初三化學教學反思-展示頁
2025-04-05 21:10本頁面
【正文】 人體呼出的二氧化碳，循環(huán)再用，保護環(huán)境。 學生2：選取過氧化氫在二氧化錳催化下分解。 通電 ①加熱高錳酸鉀2KMn04====2K2MnO4+MnO2+O2↑ ②電解水2H2O====2H2↑+O2↑ ③在常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣2Na2O2+2CO2====2Na2CO3+O2↑ MnO2 ④加熱氧化汞2HgO====2Hg+O2↑ ⑤過氧化氫在二氧化錳催化下分解2H2O2====2H2O+O2↑ 學生發(fā)表意見： 學生1：選取電解水。 ⑩電解時產(chǎn)生的氫氣體積是氧氣體積的2倍。 ⑧反應(yīng)物是水，生成物是氫氣和氧氣，反應(yīng)需要的條件是通電。 ⑥每個氧分子是由2個氧原子構(gòu)成的。以反思促教學，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。教學貴在反思，反思貴在堅持。教師進行教學反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學的趨勢。 七、及時反思 教師對于每一節(jié)課的得失都應(yīng)及時總結(jié)、反思，找出存在的問題和不足。 六、善于激發(fā)學習興趣 學生無興趣的課絕對不會有效率，教師在課堂上要善于激發(fā)學習興趣。 五、正確對待學生的個體差異 人們常說，十個指頭有長短，學生的個體差異是客觀存在的，不應(yīng)回避，但個體差異是可以改變的，只要教師采取有效手段，差生是可以轉(zhuǎn)變的。這就要指導(dǎo)學生及時復(fù)習，到后來可間隔一定時間再復(fù)習，間隔時間隨復(fù)習次數(shù)越來越長。 指導(dǎo)復(fù)習方法。要讓學生做到“眼到、耳到、手到、心到”。預(yù)習不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學生自學，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，指導(dǎo)學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂實效性是十分重要的。認真?zhèn)湔n是提高課堂實效性的關(guān)鍵所在。要求教師備課時，應(yīng)考慮到教學的每一細節(jié)以及處理方法。所以必須提高課堂的實效性。例如對于不同的內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對于化學演示實驗，有的實驗教師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。例如我們在講授初中化學一、二單元的同時，可讓學生每天適當記憶一些元素符號，以為后面化學式、化學方程式的學習打下一定的基礎(chǔ)。如前后相隔幾節(jié)課對調(diào)是不科學的，這樣會引起學生學習上的混亂，增加學生心理負擔，也會給學生復(fù)習帶來不便。內(nèi)容要符合學生年齡特點和接受能力，科學合理安排教學內(nèi)容。本文格式為Word版，下載可任意編輯初三化學教學反思初三化學教學反思1 一、合理安排教學內(nèi)容 我們現(xiàn)行使用的教材總體說來是符合科學性以及適用性原則，無論內(nèi)容，還是內(nèi)容的編排順序都是科學的，但編委專家不可能把使用教材的每一個班、每一個學生都切實地加以考慮，這就要求使用教材的教師靈活應(yīng)用教材。根據(jù)所教班級學生特點，備課時，不僅備教材，還需要備學生。 科學合理安排教學內(nèi)容，并不是對教材作大的調(diào)整。當然，一節(jié)課需幾課時完成，每課時內(nèi)容分配，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內(nèi)容，講到什么程度，可很據(jù)學生情況而定，不可強求一律。 二、靈活應(yīng)用教學方法 科學地安排好教學內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學生，使學生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，能力提高的更快。 三、教學細節(jié)無小事 有了好的教法，但教學細節(jié)處理不當，必然會浪費時間，影響課堂效率。教師要引導(dǎo)學生要充分利用教材，合理運用教學手段，妥善處理教學細節(jié)，這就對我們教師提出了較高的要求。課上一分鐘，課
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