一年級數(shù)學(xué)教案西師版20xx例文-展示頁
2025-04-05 12:57本頁面
【正文】 他們獲得積極的學(xué)習體驗，感受成功的快樂，同時使他們的創(chuàng)造性思維得到進一步發(fā)展。 ③因為8+10=18，所以8+9=17。學(xué)生可能想到: ①因為9+8=17，所以8+9=17。提問:不看圖、不擺小棒，你們會這樣想嗎?請你在書上填一填。先圈出10個，再計算。學(xué)生完成后交流。 3.(1)教學(xué)想想做做第1題。 [評析:設(shè)置一個幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學(xué)生填出方框里的數(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的美德，同時使學(xué)生的認知水平在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。 動畫演示，學(xué)生填出方框里的數(shù)。] 。第②③④種算法表現(xiàn)出圖形把握傾向，這些學(xué)生對圖形有較強的觀察力和想像力。 [評析:教師充分利用主題圖的作用，讓學(xué)生自主探索8+7的計算策略。 ⑥8+7=7+3+5=15。 ④兩個盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個。 ②左邊8個加2個是10個，10個加5個是15。] (2)提問:8+7等于幾?你能從圖上看出來嗎?在小組里說一說。] 二、操作探究，學(xué)習新知 。 ，體會數(shù)學(xué)的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。 、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和習慣。學(xué)生的這些特征必須是真實的，是教師通過平時的觀察、了解或是通過預(yù)測題目的使用等發(fā)現(xiàn)的，切忌空泛。本文格式為Word版，下載可任意編輯一年級數(shù)學(xué)教案西師版2021例文 學(xué)情分析這一環(huán)節(jié)。教師主要分析學(xué)生在知識、技能、學(xué)習方法、情感態(tài)度等方面的特征，對學(xué)習本節(jié)課所產(chǎn)生的作用或影響。今天我在這里整理了一些一年級數(shù)學(xué)教案西師版2021例文，我們一起來看看吧! 一年級數(shù)學(xué)教案西師版2021例文1 教學(xué)目標: ，能正確地進行計算。通過算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)過程: 一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣 談話:小朋友，你們喜歡做游戲嗎?現(xiàn)在我們來玩一玩，好不好? 師一邊拍手一邊有節(jié)奏地說:小朋友，我問你，9和幾湊滿十? 學(xué)生:邵老師，告訴你，9和1湊滿十 [評析:輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，對口令游戲不但復(fù)習了10的組成，也為學(xué)生探索7加幾的算法提供了依據(jù)。 (1)提問:這是一幅小號圖，誰能說說這幅圖的意思? 你能提出一個用加法計算的問題嗎?怎樣列式? [評析:讓學(xué)生先說一說圖意，再提出問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、提出問題的能力。 (3)誰來說一說你是怎樣想的? 學(xué)生交流，可能會有下面的想法: ①一個一個數(shù)出來的。 ③右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。 ⑤8+7=8+2+5=15。 學(xué)生在交流第②、③種方法時電腦動畫演示小號移動的過程。以上不同的算法反映了學(xué)生的三種認知水平:第①種算法表現(xiàn)出動作把握傾向，認知水平有待提高。第⑤⑥種算法表現(xiàn)出符號把握傾向，這些學(xué)生具有抽象思維能力，認知水平較高。 (1)小朋友想出了很多辦法計算8+7=15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的? 小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的?指名說一說。 (2)小蘑菇的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎樣想的?指名交流。] (3)這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結(jié):這兩種方法都是湊十法。 請小朋友先用學(xué)具擺一擺，再計算。 (2)(電腦出示想想做做第2題)下面我們來做個圈十游戲。 (3)教學(xué)想一想。 提問:計算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式? 誰來說一說。 ②因為9+9=18，所以8+9=17。 ④因為179=8，所以8+9=17。] (4)小結(jié):我們計算8+9的時候可以想以前學(xué)過的算式，這個辦法真不錯。 [評析:通過題組對比，使學(xué)生認識到較小數(shù)加較大數(shù)，
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