【正文】 他會給你造一座天堂?？磥砦覀冏x懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內(nèi)心世界了。出示：這是一個( )的園子。長大以后，經(jīng)歷千難萬苦的蕭紅，每當(dāng)憶起祖父，想起祖父那個大園子，蕭紅就充滿了溫馨、幸福。設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)， 不僅有利于學(xué)生感受蕭紅祖父的慈愛，還能很好地理解題目為什么不叫做“祖父的園子”，而是叫做“我和祖父的園子”，讓學(xué)生感受到祖孫之間的親情。祖父的笑令蕭紅難忘，其實是祖父的愛讓作者懷念啊。當(dāng)我把菜種踢飛的時候，祖父在笑。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？在祖父的笑聲中飽含了對孫女的——愛?。。ò鍟簮郏┰S多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。板書：快樂 感受祖父之愛師：同學(xué)們，這快樂和自由是誰帶給“我”的？這是一個怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學(xué)們到課文中去找一找。你們認(rèn)為，這又是一個什么樣的園子呢？出示：這是一個 ( )的園子?！疚闹械摹皝y”看似雜亂無章，其實作者認(rèn)真細(xì)致的進(jìn)行了考慮，作者的“亂”、“瞎鬧”是一步一步地由淺入深的，隨著“亂”的任意性的變大，“我”的自由度也越來越大，從無意到三心兩意到胡作非為。C、她澆菜的時候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚。有時把菜種也踢飛了。交流。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢？請同學(xué)們到課文中去找一找。反復(fù)讀這段話，你體會到什么心情?是啊，對“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們帶著這份心情來讀一讀。交流生用幻燈片上的句式說蕭紅在園子里干什么。她都做了些什么呢？請同學(xué)們快速瀏覽3—12節(jié)，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。特別的寫法有特別的心情。黃瓜愿意開一朵花——(生接)就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜—— (生接)就結(jié)一個瓜。師：特別的寫法往往蘊含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫，我們也來反反復(fù)復(fù)讀一讀。同學(xué)們，你們注意到了嗎？這段話很特別。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。】在園子里，還有哪些事物也是自由的呢？出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。【設(shè)計意圖：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。師：說花開了，就說——睡醒了。（板書：自由自在）這里有一句話就概括了自由自在，是哪一句呢？出示中心句：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。交流。【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，一方面鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及概括能力，另一方面讓學(xué)生在大腦中形成這樣的印象：祖父的園子是一座五彩繽紛，生機勃勃的園子，在這樣的園子中生活是幸福的快樂的。齊讀課題?！恳?、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 同學(xué)們，還沒到上課時間，我們來聊會兒吧！小孩子身上都會有許多有趣的事發(fā)生，有的甚至?xí)旱萌斯笮Γ∧銈冊l(fā)生過什么有趣的事嗎？說出來和大家分享分享!【設(shè)計意圖：童年是孩子們心中最為難忘的時光，而本文記載是蕭紅童年的歡樂時光。第二課時是我說課的重點，將在以下呈現(xiàn)。理清課文的脈絡(luò)。教師作適當(dāng)補充，介紹作者蕭紅的生平及其代表作。四、教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生課前預(yù)習(xí) 多媒體課件五、課時分配這篇課文我計劃執(zhí)教兩課時，課前預(yù)習(xí)時讓學(xué)生自學(xué)生字詞，了解課文大意。引讀、概括悟作者表達(dá)特點學(xué)生從文本閱讀中領(lǐng)悟了作者表達(dá)特點以及寫作手法，使學(xué)生明白，像作者一樣留心觀察生活，并用心感受生活，就能真實地表達(dá)自己的感受，就能寫好自己我們的習(xí)作,這樣把學(xué)生的關(guān)注點落在作者獨特的表達(dá)方式上,思維就聚焦在課文隱含的教學(xué)價值上,課堂學(xué)生所得就豐厚多了。說、議、讀相結(jié)合，品讀，解“我”之自由這部分內(nèi)容的教學(xué)在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，使得學(xué)生與作者、與文本“零“距離地接觸，這樣教學(xué)讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀。整體閱讀，梳理文路自讀，走進(jìn)園子，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，自主與文本、作者對話，關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。此外，學(xué)生的習(xí)作能力雖已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但還需寫精寫美，這就需要在教學(xué)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，為運用文字打下堅實的基礎(chǔ)。他們已經(jīng)初步掌握在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。教學(xué)難點：感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。用孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點。部編人教版五年級下冊語文：說課稿：2祖父的園子人教部編版 一、說教材《我和祖父的園子》是人教版語文五年級下冊第一單元的一篇講讀課文。課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。根據(jù)本文特點和五年級學(xué)生特征，制定以下教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。二、學(xué)情分析 五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字寫字和閱讀能力，所以在生字教學(xué)時以學(xué)生自學(xué)為主。本文教學(xué)時應(yīng)重在讓學(xué)生在自主交流和討論中，敢于提出自己的想法，并能用流暢的語言進(jìn)行表達(dá)，充分感受作者的語言美。三、說教法、學(xué)法扣題導(dǎo)入，走近蕭紅，引用課后“作家卡片”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，激起學(xué)生思維活力。抓住重點詞句賞讀，看景物之自由學(xué)生充分地自主地讀文，抓住重點詞句，想像畫面，有感情地朗讀，這樣反復(fù)朗讀，尊重了學(xué)生課堂主體地位，給與了學(xué)生充足的朗讀時間，才能讓學(xué)生在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。拓展聯(lián)想悟祖父之愛這部分教學(xué)采用老師拓展、學(xué)生默讀、圈劃詞句、寫出感悟、觀看插圖、聯(lián)系上下文以及自己的生活體驗，多方位，多視角地為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間,還能更好地讓學(xué)生體驗和感受文中的場景和意境,并把語言的訓(xùn)練真正落到實處。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)閱讀愿望結(jié)尾回歸課題，拓展配樂出示《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分，激發(fā)學(xué)生再次感受蕭紅語言樸實、平和、率真稚拙之美，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀原著和她的其他作品的愿望，使得學(xué)生得法于課堂，得益于課外這符合新課標(biāo)指出的語文閱讀教學(xué)理念：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。教學(xué)第一課時，通過課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生上臺介紹自己預(yù)習(xí)所得。通讀全文，學(xué)習(xí)本課的生字，完成課后的描紅。重點學(xué)習(xí)課文的第1~2自然段，充分感受祖父的園子里充滿生機，并學(xué)習(xí)作者從顏色、形態(tài)兩個方面有詳略地介紹園內(nèi)小動物的方法。六、說教學(xué)過程課前活動：和學(xué)生聊關(guān)于童年的趣事。用談話的方式，一方面能夠練習(xí)孩子語言表達(dá)的能力，增強師生間的語言溝通；另一方面，為下面感受蕭紅童年的快樂進(jìn)行情感的鋪墊，營造氛圍。剛才我們聊了許多有趣的童年往事，這些美好的記憶讓我們回味無窮！作家蕭紅也有許多快樂的童年往事要與我們分享呢！這節(jié)課，讓我們再次走近蕭紅，走進(jìn)她們家的大園子。 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的一二兩節(jié)，回憶一下，這是一個什么樣的園子？出示：這是一個 （ ）的園子?！渴前?！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機勃勃的?。ò鍟荷鷻C勃勃）文中還有一節(jié)也是寫園子里的景物的，同學(xué)們找找看是哪一節(jié)？請同學(xué)們自由地讀一讀13小節(jié)，看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個什么樣的園子呢？二、品讀園中之景，感受園中的“自由”生自讀課文。同學(xué)們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢？（自由自在、隨心所欲、無憂無慮……）同學(xué)們說得真好，這兒就是一個自由自在的王國。一切都活了，哪些事物活了？①花活了，是什么樣子的？指名一生讀：花開了，就像花睡醒了似的。這花在作者眼里僅僅是花嗎？對呀，花像人一樣會睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由 ？②鳥活了怎么樣？③蟲子活了怎么樣？你看，這些動物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？變化成詩的形式讀。變化成詩的形式讀，可讓學(xué)生感受詩樣的美。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。指名讀。反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？生自由讀，嘗試背誦。師引讀：倭瓜愿意爬上架—— (生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。玉米愿意長多高——(生接)就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受?同學(xué)們，這是一個（ ）的園子?。。ㄖ该f）同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？ 其實，在園子里誰才是最自由的？因為蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！最自由自在的蕭紅在園子里更是（出示變化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛生瀏覽3—12節(jié)。師連起來引說：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——(生接)我也鏟地，祖父澆菜——(生接)我也澆菜。師：祖父栽花——(生接)我就栽花，祖父拔草——(生接)我就拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地—— (生接)我就鏟地，祖父澆菜——(生接)我就澆菜，我真的是在干活嗎？同學(xué)們，說話得有根據(jù)。生再讀課文，邊讀邊畫。A、祖父在種小白菜的時候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。B、她在鏟地的時候，真的是亂勾一陣，所以把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉了。D、她一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶?！慨?dāng)祖父在園子里勞動時，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。：①拔下鋤頭桿——你讀出了一個怎樣的祖父？ ②我闖禍了，不罵，反而笑——這是祖父對我的——寬容③教我認(rèn)谷子——耐心這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父?！弊娓傅男ψ屖捈t倍感親切、溫暖，祖父的笑無時不在。出示：當(dāng)我—— 指名說?！驹O(shè)計意圖：在祖父的園子里度過的時光是蕭紅童年最為快樂的，祖父對蕭紅的愛是《呼蘭河傳》中特別表達(dá)出來的，面對我的瞎鬧，祖父的“笑”等動作都是在傳達(dá)對蕭紅深深的愛?！克?、介紹作者，深化中心，拓展延伸蕭紅一生坎坷，很小的時候母親就去世了，父親重男輕女，對她極其嚴(yán)厲，繼母對她更是百般排擠，祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對她很冷淡，唯一疼愛、呵護(hù)她的，只有祖父。同學(xué)們，如果現(xiàn)在再問你，這是一個什么樣的園子。學(xué)生每說一個詞就帶著感情讀一遍課題。這就是一個充滿愛的園子。對于蕭紅來說，天堂就是——（圈出課題中的“園子”一詞）。所以她后來寫了一本書叫《呼蘭河傳》。茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠……”同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》僅僅是一個開始，要想真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心，請同學(xué)們課后就去讀《呼蘭河傳》，【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)完一篇文章并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是另一次深入學(xué)習(xí)的開始。】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章?！扒伴T不必?fù)?，但是快把后門打開。臺風(fēng)過去了，家人前來報告：“房子里只濺進(jìn)了一點點水，古董字畫毫無損失，唯有幾卷立在門邊的宣紙浸上了水漬。”張大師又下了一道令人不解的指示。“水怎么流進(jìn)來，就讓它怎么流出去。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。長頸鹿之所以成為長頸鹿，并不是它的天性，脖子短的長頸鹿將低處的食物吃光了，怎么辦，萬物都有求生的本能，所以為了存活下來就要努力把脖子伸的長長的，把頭抬得高高的，一邊吃到高處的葉子。劉偉，那位偉大的用腳彈鋼琴的堅強的鋼琴家，我敬佩他，他的成功，不僅僅是堅強的意志和不服命運的精神，也是因為他懂得改變。不向命運低頭，永遠(yuǎn)不服輸。是呀，人生，就是在不斷的變呀變，變呀變，因為這樣的人生才算精彩。時代在不停的進(jìn)步著，如果還固守著自己的觀點而不去適應(yīng)萬物，那這個人就落伍了！試問，從古至今，有幾個人可以真正做到不為身邊事物的改變而改變，有幾個人會干預(yù)平平淡淡、一切事物與自己無關(guān)。這么多的名人，這么多的成功者，都是不斷的改變自己，提高自己，才能成為人上之人。 我會堅守我的夢想，不斷的提高自己，不斷的充實自己，也許被自己放下的是一個成功的墊腳石。材料作文一方面要求學(xué)生整體感知材料，從材料中提煉出主旨；另一方面要求學(xué)生根據(jù)主旨，自選角度進(jìn)行寫作，切不可偏題。本題所給的材料是一篇敘述性的哲理小故事?！惫簧胶橛汕伴T進(jìn)，在院子里大量個轉(zhuǎn)，又由后門流了出去，院子雖然有水，但是只是流過，始終沒有積深。張大師讓人把浸上了水漬的宣紙攤在地上，用水將紙整個噴濕，風(fēng)干之后，原先的水漬居然全不見，再經(jīng)電熨斗一燙，簡直平整如新。怎么浸漬，就讓它怎麼消除！”故事中，張大師面對洪水的做法看似不可思議，便實際上是有效的方法。作文時，根據(jù)以上分析，可以參考立意：①堵不如疏，解決問題需要多方面思考；②學(xué)會改變方式，才能順利解決問題；③一味的防范，可能會釀成大禍；④順勢而為，及時轉(zhuǎn)變；⑤調(diào)整思維角度，選擇正確的做法；⑥放手有時也會有勝利的機會。特別要抓住關(guān)鍵句進(jìn)行分析。首先要注意材料的特點：單則材料要從整體上把握其主旨；多則材料應(yīng)弄清它們的異同，從而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意義；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。第二步，選擇角度，準(zhǔn)確立意主旨單一的材料據(jù)材料立意即可。一般說來，一則材料至少可從肯定與否定兩個角度審視：“一事多人”的材料，有幾個“人”往往就有幾個審視角度；“一事多因”的材料，