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英語本科專業(yè)核心課程群建設(shè)研究-展示頁

2025-04-05 21:05本頁面
  

【正文】 叉融合不斷增強和學(xué)生能力綜合發(fā)展要求不斷提高的今天,依靠自身無法完成。 (二)教師專業(yè)發(fā)展理論 教師的專業(yè)發(fā)展就是通過系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,掌握專業(yè)的知識與技能,并在實踐中不斷提高自身的綜合素質(zhì),成為一名合格的教育工作者的過程。即“教學(xué)團隊(Team)”“學(xué)術(shù)團隊”等。高效的教學(xué)團隊通過教師之間的相互學(xué)習(xí)及鼓勵,不僅可以提高工作效能,而且對參與團隊的教師而言是有效的培訓(xùn)和素質(zhì)提升方式,高效的教學(xué)團隊能為人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供保障。本文格式為Word版,下載可任意編輯英語本科專業(yè)核心課程群建設(shè)研究 本文闡述應(yīng)用型本科院校教學(xué)團隊建設(shè)的理論基礎(chǔ)及意義,以桂林旅游學(xué)院英語本科核心課程群教學(xué)團隊建設(shè)為例,探討應(yīng)用型本科院校教學(xué)團隊建設(shè)路徑,即促進教師專業(yè)發(fā)展,促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提高,開發(fā)和促進教學(xué)資源整合,促進學(xué)科建設(shè)。 應(yīng)用型本科;教師專業(yè)發(fā)展;核心課程群;教學(xué);團隊建設(shè) 信息化時代,高校教師的專業(yè)發(fā)展需要與其他教師交流與合作,而教學(xué)團隊建設(shè)使教師可以通過團隊學(xué)習(xí)提升個人教學(xué)及科研水平。 一、應(yīng)用型本科院校教學(xué)團隊建設(shè)的理論基礎(chǔ) (一)團隊建設(shè)理論 20世紀80年代,西方學(xué)者提出“同伴互助”概念,共同工作的教師,形成伙伴關(guān)系,通過共同研究、示范教學(xué)以及系統(tǒng)地教學(xué)練習(xí)等方式,相互學(xué)習(xí)和改進教學(xué)策略,提高教學(xué)質(zhì)量。要發(fā)揮這些團隊優(yōu)勢必須把握五個基本要素:共同而明確的目標,人是團隊的核心,團隊要有整體的定位和個體的定位,明確團隊當(dāng)中領(lǐng)導(dǎo)人的權(quán)力,實現(xiàn)團隊共同目標的行動方案。教師專業(yè)發(fā)展目標的實現(xiàn)需提升兩種能力:學(xué)科能力(主要體現(xiàn)在本體性知識的擴充、更新和創(chuàng)造上,這是提高教師教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ))、教學(xué)能力(主要體現(xiàn)在教育理論知識和教學(xué)實踐智慧等條件性知識的豐富和提升,這是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵因素)。 (三)績效管理理論 績效管理是人力資源管理過程中核心的部分??冃Ч芾肀阌诹私饨虒W(xué)團隊中教師的工作表現(xiàn)及個人潛能,實現(xiàn)教學(xué)團隊對教師的激勵作用,促進團隊有效管理。教師通過交流,在專業(yè)發(fā)展上都能得到提高。
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