【正文】 能說出自己看到了什么，換到右邊就要想一段時間才能說出自己看到了什么。這應在教學設計時琢磨教材要認真思考，怎樣提出問題；問題深淺度要到哪一個層次。學習后，學生獲取了知識，提高了潛力，思維得到了鍛煉，并感受到成功的愉悅，探索的快樂！真正成為了課堂的主人！二、存在問題（原因）與對策：數(shù)學語言講究準確、簡練、到位。在整個教學過程中，我設計了超多的學生活動（觀察、操作、合作交流、游戲），學生透過動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動腦思、動筆畫，全員、全程參與，親身體驗。數(shù)學課中也有施展繪畫才能的機會。為了讓學生靈活變通的運用方法，我又設計了“猜認物體”的游戲，訓練了學生的思維，提高了他們解決問題的潛力。這既密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，又充分展現(xiàn)了數(shù)學的魅力，使學生在“玩中學，樂中悟”。之后，我依據新課標“讓學生經歷獲取知識的過程”的思想，運用了直觀感知——表象認識——概念構成——拓展運用的規(guī)律組織教學。課一開始，我先讓學生猜一猜身邊的同學，牢牢抓住學生的注意力，有效調動起學生的學習用心性，為學生營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，到達“課伊始，趣已生”的效果。這與學生的生活經驗是一致的。通過小組合作，經歷“研究視圖───構思擺法───擺出物體──觀察驗證”，不僅找到了擺放的方法，更重要的是它為學生學習多角度思考問題、多途徑探索解決問題的方法提供了豐富的資源，為學生親自經歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機會。學生學習情緒高，個個搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，甚至有的同學一邊舉手一邊都想下位子，每個學生都有著強烈的學習欲望。觀察物體教學反思5《觀察物體三》是進一步學習根據從一個或多個方向觀察到的圖形拼搭出相應的幾何組合體。畫了一個圓，問他們我看到的是什么立體圖形，他們都能想出好幾種來，同時也說明空間觀念抽象思維能力有所提高。自學效果非常好，全班同學都能觀察出他們的平面圖形。由于學具中的長方體太小，有一個同學說能看到5個面，這時有的同學一聽，好像他說的對，自己矛盾了起來，我叫他到前面觀察我準備的一個大盒子，并在側面寫上數(shù)字讓他看，結果他看不到數(shù)字，這時他以及有疑惑的同學就都明白了，在這個交流解惑的過程中，全班同學都加深了認識。在獨立嘗試過程中，包括后三分之一的學生也非常積極的進行感知，學習，并能主動舉手回答問題，使我很高興，同時我也給予了肯定與表揚，讓他們也能體會到成就感。使學生對此也能夠產生興趣，緊接著就讓學生獨立嘗試，進行活動一學習。讓學生感受為什么同一個事物卻看到的形狀不一樣，從而引出課題。觀察物體教學反思4本節(jié)課并沒有用書中的例題，因為找藥箱比較困難。實踐證明，學生興趣越濃，學習質量越高。教學中充分調動了各種積極因素，設計了豐富多彩的操作活動使學生積極參與到活動中來。本節(jié)課引導學生從觀察生活中的簡單的物體入手，讓學生自己搭建自己總結。讓學生自己動手搭建出立體圖形，培養(yǎng)學生的空間觀念和空間想象能力。通過觀察來發(fā)現(xiàn)問題，學會用上、下、左、右、前、后來描述正方體的相對位置。通過搭建立體圖形，建立空間觀念及空間想象能力。師提問：通過剛才的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？學生實事求是地回答，鼓勵個性化語言。三、引導學生觀察剛感剛剛搭建好的立體圖形，（生認真觀察搭建好的圖形）師提問：應該怎樣觀察呢？生：從不同的角度觀察，如正面上面等。對搭建有困難的同學進行指導,搭好的學生進行鼓勵和表揚。同學們明白了嗎？現(xiàn)在大家來分組做練習，一名同學說要求，另一名同學搭建。給學生示范書中的搭建過程，邊操作邊講解。二、引導學生搭建立體圖形拿出準備好的立體圖形，并講解本課的主要內容：這節(jié)課我們要用這些正方體搭建不同的立體圖形?？隙▽W生的回答，并用一句話進行總結，同一物體從不同角度看有不同的形狀。觀察物體教學反思3案例：小學數(shù)學北師大教材，三年級上冊，《觀察物體》一課教學片段。遇到問題，要從多方面要分析問題，才能正確的解決問題。因此，在判斷是不是方程時，就要從兩個方面分析問題，否則就會判斷錯誤。因此在教學過程中，教育學生解決問題時要從多方面分析問題，不要單方面的分析問題，不然的話是解決不了問題的。反思：聽完了湯老師的這一節(jié)課，我不僅認為湯老師這樣的教學設計很有利于培養(yǎng)學生的空間想像能力。接下來提出一個具有挑戰(zhàn)性的問題，在已拼成的物體上再添1個同樣的正方體，要求添了正方體后的物體與原來的物體有相同的正視圖（從正面看、從側面看或從上面看），這是學生從未接觸過的新問題，還是一個開放的問題。課堂上四人小組透過討論思考，都能擺出正確的結果，可見一年級學生已能基本到達此要求，那么在今后的學習中“圖形的認識”又該如何編排？如何循序漸進地培養(yǎng)學生的空間觀念呢？這也有待教師進一步思考。但同時，生活中有些柱形體的幾個面沒有明顯的區(qū)別，這些物體的觀察又如何與本課的學習目標有機結合，它們的尺度該如何把握，都是有待進一步探究的問題。本課的所有教學環(huán)節(jié)都注重借助學生生活中常見的事物為知識載體，意在讓學生感悟到“數(shù)學就在我們身邊，生活離不開數(shù)學”。因此，在這節(jié)課中，超多地創(chuàng)設條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際之中，“學以致用”，讓學生切實感受到生活中處處有數(shù)學。（三）實踐性數(shù)學是一種工具，一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。如創(chuàng)設學生熟悉的生活場景，讓學生不由自主地進入學習活動中，繼而讓學生獨立沉浸在豐富的學習材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵學生自己選取觀察的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離開自己的座位，從不同的方向去觀察所畫的物體，最后，透過小組合作交流，互相啟迪，體會到在實際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當前教育改革的一個重要突破口。具體體此刻以下幾個方面。在預設的基礎上生成、開放、發(fā)展，在生成過程中提升預設層次、水平。教學的過程也成了師生互動，相長的過程?，F(xiàn)代課程改革所倡導的教學是以學生的自主學習為基礎，以合作學習為途徑，以探索學習為目的的教學。是我自己拍設照片時考慮不周。所以千方百計的往老師沒動，拍照的人在轉動這方面引導。二、“預設”與生成相統(tǒng)一在觀察照片時，我問到：“我的朋友是站在我的哪一邊幫我拍的？想一想，他幫我拍照片時，他是站在同一個位置的嗎？”結果有一位同學說：“拍照片的人沒動，是老師在移動”。新課教學時，我還用了學生非常喜歡的“天線寶寶”，讓學生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的形狀是不同的”，為學生展示了一個生動活潑、具有生命力的教學情景。第一篇：觀察物體最新教學反思上了《觀察物體》這節(jié)課以后，使我的感觸非常深刻。一、生活中的數(shù)學會帶給學生無盡興趣本節(jié)課我用了一句：“小朋友，你喜歡拍照嗎？”和四張以我為不同位置拍下的照片導入，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到學習中來。當學習內容從“科學世界”和概念狀態(tài)進入“生活世界”和經驗狀態(tài)，就不會能有效地實現(xiàn)思維內化，更為重要的是，使學習內容回歸生活世界，將有助于對學生情意的激發(fā)，而任何教學，只有當其植根于情意基礎時，才能產生最佳效益。由于我的答案是“不同位置拍下的照片是不一樣的”。后來我才知道，我只想到了我預設的問題，在準備課件照片的時，卻忽略了選用不同的背景拍設。而我這樣的教學是一種“牽引式”的教學，猶如教師設計好一個個“圈套”，設法領著學生往里跳，學生很少有思維火花的碰撞，缺乏積極主動的探究，答案是統(tǒng)一的，學習是枯燥的，課堂氣氛是沉悶的。在這一過程中，學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興趣參與學習活動，從而使課堂教學呈現(xiàn)豐富性、多變性和復雜性的特點。因此，教師必須根據教學中的諸多不確定因素，隨時調整組織與引導方式，使師生雙方在自主、合作、探究的學習氛圍中共同發(fā)展，出現(xiàn)的教學情景就會更自然、生動。第二篇：觀察物體教學反思觀察物體教學反思觀察物體教學反思1在本課教學中，學生的主體意識得到了充分的張揚，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學生全面和諧的發(fā)展。一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”（一）主體性張揚、培植受教育者的主體性，理應成為現(xiàn)代教育追求的目標?；谶@一指導思想，本課的設計始終圍繞著“自主參與──獨立學習──深刻體驗”的學習活動，讓學生在活動中增強自主意識，從而主動去獲取和領悟感性材料中的簡單數(shù)學問題。（二）探究性本節(jié)課注重為學生營造探究條件，一方面讓學生自己帶東西到課堂上來，有玩具汽車、飛機、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品，再從中選取信息探究新知；另一方面我也參與到學生的探究活動之中，如應用拓展的練習“擺正方體”，看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來，這樣的操作活動對于需要教師點撥指導的學生來說，既能增強他們的自信心，又能透過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。數(shù)學學習的最重要的成果就是學會建立數(shù)學模型，用以解決實際問題。如上課伊始的猜冰箱，課中觀察玩具、用品，給熊貓照相等，都采用了貼近學生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開闊視野，同時延伸學習，使學生能從看到的物體的某一個面，聯(lián)想到整個物體的形狀，培養(yǎng)其觀察立體實物的潛力，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。二、需進一步探究的問題“觀察物體”的資料主要是對簡單物體正面、側面、上面形狀的觀察，因此本節(jié)課選取了超多生活中的實物讓學生觀察，旨在培養(yǎng)學生的空間觀念。本節(jié)課課末的拓展練習中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形，這個要求有必須的難度，但對培養(yǎng)學生的空間觀念卻是極其有效的。觀察物體教學反思2湯老師在這節(jié)課里先讓學生觀察物體，從不同的角度觀察，并且把從正面、側面和上面看到的形狀分別畫出來，這一環(huán)節(jié)為下一環(huán)節(jié)做了鋪墊，定了形。湯老師先讓學生理解問題：猜一猜、估一估可以在哪里添；然后再讓學生體驗問題：擺一擺、看一看正視圖有沒有變化；最后在交流中體會擺法是多樣的。同時還油然而生地感覺到：同樣的一個物體，在不同角度看到的形狀大小可能是不同的.；在不同角度看到相同形狀大小的物體不一定是同樣的一個物體 。例如我們教學“方程”這一概念時就要從兩個方面來理解問題，首先是“含有未知數(shù)”，然后是“等式”，這兩個條件缺一不可，也就是說含有未知數(shù)的不一定是方程；是等式的也不一定式方程；必須要既含有未知數(shù)又是等式，才是方程。在教學中是這樣，在工作、生活中也應該是這樣。認識一個人，要從多方面認識這個人，才能真正認識這個人，做到不看錯人。一、創(chuàng)設情境復習學過的觀察物體的知識出示課件，讓學生仔細看圖，說說你從圖上看到了什么？再拿出自己的玩具小汽車，從不同角度觀察，你會發(fā)現(xiàn)什么？生：從上下左右前后觀察小汽車，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察到的小汽車，看到的形狀都是不同的，并說出自己的發(fā)現(xiàn)。生舉出生活中發(fā)現(xiàn)的類似現(xiàn)象。學生拿出正方體積木，積極動手進行搭建。認真觀察老師的搭建過程，發(fā)現(xiàn)問題可及時提問。學生認真配合，聽清要求的內容，爭取搭建出正確的立體圖形。學生多多進行練習，搭出幾種不同的立體圖形，做到搭得又快又準確。學生在組內觀察，從不同的角度進行仔細的觀察，可以互相說說觀察到的不同形狀。反思：反思整個教學過程，本節(jié)課充分實現(xiàn)了教學目標，能夠按要求搭建立體圖形；辨認從不同角度觀察到的立體會用上下左右描述正方體的相對位置。教學重點是讓學生自己動手搭建出立體圖形，培養(yǎng)學生的空間觀念和空間想象能力。能夠按要求搭建立體圖形；通過搭建立體圖形，建立空間觀念及空間想象能力。觀察是認識一個事物的重要方法。在此過程中學生自己動手進行了各種搭建練習，培養(yǎng)了學生動手能力和觀察能力。學生在學習中，表現(xiàn)出了強烈參與欲，學的積極主動，動手能力大大提高。因此，在教學中，盡量創(chuàng)造生動活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛，讓學生在玩中學、在樂中學、增強了教學效果。首先是讓學生齊讀一首詩《題西林壁》。觀察物體。一小組為單位，觀察學具中的長方體，在這個環(huán)節(jié)中讓學生感受到從不同的角度，看到的形狀也是不同的，有了親身體驗。之后又進行了活動二的學習，從正面、側面，上面進行觀察，體驗從不同角度觀察到的圖形不一樣而且視線要垂直，只能看到一個面。在學習完成后，又讓他們進行自主學習活動三，從不同角度觀察正方體、圓柱體、圓錐、球體。最后我們、給他們出開放性題。這節(jié)課通過“以學為主，當堂達標”的教學模式使學生的抽象思維，空間觀念都有了很大的提高，能夠讓學生通過自己動手，親身體驗，所學到的知識非常的牢固、扎實，并樂于參與其中，加強了學生對學習數(shù)學的興趣。教學這一單元的內容時，必須師生準備好教具學具，然后讓學生經歷大量的觀察和拼搭活動，讓學生在活動過程中經歷觀察、想象、猜測、分析、和推理等過程，空間觀念才能得到發(fā)展，教學中我創(chuàng)設出了學生樂學的氛圍。游戲法是學生十分喜愛的一種活動，教師抓住學生的年齡特征，用游戲作為切入點，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設了良好的情境。觀察物體教學反思6一、回顧教學：本節(jié)教學設計是以觀察學生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導學生體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。因此，本課教學的著眼點主要放在體現(xiàn)“誘、思、探、究”新課改要體現(xiàn)“誘思探究”教學思想的。“為什么剛開始猜的時候，我們不敢確定誰猜的對呢”，這個問題的提出，引導學生在“猜”中思考，在思考中產生求知的欲望，從而用心主動地投入學習活動之中。我先讓學生透過自己活動，觀察不同角度的小汽車，親身體驗到“角度不同，觀察同一物體的形狀也不同”。在豐富的感性認識的基礎上感悟并探索出了觀察物體的方法。最后的“畫畫”活動，體現(xiàn)了新課改課程整合的思想。學生不但能夠學數(shù)學，還能夠畫數(shù)學。在這個過程中，學生的學習方式不再是“聽聽練練”，而是在老師的引導下，用心主動的去探索，去動手實踐，會與人合作交流。本節(jié)課我有些問題有點不到位，例如：“透過剛才的學習，誰來說說我們應怎樣觀察一個物體？”學生雖然從前后、左右、上下位置觀察小汽車，但這些都是一些直接感知，不能很準確進行表述。本節(jié)課的教學難點是培養(yǎng)學生的觀察潛力和空間觀念。我想這就應與學生方位感不強，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地。教學安排的游戲活動要做到有序，及時調控