【正文】 2．觀察句子，水有什么變化？（從安靜到喧鬧 從小到大）　　3．教師出示形象的句子，教師提問：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快？　　、個(gè)別展示讀、全班齊讀?！　。?）朗讀句子練習(xí)：　　，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀?！　∥疫€會(huì)變成什么？　　（例）我會(huì)變成水珠落下來，人們就管我叫“雨”。教師出示幻燈片第十四張，指導(dǎo)學(xué)生看看水汽循環(huán)圖，給學(xué)生直觀印象?！　〗處煶鍪净脽羝谑龔埿〗Y(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，水汽在空中會(huì)變成云，云在空中遇到冷空氣又會(huì)變成雨、雹子、雪?！　。?）教師出示幻燈片第十一張，指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，知道“雹子”的特點(diǎn)并表演朗讀：有時(shí)候我變成小硬球打下來，人們就叫我“雹子”。瞧，它的樣子也是變幻莫測：一會(huì)兒像奔騰的駿馬；一會(huì)兒像溫柔的綿羊；一會(huì)兒像 _____；一會(huì)兒像 _____；一會(huì)兒又什么也不像?！　。?）教師出示幻燈片第九張指導(dǎo)學(xué)生背誦：“云”是了不起的魔術(shù)師?！　。?）教師出示幻燈片第八張，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感受到其特點(diǎn)，讓學(xué)生知道我是誰：第有時(shí)候，我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上?！　。?）教師出示幻燈片第七張，引導(dǎo)學(xué)生讀句子，感受其特點(diǎn)，猜猜它是誰？，太陽一曬，我就變成汽。]莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害。我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作?？吹竭@么長謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現(xiàn)在我們可以逐段猜測。　　b教師在此指導(dǎo)“浮”和“雹”的寫法。（教師出示第三張幻燈片）　　升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。　　　　二、指導(dǎo)生字：　?。?）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想“我”究竟是什么？教師引導(dǎo)學(xué)生把生字畫上圈，不會(huì)讀的字或者是詞語畫上波浪線?！　≈i語四、大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降，小蛙拾起捧在手，慢慢變成水一洼?！　≈i語二、線兒有粗又有細(xì)，上接天來下接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻?！　〗虒W(xué)方法：　　講授法 演示法 練習(xí)法 讀書指導(dǎo)法　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　多媒體課件　　教學(xué)過程：　　一、趣味導(dǎo)課　?。?）教師用談話法：同學(xué)們，平常你們喜歡看看魔術(shù)表演嗎?今天咱們的課堂上就藏著一位小魔術(shù)師，它剛才悄悄地告訴了我,只有認(rèn)真學(xué)習(xí)的小朋友才能找到它，想學(xué)習(xí)嗎？咱們就一起來學(xué)習(xí)第二課《我是什么》，看看它到底是什么？教師出示幻燈片第一張，讓學(xué)生讀課題《我是什么》，然后引導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇，探究的語氣，想一想它到底是什么呢？　　（2）教師出示第二張幻燈片，引出謎語。　　。通過對比朗讀，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生閱讀其他科學(xué)童話的興趣?！　?．有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。基于以上考慮，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在感受科學(xué)童話語言的優(yōu)美、準(zhǔn)確的特點(diǎn)上，著力構(gòu)建“關(guān)注語言特點(diǎn)、感受學(xué)習(xí)樂趣”的語文課。作為科學(xué)童話，寫得既生動(dòng)又準(zhǔn)確，同時(shí)文章多處利用短長句的方式寫出了語言的節(jié)奏感。長長的文章就是長長的謎面，文章始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過水的種種變化，讓讀者去猜，讓讀者通過閱讀，從各個(gè)角度、各個(gè)層面去接觸謎底，增加了文章的趣味性?？茖W(xué)童話又稱知識童話，它既具備童話的各種特點(diǎn)——用純凈的文字為讀者營造濃濃的溫情，建構(gòu)起真善美的境界，同時(shí)它又有科普文的特點(diǎn)——知識正確，用詞精確。我是什么教案 篇1　　教材分析：　　人教版二年級第八組首篇課文《我是什么》是一篇科學(xué)童話。本文格式為Word版，下載可任意編輯關(guān)于我是什么教案7篇關(guān)于我是什么教案7篇作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是幫大家整理的我是什么教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。這個(gè)單元以科學(xué)常識為專題編排?！　〗虒W(xué)內(nèi)容：　　這篇童話采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，向?qū)W生展示了“水”在不同的條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)、水會(huì)居住在不同的地方、它的脾氣變化無常?！　∥恼碌恼Z言畫面感強(qiáng)。第四段又運(yùn)用對比描寫的手法寫出了水性格上的兩面性?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　1．認(rèn)識11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字沖、池、浮、黑。　　，體會(huì)寫作用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　教師引導(dǎo)學(xué)生初步感受科學(xué)童話，體會(huì)寫作用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)；通過對比朗讀，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生閱讀其他科學(xué)童話的興趣。　　謎語一、忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹他就走?！　≈i語三、白色花，無人栽，一夜北風(fēng)遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。　?。?）方法總結(jié)：猜謎的時(shí)候，抓住事物特點(diǎn)，排除想到的答案，得出準(zhǔn)確的謎底?！　。?）教師指導(dǎo)生字找朋友，書寫：　　a我會(huì)讀，我會(huì)帶著詞語讀句子。　　有時(shí)候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。　　(3)教師出示第四張幻燈片:接著指導(dǎo)“披”這個(gè)字讀什么？誰能說說你是怎樣記這個(gè)字的嗎？ “晶”這個(gè)字怎樣寫就好看了？ “冷”“冰”“沖” 這三個(gè)字的偏旁叫什么？跟什么有關(guān)系？　?。?）教師出示第五張幻燈片開火車認(rèn)讀詞語　　飄 浮 雹 子 暴 躁　　灌 溉 機(jī) 器 淹 沒　　莊 稼 沖 毀 災(zāi) 害　　三、整體感知：　　1．今天學(xué)習(xí)的《我是什么》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長。　　2．逐段出示幻燈片，讓學(xué)生逐步知道我到底是什么？　?。?）教師出示幻燈片第六張，指導(dǎo)朗讀，想一想這是什么：有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。我也做過許多壞事，淹沒[m242。人們想出種種辦法，讓我多做好事，不做壞事。我又變成無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。人們管我叫“云”?？矗┑囊路３Ｗ儊碜?nèi)ィ河袝r(shí)它會(huì)穿白衣服，我們叫它叫“____ _____”；有時(shí)它穿黑衣服，我們叫它“_____”；早晨和傍晚，它把紅袍披在身上，我們分別叫它“_____”和“_____”?！　。?）教師出示幻燈片第十張，指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，知道“雨”的特點(diǎn)，表演朗讀：我在空中漂浮著，碰到冷空氣，變成水珠落下來，人們就叫我“雨”?！　。?）教師出示幻燈片第十二張，指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，知道“雪”的特點(diǎn)后表演朗讀：到了冬天，我變成小白花飄下來，人們又叫我“雪”。由此可見，云、雨、雹子、雪都是由什么水汽變成的。　　四、精講多練：　?。?）仿照句子說話練習(xí)：　　教師出示幻燈片第十五張，讓學(xué)生想一想后指導(dǎo)他們仿照句子說話?！　∥視?huì)變成 ，人們就管我叫“ ”?！　∑匠Ｎ以诔刈永锼X，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會(huì)?！　∥摇　≡诔刈永锼X，　　在小溪里散步，　　在江河里奔跑，　　在海洋里跳舞,唱歌，開大會(huì)?！　。?）教師出示幻燈片第1718頁，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“溫和”、“暴躁”。　　2．師生評價(jià)朗讀，指出不足?！　∥易鲞^許多好事， 灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作?！　∷袝r(shí)候脾氣暴躁，人們想出種種辦法管住我，人們想出了哪一些辦法呢？教師引導(dǎo)學(xué)生后出示第19頁幻燈片,學(xué)生明白人們想出的辦法是：修水壩、挖河渠、栽樹苗……　　5．教師引導(dǎo)學(xué)生想象說出:我還知道水能幫人們做一些什么事情!(教師出示幻燈片第二十張)　　6．學(xué)生讀溫和的部分，教師讀暴躁的部分?！　∫?yàn)橛心?，　　花兒開得燦爛?！　∫?yàn)橛心悖　◆~兒游得歡暢?！　×?、板書設(shè)計(jì)：　　我是什么　　我是云、雨、雪、雹　　教學(xué)反思：　　《我是什么》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的常識性課文。如何抓住這點(diǎn)，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生與文本“對話”，我采取了一些教學(xué)手段以達(dá)到了良好的效果。為了突出這個(gè)“變”，在導(dǎo)入時(shí)，我特意說給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”?！　《?緊扣主線，朗讀感悟　　學(xué)習(xí)課件時(shí)，首先抓住中心句“我會(huì)變”。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點(diǎn)抓字詞“落”“打”“飄”，通過比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點(diǎn)；讀“雪”“飄下來”要輕點(diǎn)，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快?！　∪?利用多媒體，提高課堂效益　　投映畫面，突出重點(diǎn)。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的不同形態(tài)，從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“朝霞與晚霞”。我是什么教案 篇2　　　　本課是一篇科普短文。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。所以在板書上，我采用簡單的簡筆畫出水變成云、雨、雹子、雪等不同形態(tài)的圖畫，學(xué)生易于理解，可以制作課件幫助學(xué)生理解詞語：睡覺、散步、奔跑、跳舞