【正文】 常寫錯(cuò)別字，甚至有些官方文件中也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字。材料作文的特點(diǎn)是要求考生依據(jù)對材料的分析、整合，來立意、構(gòu)思，材料所反映的中心就是文章中心來源，不能脫離材料所揭示的中心來寫作，故材料作文又叫“命意作文”，屬于自命題作文。【解析】【詳解】本題考查學(xué)生材料作文寫作能力。其實(shí)，漢字與我們的生活息息相關(guān)，我們時(shí)時(shí)刻刻都離不開它，只有正確并規(guī)范使用，這樣我們中華民族的文化才能得以傳承?？墒俏覅s一點(diǎn)也高興不起來，因?yàn)閮H僅在我生活的這么小范圍，就有這么多的不規(guī)范使用漢字的情況，這說明我們是多么無知。我笑著跟營業(yè)員告別：“叔叔，再見，祝你生意興??！”叔叔連聲道謝。我馬上改過來?！薄斑@怎么能行呢？您寫的這個(gè)字，把這整句話的意思都變了，如果大家把意思理解錯(cuò)了，認(rèn)為在別的地方賣了，就不會(huì)在這里買了呀！那么您的生意就不會(huì)好了，您說對不對？”那位營業(yè)員叔叔見我這樣認(rèn)真，半開玩笑半認(rèn)真地說：“咳，才想著這兩天為什么買汽水的人比往日少了呢？哦，原來是怎么回事?！捌硎邸边@個(gè)“另”字寫錯(cuò)了?！蔽覒阎鴦倮南矏傋叱隽税儇洿髽?，來到了一間冷飲店。而“費(fèi)”字讀“fei”，意思是“花費(fèi)，消耗”。一查才知道，原來他們是兩個(gè)不同的字。恭恭敬敬習(xí)字，堂堂正正做人！捉拿不規(guī)范漢字周六下午，爸爸媽媽說外面有事情，必須要出去辦。吾輩文明使者，文化傳人，以傳統(tǒng)為尊崇，以弘揚(yáng)為殊榮。中華漢字，匯集先人智慧，彰顯國人精神，華夏文明之本，神州文化之根。教師批閱學(xué)生作業(yè)，工整手書，力透紙背，墨香長存，則更為學(xué)生所喜愛。電腦普及，鍵盤代筆，雖操作便捷，程序儉省，然意境難再，情韻盡失。漢字如欲郁郁蔥蔥，源遠(yuǎn)流長，則需為師者傾心堅(jiān)守，遠(yuǎn)離浮躁，以勤奮與智慧，滋養(yǎng)漢字之根系，開掘漢字之清泉。吾亦言：感謝漢字，令吾常感為師之榮耀，常思為師之重任。同理，為師不能將漢字書寫傳承后人，也為毀人不倦。若書寫隨意，無視章法，重心偏斜，間架失衡，如野草蔓生，似蟲豸游走，則師范降格，師尊貶損。鐵畫銀鉤，一筆不茍，做事必謹(jǐn)細(xì)正直；書寫隨意，筆墨潦草，做事必粗枝大葉。結(jié)構(gòu)疏密，點(diǎn)畫輕重，運(yùn)筆疾緩，明心見性。柳公權(quán)曾言：用筆在心，心正則筆正。且寫且賞，自得其樂，則心地清明，鍛造高雅心性，潛心賞鑒，佳境自得。常寫漢字亦可陶冶情操。研習(xí)漢字，可修心養(yǎng)性。小小漢字，積淀文明精髓，凝聚民族精神，為國之魂；蘊(yùn)乾坤之奧秘，藏宇宙之玄機(jī)?！敬鸢浮坷模簼h字，國之魂中華漢字，意蘊(yùn)豐厚。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇記敘文或議論文。如前不久，某部門印發(fā)的紅頭文件中就將“報(bào)效國家”寫成“報(bào)銷國家”，后解釋為輸入法出了問題，而在審核上存在疏忽，沒有把好關(guān)。漢字是中華民族的瑰寶。 　　可以聯(lián)系的生活實(shí)際有很多，比如：搶鹽潮，錢學(xué)森之問，中國大學(xué)缺什么…… 　　總之，這是一道相當(dāng)不錯(cuò)的好作文題。【答案】按高考評分標(biāo)準(zhǔn)給分【解析】這是一篇耐人尋味的好材料、好文題。”另一個(gè)上去摸了摸，說：“這是什么蘋果?”還有一個(gè)訥訥地說：“老師，今天我感冒了。(60分)有位哲學(xué)家舉起一個(gè)蘋果，對學(xué)生說：“這是我剛從果園里摘來的，你們聞到蘋果香味了嗎?有個(gè)學(xué)生一看到蘋果紅紅的就搶著說：“聞到了!哲學(xué)家拿著蘋果走到學(xué)生面前讓他們聞，有的說聞到了，有的聞也不聞就跟著說聞到了，只有三個(gè)學(xué)生默不作聲。這也提示我們的學(xué)生，要把自己融入社會(huì)，觀察社會(huì)的變化，參與社會(huì)的變革，做一個(gè)有時(shí)代感的新青年。材料從過去講到現(xiàn)在，浙江精神也有一個(gè)傳承發(fā)展的過程，考生可以認(rèn)同浙江精神中已有的寶貴品質(zhì)，也可以結(jié)合時(shí)代闡釋當(dāng)代青年應(yīng)該具備的浙江精神。【解析】試題分析：作文題目為材料作文材料，材料，直面當(dāng)下，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注時(shí)代。”那個(gè)年代的英雄，在自信中造出了載于汗青的時(shí)勢，推動(dòng)著文明的車輪前行。努力付出就有收獲，而不斷的小收獲又鼓勵(lì)自己奮然前行，從中不斷樹立自信。而不是手捧枸杞紅棗茶，笑看積極進(jìn)取者。因?yàn)椋阏幵谌松蠲利惖碾A段，一如陳獨(dú)秀在《新青年》的發(fā)刊詞中說的“青年如春，如朝日，如百卉之萌動(dòng)，如利刃之新發(fā)于硎”。如果你是人，就應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)、鼓起勇氣，奮起直追，哪怕前方困難重重、阻礙道道。佛家追求的“無欲不求，靈臺(tái)清明”的灑脫是靠禪悟出來的。即使我們從不停歇，也要時(shí)時(shí)擔(dān)心跟不上時(shí)代的腳步——當(dāng)別人都卯足干勁在拼搏時(shí)，你不前進(jìn)就已意味著后退，更不要說持佛家與世無的心態(tài)了。入世方可跟上時(shí)代的腳步。因?yàn)?，倘若每人都“佛”了，那這個(gè)世界便不再有進(jìn)取的姿態(tài)。雖然現(xiàn)代生活高壓非常，節(jié)奏快捷，但是，我不懶，雖然不一味追逐名利，卻也沒有消極的不爭不搶、不求輸贏的心態(tài)?！敬鸢浮縼G棄佛系揚(yáng)儒系《說文》：“浙，江水東至?xí)疥帪檎憬?。③不得少?00字。（注意）①角度自選，立意自定，題目自擬。在與時(shí)俱進(jìn)的浙江文化滋養(yǎng)下，代代浙江人書寫了一個(gè)又一個(gè)浙江故事，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)浙江傳奇。2．閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。從“發(fā)展”歷程角度分析，不同的階段有不同的任務(wù)，“發(fā)展”就是破解當(dāng)下難題，尋求未來路徑。點(diǎn)睛：考生審題時(shí)需關(guān)注到“圍繞三個(gè)標(biāo)語”，因而要思考三條標(biāo)語之間的邏輯思維鏈條，在三者之間建立起聯(lián)系，不可孤立的看問題。第一條關(guān)鍵信息是抓好“時(shí)間”和“效率”謀發(fā)展，第二條提取出關(guān)鍵的信息是“生態(tài)與發(fā)展”，第三條提取的關(guān)鍵信息是“雄安”和“長征路”。三條標(biāo)語，代表三個(gè)時(shí)代的任務(wù)，三句標(biāo)語的核心內(nèi)涵，在于體現(xiàn)出“新時(shí)代、新發(fā)展”。題目要求考生關(guān)注時(shí)代發(fā)展的鮮明主題、戰(zhàn)略安排、價(jià)值追求和歷史使命，在縱向把握的基礎(chǔ)上，深入理解標(biāo)語背后的內(nèi)涵和方向，理解創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、綠色發(fā)展、開放發(fā)展和共享發(fā)展的內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)當(dāng)代青年的歷史使命與挑戰(zhàn)，不忘初心，砥礪奮進(jìn)。不少于800字。一、作文1．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。時(shí)間就是金錢，效率就是生命——特區(qū)口號(hào)，深圳，1981綠水青山也是金山銀山——時(shí)評標(biāo)題，浙江，2005走好我們這一代人的長征路——新區(qū)標(biāo)語，雄安，2017要求，圍繞材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲?！敬鸢浮柯浴窘馕觥吭囶}分析：此題考查能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章的能力。2018年是改革開放四十周年，這三條標(biāo)語濃縮了改革開放四十年發(fā)展歷程，是不同發(fā)展階段的歷史任務(wù)與時(shí)代精神的縮影。隨著時(shí)代的發(fā)展，對發(fā)展本身的要求也不斷深化。標(biāo)語是一個(gè)時(shí)代的切面，在歷史的發(fā)展中，找好不同時(shí)期的定位，階段任務(wù)不同，發(fā)展是核心命題。從“發(fā)展”內(nèi)涵的角度分析，從改革開放初期的追求高速發(fā)展，到重視人與自然和諧共生的可持續(xù)發(fā)展，再到綠色智慧發(fā)展理念。從“發(fā)展”的區(qū)域角度分析，可關(guān)注材料中所給地理區(qū)位，從珠三角到長三角再到京津冀地區(qū)，體現(xiàn)了國家的均衡發(fā)展。浙江大地，歷史上孕育過務(wù)實(shí)、知行合一、經(jīng)世致用等思想，今天又形成了“干在實(shí)處、走在前列、勇立潮頭”的浙江精神。作為浙江學(xué)子，站在人生新起點(diǎn)，你有怎樣的體驗(yàn)和思考？結(jié)合上述材料，寫一篇文章。②明確文體，不得寫成詩歌。④不得抄襲、套作?！币宦纷邅砟艿竭_(dá)山陰的水，勢必非同尋常：它首先得有強(qiáng)烈不服輸?shù)倪M(jìn)取心、咬定青山不放松的韌精神、博采眾長的寬胸懷、知行合一的實(shí)干勁……從我的角度而言，浙江人不屬于流行性的佛系，而當(dāng)歸位于積極進(jìn)取的儒系。始終覺得，人難得在世上走一遭，人生詞典里必須要有進(jìn)取心，否則，若不憑自己的努力給世界留下點(diǎn)什么就匆匆告別人世，雖然是佛系青年倡導(dǎo)的時(shí)尚，卻未免窩囊。故身為浙江人的我一直信奉“儒”的入世精神。信息社會(huì)，形勢瞬息萬變。其實(shí)，“佛系”一詞在定義時(shí)就出現(xiàn)了差錯(cuò)。這與“佛系”的出于被現(xiàn)實(shí)打擊后的妥協(xié)心態(tài)南轅北轍，是懶人的精神勝利法。如果你是青年人，那么，請你昂起頭、挺起胸，帶著自信的笑容，大步向前沖。青年應(yīng)該成為弄潮時(shí)代的主流，要用熱血為世界謀出路，用激來為萬世“開太平”。入世帶來人生的自信。梁啟超在《李鴻章傳》中真臂高呼“時(shí)勢造英雄。處于改革開放關(guān)鍵時(shí)刻的我們，是不是也該將目光聚焦于馬云、馬化騰、李彥宏等人，不要“讓自己卑劣地過完這短暫的一生”（莎士比亞），而要沿著前人足跡，自信昂揚(yáng)、從容大度地入世，創(chuàng)造出屬于自己的人生價(jià)值。作文材料分為三個(gè)段落，第一段闡釋傳統(tǒng)的浙江精神，第二段闡釋傳承中的浙江故事和精神，第三段引導(dǎo)高考學(xué)子思考浙江精神，考生要談出自己的體驗(yàn)和思考。真正要把這個(gè)作文題寫得深刻，難度較大，如果沒有時(shí)代主任翁的意識(shí)，不關(guān)注浙江的人文、科技、環(huán)境等多方面，就很難歸納出這一地域性群體身上具有的某種精神，就寫不出有思想深度的作文。3．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。哲學(xué)家問：“你們怎么啦?一個(gè)學(xué)生上前又聞了聞，說：“我什么味也沒聞到。哲學(xué)家把那個(gè)蘋果交給大家傳看，竟然是蠟做的假蘋果! 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離 材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲?！　★@然，哲學(xué)家的問題和他的學(xué)生對待問題的不同態(tài)度，明顯在“影射”現(xiàn)實(shí)生活中大部分人迷信權(quán)威、輕信盲從、不肯動(dòng)腦、不愿動(dòng)手、隨波逐流、人云亦云，缺乏獨(dú)立思考、援疑質(zhì)理、尋根究底、堅(jiān)持真理、求真務(wù)實(shí)等精神的現(xiàn)象，好在還有三個(gè)“默不作聲”的學(xué)生，他們沒有人云亦云，堅(jiān)持做自己心靈的主人：第一位尊重了自己的真實(shí)感覺，第二個(gè)發(fā)出了自己的疑問，第三個(gè)如果不是“托詞”至少表達(dá)了自己的誠實(shí)，當(dāng)然若是“托詞”則顯其圓滑。4．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。但在運(yùn)用時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)寫錯(cuò)別字，甚至有些官方文件中也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字。此事引發(fā)了人們的批評，但也有人持“見怪不怪”的態(tài)度，認(rèn)為時(shí)下文字差錯(cuò)比比皆是，而且我們每個(gè)人都會(huì)寫錯(cuò)別字，出現(xiàn)一兩個(gè)錯(cuò)別字不必大驚小怪。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不得套作，不得抄襲；不少于800字。一豎青山翠，一橫桃李芳；三點(diǎn)江南雨，一折塞外雪；一撇竹生風(fēng)，一捺梅含笑。一沙一世界，一字一天堂。于研墨中磨去浮躁之氣，于運(yùn)筆中讓心靈沉靜，于書寫中凝神聚氣，氣定神閑，物我兩忘，積淵博之才，得天地之靈性，納萬物之精華，浩然之氣長存于胸，臻天人合一、物我相容之化境。漢字生香，勝過酒宴之嘈雜，書寫有境，高于塵世之繁華。言為心聲，字為意形。提氣揮毫，神聚筆端，形為意動(dòng)，情至境隨。字體寬博沉穩(wěn)者必嚴(yán)謹(jǐn)恭正，字跡酣暢圓潤者必謙和融通，字體峭拔綺繡者必自成高格；字跡隨性飄逸者灑脫不羈，字跡歪斜凌亂者必浮躁拖沓。為師者，當(dāng)為漢字書寫之范，筆劃精致，結(jié)構(gòu)精當(dāng)。君不見，有師書寫筆畫顛倒，缺胳膊少腿，甚至錯(cuò)字連篇，令人汗顏！如此，以己淺陋，何談樹人？王蒙曾曰：失去漢字文化原型，我輩皆為數(shù)典忘祖之新文盲。詩人流沙河有言：感謝漢字，收容無家之遠(yuǎn)行客，愉悅避世之夢中人。欲木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必固其源泉。有師反駁曰：現(xiàn)電腦科技，一鍵操作，孰親自書寫之？吾不認(rèn)同。教師教學(xué)中，將知識(shí)化為漢字，則黑板生花，更令學(xué)生悅目爽心，記憶深刻。教師于閑暇之余，臨池潑墨，絕慮凝神，提按起伏，肢體舒張，力運(yùn)筆端，舒胸散郁，漫步人文，俯仰天地，靈心煥發(fā)，漢字魅力無窮而師之樂亦無窮。巍巍中華，泱泱大國，溝通文化血脈，凝聚炎黃子孫。修身養(yǎng)性，達(dá)己度人。我知道后，想：哼！你們倆太壞了，只會(huì)把我放在家里……想著想著，一個(gè)念頭從我腦中閃過——對了，學(xué)校組織的“