【正文】 分鐘)“捉、條、爬、姐、您、草、房”，強調(diào)易錯筆畫。，哪個音讀得不準要進行正音。：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過、結(jié)果?？偨Y(jié)識字方法：借助圖畫、聯(lián)系上下文猜字、通過相似的熟字猜字。，注意生字的讀音。壁二、細讀課文，自主識字(用時：12分鐘)，教師邊說邊演，把學(xué)生帶入有趣的故事情境中。：(1)小壁虎為什么要借尾巴？(2)小壁虎怎么借的尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了嗎？，自由學(xué)習生字。(2)交流識記生字：①開火車讀生字。：你有什么問題要問小壁虎？教師隨機把學(xué)生的問題歸類。讓同學(xué)們猜一猜捉蚊子的動物是誰。(學(xué)生)。(教師)。多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個理想化的學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生提供一系列生動、具體、真實、形象的多維化、立體式的課文情境，促使學(xué)生在學(xué)習過程中手、腦、眼、耳、口同時運用，大大提高了學(xué)生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，促使他們主動地學(xué)習并發(fā)展個性，有效地提高了他們的創(chuàng)新思維能力。課文用擬人的手法，采用對話的形式，使學(xué)生讀起來感到親切有趣。，排練課本劇。、規(guī)范地書寫每個生字，全班展示。，匯報需要注意的地方。、說話。、描紅。三、方法識記，書寫生字(用時：10分鐘)：“嚇、怕、跟、家、都”。(2)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀第7自然段。、7自然段。(2)學(xué)生小組討論、交流，匯報，體會野牛遇事不慌張，想要弄清真相的心理。(2)學(xué)生分角色讀小猴子和大伙的話，與前面小兔子的話相對比，體會隨著傳話程度的加深，意思逐漸的改變。、4自然段。(1)學(xué)生用自己喜歡的方式自讀第2自然段，回答問題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第7自然段。(1)導(dǎo)學(xué)：指名讀第5自然段。引導(dǎo)學(xué)生比較這兩句話與前面小兔子的話有什么不同，指導(dǎo)完成活動卡。(1)指導(dǎo)學(xué)生自由讀第4自然段。(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來理解當時小兔子的內(nèi)心。二、品析課文，指導(dǎo)朗讀(用時：20分鐘)、2自然段。，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑。、新詞，并匯報成果。第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動效果檢測一、復(fù)習舊知，回顧課文(用時：5分鐘)、新詞，指導(dǎo)同桌的兩位同學(xué)相互檢測?！肮具恕甭暈槭裁窗瓮染团?，其他幾種動物為什么也要跑，野牛又是怎么做的。，回顧課文內(nèi)容。五、總結(jié)回顧，設(shè)疑鋪墊(用時：3分鐘)。(1)“象”共(　　)畫，第六畫是(　　)。，生生互評。認真看老師的書寫過程，學(xué)生書空、描紅。，匯報識記生字的方法，并看“象”和“羊”的字理演變。)。咕咚　熟了　掉進　嚇一跳小鹿　逃跑　大象　野牛攔住　帶領(lǐng)四、指導(dǎo)書寫，展評作品(用時：7分鐘)“象、羊”，以及如何記住這兩個生字?！____　d____　熟　。(2)小組內(nèi)合作交流識字方法，比一比誰的方法更方便記憶，組內(nèi)評價。如：“熟”是翹舌音；“野”是整體認讀音節(jié)；“掉、嚇、象”是三拼音節(jié)等。，師生評價。(3)教師采用多種形式檢查學(xué)生的識字情況，隨機詢問記字方法。(2)然后組織學(xué)生小組內(nèi)討論交流識字方法，特別是難記住的字。，檢查讀文情況。圖4：動物們再一次來到小河邊，看到________________。圖2：____、____、____、____、____和小兔子一起跑。最后完成填空。：小兔子和動物們之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？一邊看圖，一邊聽老師講故事。，猜聲音。(學(xué)生)課時安排2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動效果檢測一、活動導(dǎo)入，揭示課題(用時：5分鐘)，往一個裝滿水的木桶中，投入一顆石子，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜是怎樣發(fā)出的聲音。課前準備、裝滿水的木桶、石子。20　咕　咚導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課題咕　咚課型新授課設(shè)計說明　　本課的四個插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，本導(dǎo)學(xué)案設(shè)計注重指導(dǎo)學(xué)生看圖讀課文、學(xué)字句；培養(yǎng)學(xué)生嘗試自己閱讀，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，從讀通到讀懂，再到有所感悟，并在這個過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。星　。(2)觀察老師范寫并在田字格內(nèi)臨寫。，給生字組詞，擴充詞匯。四、識記生字，指導(dǎo)書寫(用時：6分鐘)“干、奇、星、七”，再次認讀，并練習組詞。請一組學(xué)生上臺展示?！该x——分角色讀。三、小組合作，角色朗讀(用時：5分鐘)。請你________________________。)，要說“請”字。、啄木鳥和青蛙說的話。：小組合作，先分好角色，然后再練習朗讀，可以加上表情和動作。、啄木鳥和青蛙為什么不給她治病。　奇(　　　)天(　　　)。，選擇喜歡的詞語說一句話。病：__________________________醫(yī)：__________________________別：__________________________教師批注(3)同桌、全班相互交流，指出書寫過程的優(yōu)點和不足。(1)觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫時的注意點。，比一比誰組得多。碧綠碧綠____________　________________________　____________四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫(用時：6分鐘)“病、醫(yī)、別”三個生字，再次認讀，并練習組詞。棉花姑娘想請青蛙來治病，但是青蛙說自己只捉(　　　)的害蟲。③棉花姑娘想請啄木鳥來治病，④但是啄木鳥說自己只捉(　　　①棉花姑娘的葉子上生了(　　)。“碧綠碧綠的”比“碧綠的”更形象。(1)指名讀第6自然段。(3)學(xué)生找到“驚奇”的近義詞有：驚異、驚訝、吃驚。(2)學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)介紹七星瓢蟲：它是瓢蟲的一種，因為背部有七個黑點而得名。：“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！”，自由讀，指名讀。，通過觀察知道棉花姑娘生病了，葉子上有許多蚜蟲，她很難受。(2)出示實物幫助理解“碧綠”，以及“碧綠的”與“碧綠碧綠的”的區(qū)別。引導(dǎo)思考：最后又是誰幫她治好了病呢？(2)教師引導(dǎo)學(xué)生簡介七星瓢蟲?！?自然段。，教師總結(jié)、簡介。三、朗讀指導(dǎo)，感悟課文(用時：14分鐘)(一)學(xué)習第1自然段。吐出　笑啦。燕子　別人　樹干忽然　驚奇　七顆　。，把課文讀正確、讀通順。自由放聲朗讀課文，標出自然段序號，圈畫不認識的生字，通過請教同學(xué)或老師反復(fù)認讀和識記生字，練習把課文讀正確、讀通順。：課文主要講了一件什么事？。，注意“姑娘”的讀音，“娘”在這里讀輕聲。“棉、娘”兩個字。(教師)，拼讀生字，自主朗讀課文；了解小動物的特點。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習科學(xué)常識的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望，樹立起保護益蟲和益鳥的意識。部編人教版一年級語文下冊第八單元導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課題棉花姑娘課型新授課設(shè)計說明　　課文采用童話的形式，融生物常識于生動形象的故事之中，通過描寫棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。課前準備；制作棉花圖片，生字詞卡片和小燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲頭飾。(學(xué)生)課時安排2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動效果檢測一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣(用時：5分鐘)1.(出示棉花圖片)教師引學(xué)：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？，出示課文題目，讓學(xué)生齊讀。，同學(xué)補充。棉(　　)(　　　)娘(　　)(　　　)二、互幫互助，識記生字(用時：15分鐘)。指導(dǎo)學(xué)生采用指名讀、開火車讀的方式，將課文讀正確、讀通順。、生生互動，交流自學(xué)情況。治病　瓢蟲碧綠　棉花姑娘的病被(　　)治好了。，引導(dǎo)學(xué)生仔細看動畫，多可憐的棉花姑娘啊！說說你知道了什么？指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。，課文中最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情的句子。(二)學(xué)習第2～5自然段。(1)用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病。(3)教師引導(dǎo)理解“驚奇”，指導(dǎo)朗讀棉花姑娘的話。(1)指名讀第6自然段。(一)學(xué)習第1自然段。，介紹蚜蟲。(二)學(xué)習第2～5自然段。(1)有哪幾位醫(yī)生幫忙給棉花姑娘治病了？明確最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。它是捕食蚜蟲的好手，特別喜歡吃棉蚜、豆蚜、桃蚜，是著名的農(nóng)業(yè)益蟲。(2)根據(jù)實物理解“碧綠”：形容濃綠色。②棉花姑娘想請燕子來治病，但是燕子說自己只捉(　　　)的害蟲。)的害蟲。驚奇：_____________________________________________________吐出：____________________________________________________。，交流書寫注意點，并指導(dǎo)臨寫。(2)觀察老師范寫，掌握書寫要領(lǐng)，在田字格內(nèi)臨寫。第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動效果檢測一、復(fù)習回顧，鞏固舊知(用時：4分鐘)。，要求讀得正確、流利。干(　　　)　可(　　　)二、研讀課文，朗讀感悟(用時：25分鐘)，畫出棉花姑娘都請了哪些動物給她治病。、啄木鳥、青蛙和棉花姑娘的對話。，在文中畫出燕子、啄木鳥和青蛙三種動物的名字。，有感情地練習朗讀對話。(要重讀“請”“對不起”；讀棉花姑娘的話時，語速稍快，讀出請求的語氣。試著把下面的句子補充完整吧！請你幫我把________拿過來。請你________________________。，觀察生字在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導(dǎo)臨寫。2.(1)觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫時的注意點。(3)同桌、全班相互交流，指出書寫過程的優(yōu)點和不足。干　奇　七教師批注同時，指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記憶生字仍是本設(shè)計的重點。(教師)。“咕咚”，指導(dǎo)學(xué)生認識“咕咚”兩字。，反復(fù)讀“咕咚”，通過多種方法識記這兩個字。ɡ____　　　　d____　咕　　　　　　咚二、看圖說話，初步感知(用時：8分鐘)，引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖，小組討論后，說說每幅圖上都畫了什么。，小組內(nèi)討論交流，然后，指名說圖意，練習說話。，一邊聽老師講故事。圖1：小兔子聽到“________”一聲，他__________。圖3：這時，野?？匆娏?，急忙________________________。三、初讀課文，識記生字(用時：17分鐘)：請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出生字。，檢查是否讀的準確。，引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習生字，讀準字音，然后指名匯報。(1)組織學(xué)生先自己識記生字。發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍識記有困難的字。，邊讀邊畫出生字。，聽聽讀音是否準確，互相糾正。，交流應(yīng)該注意的讀音。交流后，匯報并檢測。(1)學(xué)生自學(xué)，拿字卡反復(fù)抽讀，不熟的生字，想想采用什么方法可以記住它。(3)學(xué)生開火車讀、男女生讀、比賽讀，鞏固生字。____　野　　　掉。(出示“象”和“羊”的字理演變。指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，師范寫。(2)“羊”共(　　)畫，第五畫是(　　)。，為下一節(jié)課做鋪墊。___________________________教師批注。，再次了解本課主要內(nèi)容。幫助大伙兒弄清了事情的真相。(1)引導(dǎo)學(xué)生思考小兔子是怎么做的。、4自然段。(2)指名讀小猴子和大伙的話。質(zhì)疑：大伙都在跑，誰攔住了大家？(2)引導(dǎo)學(xué)生小組討論：野牛的表現(xiàn)跟其他動物的表現(xiàn)有什么不同？4.引導(dǎo)學(xué)生討論：最后結(jié)果怎樣呢？你從野牛身上學(xué)習到了什么呢？、2自然段。(2)學(xué)生通過理解“拔腿就跑、一邊跑一邊叫”感受小兔子的恐慌，再讀這兩段，注意語氣。(1)學(xué)生自由讀這兩個自然段。通過朗讀完成活動卡。(1)學(xué)生自由讀第5自然段，回答問題。(3)學(xué)生分角色朗讀，讀出野牛不慌不忙的語氣。(1)學(xué)生認真思考后，小組討論、交流，然后匯報?！鞍瓮染团堋闭f一句話。，注意語氣，能模仿動物的動作。教師導(dǎo)學(xué)：你是怎么記住這些字的呢？。，把寫得好的展示給大家看。，如：加一加、換一換、兒歌等。，再在書上描紅。，并口頭說話。嚇(　　　　)(　　　　)家(　　　　)(　　　　)怕(　　　　)(　　　　)都(　　　　)(　　　　)跟(　　　　)(　　　　)四、總結(jié)收獲，排練劇本(用時：5分鐘)。21　小壁虎借尾巴導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課題小壁虎借尾巴課型新授課設(shè)計說明本文是一篇科普童話，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，告訴學(xué)生有關(guān)魚、牛、燕子尾巴的不同用處和壁虎尾巴可以再生的知識。因為小壁虎三次借尾巴的經(jīng)過，句式基本相同，角色的語氣也基本相同，所以特別適合指導(dǎo)學(xué)生朗讀。課前準備。(教師)。(教師)課時安排2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動效果檢測一、創(chuàng)境入題，趣學(xué)生字(用時：6分鐘)：小壁虎在墻上捉蚊子的情景。識記“壁”。(1)捉蚊子的動物是小壁虎。②識記“壁”。