中美家庭教育對比研究的開題報告-展示頁
2025-04-05 13:11本頁面
【正文】 參差不齊，但是作為教育系統(tǒng)的一個重要方面，它同學校教育一樣，也有一定的教育目的、教育內容和教育方式。這是中國家庭與學?！昂献鳌边M行“應試教育”的結果，這種教育的結果將嚴重影響我國青少年的身心素質。伴隨人類文明的進步，人類將越來越關懷人性的發(fā)展，人的各方面能力的發(fā)展，所以現(xiàn)代社會需要的是有活力的、全面的人。中國孩子的這些個性和特點，恐怕是與我國傾向于“學歷教育”有很大關聯(lián)，父母希望孩子躲在學校這座象牙塔里寒窗苦讀，不讓孩子在風云變幻的社會里摸爬滾打。而中國的兒童、少年，乃至大學生，雖然學習成績不亞于美國孩子，但是往往在性格上表現(xiàn)出消極傾向：做事被動、膽怯，依賴性強，人際交往能力差，缺乏自立意識，不太會“當家理財”，獨立生活能力差。我們可從中美兩國家庭教育結果的比較中略見一斑：一般而言，美國的兒童、少年從小就表現(xiàn)出以下特點：性格傾向積極，遇事鎮(zhèn)定沉著，能與人和諧相處，開朗、膽大，有克服困難的毅力，敢想、敢做，具有創(chuàng)新精神；自立能力強，社會活動能力強，有作為社會成員獨立存在的信心和勇氣，他們18歲開始不依靠家庭，多數(shù)打工補貼自身的消費需用；具有適應市場經(jīng)濟的頭腦，他們從小就參與“當家理財”，學會一些推銷、與顧客溝通的能力等“經(jīng)營之道”，實踐使他們深知錢來之不易，從而養(yǎng)成了精打細算、勤儉度日的習慣。因此，美國家庭教育的一些實踐，能為我國家庭教育的改革提供借鑒。本文試圖通過對中美兩國家庭教育相關方面的比較，分析形成兩國家庭教育差異的原因，進而提出對我國家庭教育改革的啟示。雖然家庭教育在我國已經(jīng)引起了社會各界，特別是教育界的極大關注，但是時至今日，我國不少家庭的教育仍存在著誤區(qū)，它甚至成為一種頑疾，嚴重地影響著青少年一代良好素質的形成。我們知道，人才培養(yǎng)的首要陣地是家庭，因此，從某種意義上說，人才的競爭是父母育兒能力的競爭。美國人力圖使兒童能真正作為孩子，兒童是主動的，富有創(chuàng)造的，自我實現(xiàn)是兒童自身的自然與發(fā)展，成人只需提供有利的條件即可。美國人重過程與能力的增減，他們注重孩子的參與意識，孩子們自由選擇的機會多，教師還極力鼓勵孩子自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造，以培養(yǎng)孩子的想像力和創(chuàng)造力。強調自制與突出自主中國教師總是鼓勵孩子在盡可能長的時間內專門做好某一件事，以期培養(yǎng)兒童的恒心、耐心，他們多強調兒童自我意識的社會性發(fā)展，多引導兒童逐步學會適應和控制自己的情感，而美國教師常常鼓勵孩子在一段不長的時間內從事多項活動，以期培養(yǎng)孩子的靈活性、創(chuàng)造性，多注重兒童自我意識自然發(fā)展，多鼓勵兒童自由且自然地表達自己的思想與情感。學校教育強調秩序井然，用各種規(guī)章來約束孩子的行為。美國教師則不同，一般對孩子不表揚也不批評，理由是：批評了你的孩子會刺激你的孩子，表揚了你的孩子會刺激其他的孩子，他們注重兒童自身的縱向發(fā)展而避免對兒童進行相互比較。本文格式為Word版，下載可任意編輯中美家庭教育對比研究的開題報告中美教子的不同之處：中國的兒童教育，表揚與批評為慣用的教育手段，教師喜歡采用橫向比較法，如利用小紅筆、小紅旗、排名次表等方式鼓勵孩子，看誰表現(xiàn)好。當糾正孩子不良行為時常常采取表揚其他孩子，以其他孩子做榜樣的方式。穩(wěn)重聽話與活潑好動中國人在評價孩子的性情時，“穩(wěn)重聽話”是一大優(yōu)點，“聽話的孩子是好孩子”已在國人中形成共識。美國人喜歡孩子富有孩子氣，小學和幼兒園的課堂上允許孩子隨便說話，甚至相互打鬧，美國人總覺得中國孩子在課堂上太死板，沒有生氣。 肯定結果與重視過程中國人重結果與技能的掌握；無論學習什么，為求學深學透，無論干什么，力求完美無缺。概括地說，中國人力圖使兒童發(fā)現(xiàn)社會存在，創(chuàng)造環(huán)境使兒童學會怎樣長大成人，兒童是被動的，富有可塑性的，重在成人的幫助指導下成長。中美家庭教育的跨文化比較：今天，國際競爭日益激烈，而這種競爭歸根到底是人的素質的競爭，是人才培養(yǎng)的競爭。所以，世界各國在培養(yǎng)新世紀人才的教育工程中，都很重視家庭教育這一環(huán)節(jié)。因此，借鑒其他國家在家庭教育中有價值的實踐，對走出我國家庭教育的誤區(qū)將有很好的啟發(fā)和警醒作用。我們不能斷言美國家庭培養(yǎng)的人就是理想中的現(xiàn)代人，但他們國家家庭教育中的合理成分；
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