【正文】 努力。 本節(jié)課的教學(xué)都是建立在不同的活動中的，并且一環(huán)扣一環(huán)，層次清晰。 通過本節(jié)課的嘗試教學(xué)，我感覺利用高效課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)點；讓學(xué)生充分感受到我們不僅是知識的接受者，更是知識的創(chuàng)造者，這樣讓學(xué)生親身體驗，要比教師直接傳受，記憶更加深刻，掌握得更加牢固。同時教師利用正方體、長方體、圓柱和球讓學(xué)生實地觀察，通過直觀、形象、實地的演示，學(xué)生對觀察物體的面掌握的輕松、愉快，效果較好。問題深淺度要到哪一個層次. ，用來維持小組合作時的紀(jì)律。課后針對這些情況,我再次強調(diào)小組長的責(zé)任,和學(xué)生重申課堂活動要求. :在需要觀察物體的左邊能說出自己看到了什么, 觀察周圍的事物也是比較單純、,應(yīng)在每一個知識內(nèi)容滲透觀察事物的本質(zhì)。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是“聽聽練練”。以后的課堂上要多引導(dǎo)孩子們自己小結(jié)，要讓孩子不光懂，還很會說?？磥硇“嗟穆愤€很長?。? 其次我覺得上課要注意細(xì)節(jié)。于是這次活動被我改成了同桌合作。這次賽課是以小班化為主題的賽課，因此課前我對照小班化教學(xué)規(guī)程就已經(jīng)進(jìn)行了一些思考：如何進(jìn)行小組活動？小組活動中如何體現(xiàn)分工明確？原本我是想在“拍照”環(huán)節(jié)設(shè)置一個四人小組的活動，分工合作，三個人每人完成一項拍照任務(wù)，最后一個人在反饋時總結(jié)發(fā)言。在活動中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以及良好的交流、合作習(xí)慣。這一課時的教學(xué)目標(biāo)有：通過實際觀察、比較，能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的面的個數(shù)是不同的。至少,我慶幸自己當(dāng)時沒有以師威壓人，把自己認(rèn)為正確的答案硬生生的塞到學(xué)生腦中,而是鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立觀察，發(fā)表獨特見解,從而激發(fā)了他們科學(xué)批判權(quán)威的勇氣，并從中認(rèn)識到思考的重要性?！? 教育教人求真，學(xué)習(xí)要先學(xué)做真人。當(dāng)時我一激動，也不管學(xué)生的觀點是對是錯，至少這些學(xué)生認(rèn)真思考，敢于批判書本權(quán)威的精神是值得贊賞的，于是我及時表揚了這些學(xué)生。我嚴(yán)肅地重復(fù)著第二種回答“最多能看到5個面嗎?”這一反問，認(rèn)為能看到5個面的那些學(xué)生頓時一愣，繼而默然地垂下了頭，雖然有個別同學(xué)暗地里不服氣地自言自語“沒錯嘛，就是5個面”，然而更多的則是沉默，不作聲，課堂上因為老師嚴(yán)肅的一問全然沒有了剛才相持，爭論的氣氛，我頓覺師威的負(fù)面力量,于是我及時調(diào)整了心態(tài),微笑著繞著講臺轉(zhuǎn)了一圈,自言自語地說：“看來5個面也蠻有可能的嘛,誰愿意當(dāng)小老師上來說說到底最多能看到幾個面?”于是氣氛 又活躍了起來, 兩派學(xué)生爭著上來講解示范,就在他們講解示范的爭論中,突然有一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)新大陸似的嚷起來：“我知道了,我知道為什么有的是3個面，有的是5個面，3個面是算一次的，5個面是算合起來的”，另一個學(xué)生也恍然大悟“噢,原來他們算的是一次最多能看到幾個面,而我們算的是合起來最多能看到幾個面,難怪會不一樣啦.”話音剛落又有一個學(xué)生激動地喊起來“老師，老師，我也發(fā)現(xiàn)了，書本上這個問題提得不好，它沒有講清楚是算一次還是算合起來的?？粗麄冊谥v臺邊快樂地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，我沾沾自喜“站在不同位置看講臺，最多能看到3個面”的正確答案馬上就可水到渠成了。本文格式為Word版，下載可任意編輯《觀察物體》教學(xué)反思 《觀察物體》教學(xué)反思 作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是我為大家整理的《觀察物體》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。 《觀察物體》教學(xué)反思1 在教學(xué)“觀察物體(一)”一課時，在學(xué)生認(rèn)識了物體的“正面”、“上面”“側(cè)面”以后，我讓小組自由討論課本的實踐題“站在不同位置看講臺，最多能看到幾個面？”為了便于觀察，我特地允許他們可以自由走動，尋找答案。誰知在反饋時有的學(xué)生告訴我“站在不同位置看講臺，最多能看到3個面”,而有的學(xué)生告訴我“站在不同位置看講臺，最多能看到5個面”，全班學(xué)生就這樣分成了兩派,相持不下?！北娚胶?，我被這一連串的知道、發(fā)現(xiàn)愣住了，再仔細(xì)地讀了讀課本上的那句話“站在不同位置看講臺，最多能看到幾個面？”的確，問題中沒強調(diào)一次，那就既可以理解為一次最多能看到幾個面,也可以理解為合起來最多能看到幾個面。.這時一個學(xué)生若有所悟地大聲自言自語“原來，書本也會有錯啊，以后我可一定要認(rèn)真思考。21世紀(jì)的教育，呼喚思考型的人才，因而教師的職責(zé)已越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考，成為孩子們學(xué)習(xí)的顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點，鼓勵挑戰(zhàn)權(quán)威而不是拿出現(xiàn)有真理的人。 《觀察物體》教學(xué)反思2 在這次鎮(zhèn)小班化數(shù)學(xué)賽課中，我選擇了第八單元《觀察物體》的第一課時進(jìn)行參賽。在觀察活動中，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，在判斷、辨認(rèn)活動中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考?，F(xiàn)在賽課活動結(jié)束了，結(jié)合專家的點評，我有以下幾點思考： 首先覺得自己的課堂還是少了一些小班味?？墒俏矣钟X得我這是一節(jié)觀察活動課，小組圍坐不利于指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法，最重要的是我覺得每個同學(xué)都應(yīng)該親自去觀察，通過自己的觀察思索來獲得直接經(jīng)驗，而這種分工似乎會減少觀察機會。其實現(xiàn)在想來兩人合作也存在很多劣勢，如合作的優(yōu)勢發(fā)揮不了，發(fā)現(xiàn)的信息較為單一；兩個人不存在明顯的分工，只注意說自己的，忽視了聽等等。本節(jié)課中，多次小結(jié)都是我自己進(jìn)行的小結(jié)，就像專家講的較為粗糙，以至于全課小結(jié)時，學(xué)生說的不深入，不完整。 比賽結(jié)束了，但每一次上課都是一種積累，我會繼續(xù)加油！ 《觀察物體》教學(xué)反思3一、成功之處： ，我設(shè)計了大量的學(xué)生活動（觀察、操作、合作交流、游戲），學(xué)生通過動眼看、動耳聽、動手做、動腦思、動筆畫等活動。 ，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范，在學(xué)生上臺用教具擺物體時，盡量在語言描述上表達(dá)得清楚，如：三個小正方體橫著擺成一行，然后把一個小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀察物體的三個面…… 二、不足之處： ,出現(xiàn)說一些與問題無關(guān)的話，強調(diào)好