【正文】 樹苗盼望成長(zhǎng)為參天大樹，雛鷹向往成長(zhǎng)為翱翔的雄鷹，我也渴望成為英雄兒郎，建功立業(yè)。每每炎暑假期的來臨，每當(dāng)回到熱氣籠罩的老家。蟬，在樹干上鳴叫著，帶了夏天的炎熱。就像拔節(jié)的竹子，就像蛻變的蠶蛹。成長(zhǎng)經(jīng)歷了辛酸苦辣，走過了陰暗灰霾。因?yàn)?，這種故事性較強(qiáng)的作文題，會(huì)讓考生有話說，但是，很多考生選擇的故事類型相同，沒有創(chuàng)意很難打動(dòng)閱卷老師。整篇文章要以記敘文字為主，也可以使用其他的表達(dá)方式作為補(bǔ)充，在文章最后可以寫一段議論抒情文字，寫出所感所悟，升華一下文章的主旨?？傊?，這一定要是對(duì)自己“成長(zhǎng)”有幫助的“經(jīng)歷”。這是一篇不算很難的作文，但想把它寫得出彩，卻有難度。分析主旨：這是一篇命題作文，對(duì)學(xué)生來說，這道作文題，基本都沒有審題障礙，都能寫得出來。近年來全命題作文的命題內(nèi)容呈現(xiàn)出豐富多彩的傾向：或貼近考生生活關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)，或啟迪考生思考人生哲理，或引導(dǎo)考生聚焦社會(huì)熱點(diǎn)……豐富多樣的命題，給考生作文的選材提供了更為廣闊的空間。【解析】【詳解】（一）本題考查學(xué)生命題作文寫作能力。童年，我會(huì)永遠(yuǎn)記得你，記得和你在一起的時(shí)光，記得你對(duì)我說的：努力奮斗。盡管時(shí)光如何的沖洗，也洗不掉我與童年的美好記憶。 這位女孩，就是我。青年給女孩帶來了書本，帶來了知識(shí)，但也給女孩帶來了壓力和煩惱。我希望你可以與他成為很好的朋友，與他和睦相處，不要再掛念著我，向著你的未來奮斗，與青年共同奮斗！——童年”。我不能一直陪伴著你，你應(yīng)該交到新的朋友。女孩也漸漸地發(fā)現(xiàn)，自己再也見不到童年了，她開始傷心，開始痛哭，開始尋找童年。 突然有一天，青年闖入了女孩的生活中。她將泡泡吹得大大的，與童年一起追逐向遠(yuǎn)處飛翔的泡泡，笑聲與泡泡一起飛向了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。在童年的陪伴下，她很快樂，童年給她帶來了紙飛機(jī)，竹蜻蜓，也給她帶來了數(shù)不盡的笑聲。 這本相冊(cè)在時(shí)光的洗滌下已微微泛黃，顯得十分陳舊，但里面卻珍藏著我生命中最珍貴的回憶——童年記憶。星星似乎在與我嬉戲，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。什么的地點(diǎn)、什么的時(shí)間，說過、走過，都成了故事，起起落落演繹為成長(zhǎng)的色彩，每一腔，都好好珍藏在歲歲暮暮里，輕舞留香。興許這都是自我杜撰的兇險(xiǎn)，但是，這卻直接明了的告訴我，人的一生里總會(huì)有黑暗的時(shí)刻，我們依賴身邊的人一次、兩次，可終究躲不過一世，總會(huì)輪到自己面對(duì)，自己來披荊斬棘，當(dāng)一次自我的英雄，只有勇敢而來，那么每一次，亦會(huì)極致精彩、有意義。暗夜寂靜，一輪冷月鑲嵌在天空，晚風(fēng)徐徐，拂來陣陣暗香，在外漫無目的地游走，并不知接下來的玩笑會(huì)如何出現(xiàn)……不明過了多久，愈靜，愈不安，我正想著趕快回到家，到了一個(gè)岔道口，我理所當(dāng)然地走向大路，卻聽到旁邊一位朋友說：“你敢不敢走小路？”說著指指一條暗得不見人影的路，不記得究竟是因?yàn)槭裁?，我居然一咬牙沖向了里邊，走了很久很久，耳畔再也沒有人聲，心里才像壓了些什么，步履艱難可只得一鼓作氣向前闖了。 ——題記天際留下了一路煙雨，這一條熟悉的小巷，帶給我過的恐懼，或許更像是成長(zhǎng)，多年之后的某地，我又是否還能記起？花香輕散，沾一莖碧草的露珠，染就那個(gè)瑰麗的夢(mèng)幻。題目有一種經(jīng)歷叫成長(zhǎng)題目我心中，你最重要求：寫親身經(jīng)歷的事情，寫出真情實(shí)感，不要套作。此外，還要精心錘煉詞語(yǔ)，巧用修辭手法，力求讓文章語(yǔ)言“活”起來。表達(dá)包括結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言兩個(gè)方面。力爭(zhēng)用與眾不同的材料，寫出自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)。中心猶如文章的靈魂，必須正確、集中、深刻。第二步：精深立意。要寫好一篇命題作文，需要做到以下幾點(diǎn)：第一步：精細(xì)審題。其實(shí)，我們只要把握命題作文的寫作規(guī)律，一樣可以寫得精彩。有人說命題作文是“戴著鐐銬跳舞”。人生第一步邁錯(cuò)了，并不注定一輩子的天空都陰云密布的角度立意寫作?？梢赃x擇對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展有重要影響的事件，結(jié)合平時(shí)積累，注重真實(shí)體驗(yàn)，寫出真情實(shí)感。一方面，人生是由一步步構(gòu)成的，所以要走好每一步；一方面，在人生的十字路口，走好關(guān)鍵的一步，對(duì)人的一生有重要影響。這個(gè)短語(yǔ)暗含條件與結(jié)果的關(guān)系：前者是條件，后者是結(jié)果，選擇怎樣的“一步”，就決定收獲怎樣的“一生”。本題題目明確要求寫記敘文。 【解析】試題分析：本題考查學(xué)生命題作文的寫作能力。 一步，可能僅僅是一小段的距離，而人的一生卻是由很多的一步一步組成的，走好你人生的每一步。 藺相如邁出一步，為萬世嘉頌；項(xiàng)羽拒絕邁出一步，錯(cuò)失天下；陳涉跨出一步，名垂青史。他勇敢地邁出了一步，揭竿而起，攜?謫戍之眾?，?斬木為兵?奮起?亡秦族?。?他的身世地位不過如此。時(shí)間的流水沖刷掉了他的功績(jī)，僅是留下那?生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?的飲恨嘆息。鴻門一宴，群臣之策，殺劉邦，定奪天下，卻因他一時(shí)的自負(fù)，一時(shí)的心慈而放過劉邦，猶豫于跨出這一步，這殺劉邦而奪天下的寶貴一步，而成全劉邦，扶之稱帝。孤身入不測(cè)之強(qiáng)秦，危險(xiǎn)擺在眼前，可能玉失人亡城不入，種種情況擺在相如眼前，但他沒有畏懼，沒有退縮，邁出了這至關(guān)重要的一步，而正是這一步，才成就了他一生的存世英名。 藺相如，一介宦官舍人，沒有任何地位，卻因宦者令繆賢引薦，被王所識(shí)。一步，成就一生；一步，改變一生?！敬鸢浮恳徊脚c一生一步，可能只是一段很短的距離，可能只是一個(gè)很小的舉動(dòng)。教學(xué)時(shí)，我依托文本，注重通過語(yǔ)言激勵(lì)、閱讀體驗(yàn)等方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造性的思維，讓學(xué)生自始至終沉浸在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。我采用了小組合作、全班互評(píng)的方式，讓學(xué)生先自行思考，再與他人交流。“交流平臺(tái)”的另一個(gè)功能是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，比如本單元的?xí)作便是要求在寫作中表達(dá)出自己的真情實(shí)感，對(duì)本單元文章寫法的交流，也是為本單元的習(xí)作打下理論基礎(chǔ)。同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦幸擅畹剡\(yùn)用景中寓情、景隨情遷、情景交融等寫法，抓住景物的特征，增強(qiáng)描寫的感染力，從而有力地突出人物的心境。那么，在閱讀時(shí)，我們要注意文中的景物描寫，不能單純地去賞景，而要從景物描寫中體會(huì)人物的情感。小結(jié)：情隨景生，景隨情移。無情的秋天剝下了它們美麗的衣裳，它們只好光禿禿地站在那里?！瘢ㄐ那椤安缓谩钡臓顟B(tài)）一堆堆深灰色的云低低地壓著大地。示例二：奔跑在田野上●（心情“好”的狀態(tài)）空氣中彌漫著花草的氣息，輕輕一聞，滿腔的清新氣息沁人心脾。我走在小巷里，任憑雨淋。霎時(shí)，一道亮光閃過，把狹長(zhǎng)的黑幕一劈為二。矮墻外面，幾株柳樹探出了頭，定睛一看，枝頭舒展，一片鮮嫩的綠色，這可愛的、年輕的垂柳，像嫵媚多情的伶俐少女溫柔輕盈，又像垂披秀發(fā)的古代美人婆娑起舞，還像凌波微步的月中仙子萬般風(fēng)流。④教師選取學(xué)生的作品在班級(jí)展示、評(píng)價(jià)。②根據(jù)設(shè)置的人物和景物，分別以心情“好”與“不好”展開敘述。（2）從課本中提示的情境中選擇一兩個(gè)，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話，把當(dāng)時(shí)的情感自然地表達(dá)出來。因此，學(xué)生很容易體會(huì)到兩個(gè)句子的感情基調(diào)是不同的，但是學(xué)生在具體揣摩其抒發(fā)的情感時(shí)會(huì)有差異，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說出自己真實(shí)的想法。預(yù)設(shè)：教師出示的兩組句子所描寫的景物風(fēng)格有明顯的差異，一組是昏暗、陰沉的，一組是光鮮、明麗的。②江南三月，杏花如雪，江水如歌，些許的微雨濕潤(rùn)了青石板路。①破舊的小屋里昏昏暗暗，死氣沉沉的。反過來，我們也可以用不同的環(huán)境描寫來表達(dá)人們不同的感情。小結(jié)：可見，以不同的心情來看同樣的景物，感受就會(huì)不一樣。于是，在“我”的眼中，路旁的花兒“耷拉著腦袋”，連樹上的小鳥也“嘰嘰喳喳地叫著”在嘲笑“我”。于是，在“我”的眼中，路旁的花兒、樹上的鳥兒以及樹葉都替“我”高興。這個(gè)就是學(xué)生談朗讀體會(huì)的重點(diǎn)。第一種情境是自己期盼已久的愿望實(shí)現(xiàn)了，情感基調(diào)是歡樂的；第二種情境是由于自己的失誤導(dǎo)致比賽輸了，情感基調(diào)是悲傷的。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。③路旁的一朵朵花兒好像在對(duì)我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高興。①一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。過渡：我們通過交流了解了文章抒發(fā)真情實(shí)感的方法，現(xiàn)在就請(qǐng)大家一展身手，讀一讀課本中的句子，揣摩作者抒發(fā)的感情，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。通過對(duì)比、襯托的手法可以使情感表達(dá)得更強(qiáng)烈；通過欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)的手法可以使情節(jié)起波瀾，情感也會(huì)隨著情節(jié)變化而起伏變化，直到達(dá)到高潮；通過以小見大的手法以一件具體而真實(shí)的小事來表達(dá)強(qiáng)烈的情感主題。人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理都能夠透露出其思想感情，我們?nèi)粝氡磉_(dá)某種情感，就可以運(yùn)用某一種或者綜合運(yùn)用多種描寫人物的方法來刻畫人物形象，展示其精神世界。景物描寫既可以寫在文章中間，渲染氛圍，烘托人物心情；也可以寫在文章結(jié)尾，以景結(jié)情，抒發(fā)情感。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。我們?cè)谖恼麻_篇直接抒情，或是在文章結(jié)尾卒章顯志，都不失為一種好方法，抒情直接明了。關(guān)注生活并親身體驗(yàn)生活，用心感受生活，才能抒發(fā)出真情。：寫作時(shí)如何表達(dá)出心中的真情實(shí)感？方法拓展：（1）生活，真情之源。教師小結(jié)：同學(xué)們都體會(huì)得很不錯(cuò)，真正理解了課文內(nèi)容，走進(jìn)了作者的內(nèi)心，感受到作者在文中表達(dá)的豐富的思想感情?！边@里通過寫光線變暗暗示隨著時(shí)間的推移，“我”的期盼落空，烘托出“我”的心情——希望漸漸破滅的失落。交流示例二：生：《那個(gè)星期天》一文運(yùn)用多種方法來表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)，如，作者用一系列的動(dòng)作描寫展示了“我”等待母親買菜回來時(shí)一個(gè)人艱難地打發(fā)時(shí)間的情形——“我”看過天，追隨過天上的流云，撥弄過地上的蟻穴，爬著去找蟻穴，在草叢里看畫報(bào)并想象畫報(bào)上的畫面等，這些細(xì)節(jié)的動(dòng)作描寫生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”興奮、焦急的心情。生：在《匆匆》一文中，作者綜合運(yùn)用設(shè)問、比喻、排比、擬人的修辭手法，將不易察覺的時(shí)光匆匆、一去不返寫得形象生動(dòng)，富有感染力。預(yù)設(shè)：學(xué)生分成兩個(gè)小組，分別就《匆匆》與《那個(gè)星期天》展開討論，再匯報(bào)交流，教師總結(jié)。“為文者，情動(dòng)而辭發(fā)?！笔侵缸髡叩那楦须S著景物的不同而變化，文辭則依據(jù)情感的變化而抒發(fā)。課時(shí)安排1課時(shí)一、交流平臺(tái)，導(dǎo)入交流內(nèi)容。重點(diǎn)難點(diǎn)，并能運(yùn)用到實(shí)際寫作中。 交流平臺(tái) 初試身手教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的環(huán)境描寫來表達(dá)不同的感受。導(dǎo)語(yǔ)：“情以物遷，辭以情發(fā)。物是基礎(chǔ)，是情的源泉，感情隨景物變化而變化；情是辭的根本，辭是情的抒發(fā)途徑?！边@個(gè)單元的兩篇文章分別抒發(fā)了作者怎樣的情感呢？我們一起來交流一下吧！，交流文章表達(dá)的思想感情以及是如何表達(dá)出來的。交流示例一：生：《匆匆》運(yùn)用了情景交融的方法，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽(yáng)，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜之情。生：《匆匆》一文還采用了首尾照應(yīng)的表達(dá)方法，突出作者對(duì)時(shí)間來去匆匆的惋惜和無奈的強(qiáng)烈情感，給讀者留下了深刻的印象。生：《那個(gè)星期天》中有一些環(huán)境描寫，如：“我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲。生：《那個(gè)星期天》中也有許多內(nèi)心獨(dú)白式的描寫，通過直接描寫“我”的心理活動(dòng)展示了“我”由興奮、焦急到無奈、委屈的心情。同時(shí)大家也學(xué)到了在寫文章時(shí)，通過融情入景（物）或直接抒情來表達(dá)自己的真實(shí)情感的方法。詩(shī)人臧克家曾經(jīng)說過，“生活知識(shí)和對(duì)生活知識(shí)的感受，是寫作者最基本、最重要的兩條”。（2）直抒胸臆表情感。（3）用景物描寫表情感?！鄙钪械木拔锿軌虺休d作者的情感，作者的情感也同樣可以寄托于景物。（4）借助人物表情感。（5）通過寫作手法來表情感。二、初試身手。（1）出示句子，學(xué)生朗讀體會(huì)。②打籃球的時(shí)候，我有幾個(gè)好機(jī)會(huì)沒把握住，結(jié)果我們輸給了二班。④路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無精打采的樣子。預(yù)設(shè)：①和②創(chuàng)設(shè)了兩種不同的情境。③和④則根據(jù)不同的情境描寫了相同的景物，由于情感基調(diào)不同，人們對(duì)相同的事物產(chǎn)生了不同的感受。朗讀體會(huì)示例：生：媽媽答應(yīng)“我”養(yǎng)一只小狗，期盼已久的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，因此心情是無比高興的。生：由于自己的失誤導(dǎo)致班上的籃球比賽輸了，此時(shí)“我”的情緒低落，感到沮喪極了。（2）教師小結(jié)。因此人物的心情可以通過環(huán)境描寫間接表達(dá)出來。過渡：讀上面的兩組句子，我們了解到當(dāng)人們的心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受就有所不同。（1）教師出示描寫景物的片段，引導(dǎo)學(xué)生揣摩其表達(dá)的情感。打開燈，油膩膩的桌子在渾濁的燈光下更加破舊，幾只大蒼蠅懶洋洋地躺在桌面上，好像被桌上的臟油粘住了腿。滿目都是嫩綠的春色。讀這兩個(gè)句子，給人的感受也是鮮明的。在學(xué)生交流的過程中，讓學(xué)生體會(huì)到這就是環(huán)境描寫烘托人物心情的具體體現(xiàn)。①引導(dǎo)學(xué)生就課本中的四種情境展開想象，設(shè)置一定的人物和景物。③學(xué)生自由表達(dá)，教師巡視課堂，相機(jī)點(diǎn)撥。示例一：走在小巷里●（心情“好”的狀態(tài)）在夕陽(yáng)的照射下，小巷兩邊的矮墻上的枯草跳著歡快的舞蹈?！瘢ㄐ那椤安缓谩钡臓顟B(tài)）小巷兩旁的高墻直立立地對(duì)著天空，將愈發(fā)昏暗的天空擠壓成狹長(zhǎng)的一條，烏黑的云撲面而來，壓得人喘不過氣來。緊接著，一場(chǎng)瓢潑大雨伴隨著轟隆的雷聲從天而降，在這狹窄的小巷里匯聚成一面水勢(shì)洶涌的瀑布。我該怎么辦呢？胸前的書包被抱得更緊了。綠色的小蟲在草叢間躲貓貓，翩然起舞的蝴蝶在炫耀著彩色的新衣，連鳥兒似乎也在為我高興，和著蟋蟀小隊(duì)的小提琴唱起了歡快的歌。已經(jīng)是深秋了，田野里那一望無際的金黃都已光禿，遠(yuǎn)處的老樹陰郁地站著，讓褐色的青苔掩住它身上的皺紋。人生活在一定的環(huán)境里，心情不同，眼里的景物及其所處的環(huán)境氣氛也就有所不同。在寫作時(shí)，我們也要注意描寫人物所處環(huán)境中的景物，只有突出了景物的特點(diǎn)，才能更好地寫人物之“心”，傳人物之“神”?！敖涣髌脚_(tái)”的一個(gè)主要功能是引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法，如果在整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后再去歸納，學(xué)習(xí)效果一定會(huì)大打折扣，所以我在課文的教學(xué)中就對(duì)這些方法進(jìn)行了總結(jié)，“交流平臺(tái)”中的討論只是再次強(qiáng)化，主要是讓學(xué)生討論交流，自己獲得體會(huì)?！俺踉嚿硎帧眲t從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，一方面為學(xué)生提供范本，教授學(xué)生在不同的心情下感受身邊的事物；另一方面，還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)確定的題目選取恰當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行表達(dá)。因?yàn)楸磉_(dá)是比較個(gè)人的行為，對(duì)選材的確立應(yīng)有獨(dú)到的見解，所以我認(rèn)為以學(xué)生個(gè)體為主，輔以全班交流的