duì)課題理論和方案有了較深的理解和認(rèn)識(shí)?！ ∥?、本階段研究工作計(jì)劃使用的研究措施： 實(shí)施分層教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，不能簡(jiǎn)單地將學(xué)生分班認(rèn)作是分層教學(xué)，應(yīng)該對(duì)此有一個(gè)全面系統(tǒng)的規(guī)劃和安排?！ ∷摹⒈倦A段計(jì)劃使用的研究方法： ?、僬{(diào)查法：課題組對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查分析，并促進(jìn)其學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變?！ 。?）力爭(zhēng)通過研究達(dá)到對(duì)備課分層、授課分層、作業(yè)分層各方面有一個(gè)基本系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和做法。 初中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 篇1 我校課題組經(jīng)過第一、二階段的研究，已基本將分層教學(xué)理論和方案進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并進(jìn)行了備課和上課進(jìn)行了初步實(shí)踐，取得了一定的效果，現(xiàn)將第三階段的工作計(jì)劃制定如下： 一、本階段研究工作內(nèi)容：課題理論知識(shí)和研究方案的學(xué)習(xí)探討，分層備課的探討和實(shí)施，課堂分層教學(xué)的探討和實(shí)施，分層作業(yè)的探討和實(shí)施等。本文格式為Word版，下載可任意編輯初中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃匯編6篇初中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃匯編6篇 時(shí)光在流逝，從不停歇，我們的工作同時(shí)也在不斷更新迭代中，現(xiàn)在就讓我們制定一份計(jì)劃，好好地規(guī)劃一下吧。你所接觸過的計(jì)劃都是什么樣子的呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼某踔袛?shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃6篇，希望對(duì)大家有所幫助?！ 《⒈倦A段的研究目標(biāo)： ?。?）課題組成員通過理論知識(shí)和研究方案的學(xué)習(xí)，加深對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，并能在教學(xué)中自覺實(shí)施?！ ∪?、本階段研究工作周期定為：為XX年3月始，到XX年6月止?！ 、诮?jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對(duì)本階段研究工作的總結(jié)，不斷深化教師、學(xué)生對(duì)分層教學(xué)的認(rèn)識(shí)，使老師和學(xué)生逐步與之相適應(yīng)。特別是要將分層教學(xué)中能力的培養(yǎng)始終作為研究的重點(diǎn)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生能力的提高才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)質(zhì)量的提高，而能力的提高亦是素質(zhì)教育的核心要求，因此，我們將在第一、二階段研究的基礎(chǔ)上認(rèn)真進(jìn)行課題理論知識(shí)和研究方案的學(xué)習(xí)探討，分層備課的探討和實(shí)施，課堂分層教學(xué)的探討和實(shí)施，分層作業(yè)的探討和實(shí)施等?！ ≌J(rèn)真進(jìn)行分層備課的探討和研究 經(jīng)過第一、二階段課題組成員的認(rèn)真學(xué)習(xí)和探討，我們已形成了分層備課（即分層備課教案設(shè)計(jì)）從教學(xué)目標(biāo)的制定、教法學(xué)法的制定、教學(xué)重難點(diǎn)的制定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、練習(xí)與作業(yè)的設(shè)計(jì)等幾方面設(shè)計(jì)出分層教學(xué)的教案。七年級(jí)由陳曉東、舒衛(wèi)東、孫斌、張有金負(fù)責(zé)，八年級(jí)由彭紅忠、周友明、李建國(guó)負(fù)責(zé)，九年級(jí)由劉偉、孫克林、楊思榮負(fù)責(zé)。 教學(xué)過程主要按以下四個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)： ?。?）．情境導(dǎo)向，分層定標(biāo) 分層教學(xué)開始時(shí)，教師要利用數(shù)學(xué)知識(shí)的開放性，以實(shí)例演示、設(shè)問等多種方法導(dǎo)入新課。由舒衛(wèi)東、張有金負(fù)責(zé)研究。期間教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，自覺地去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。由陳曉東、孫斌、余清亮負(fù)責(zé)研究。爾后，教師為那些來不及解決的、不具有共性的問題分先后在層內(nèi)釋疑即“異步釋疑”?！ 。?）．整體評(píng)價(jià)，齊頭并進(jìn) 整體評(píng)價(jià)分為層內(nèi)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)。由劉偉、孫克林負(fù)責(zé)研究?！ 》謱幼鳂I(yè)的探討和研究： 作業(yè)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生所掌握知識(shí)的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能達(dá)到初步鞏固知識(shí)的目的。c組做基礎(chǔ)性作業(yè)；b組以基礎(chǔ)性為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目；a組做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目。從而調(diào)動(dòng)各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！ ×⒂?jì)劃形成的以下的研究成果：學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷及分析報(bào)告，分層課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、文章等?！ ∑摺⒕唧w時(shí)間安排： 時(shí)間 研究?jī)?nèi)容 參加人員 XX年3月 課題理論知識(shí)學(xué)習(xí)和 分層備課、上課 課題組全體成員 XX年4月 分層上課的探討、分層作業(yè)的探討 課題組全體成員 XX年5月 分層上課的聽評(píng)課 課題組全體成員 XX年6月 總結(jié) 課題組全體成員 保合鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)課題組初中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 篇2 一、個(gè)人基本情況 20xx年9月參加工作至今，工作xx年，一直執(zhí)教專業(yè)數(shù)學(xué)，同時(shí)希望自己能成為一名優(yōu)秀的中學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)教師，在教育教學(xué)工作中，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠較好的把握課堂?！ 〗虒W(xué)水平方面：以先進(jìn)的教育理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，在教育教學(xué)的實(shí)踐中摸索出一套適合數(shù)
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