【正文】 了小病號(hào)的行李中，然后捏捏他的小臉，跟他揮手，如此，告別便潦草地結(jié)束了。 九點(diǎn)鐘，小病號(hào)跟著父母離開了。當(dāng)小病號(hào)醒來，他還懵懵懂懂，不知道一個(gè)小時(shí)之后，他就要離開這家醫(yī)院了。 離別在意料之中又在意料之外：一大早，小病號(hào)的父母就接到消息，要他們趕緊去北京。天快亮的時(shí)候，岳老師睡著了，但我并沒有去叫醒她，護(hù)士路過時(shí)也沒有叫醒她。 她說要在小病號(hào)離開之前，給他編一本教材。 ——小病號(hào)的病更重了，他的父母已經(jīng)決定，要帶他轉(zhuǎn)院，去北京?！凹热粵]死，就得活出意義。病房里的教學(xué)最常見，瘦骨伶仃的小病號(hào)躺在病床上認(rèn)真聽，憔悴的岳老師坐在一旁小聲講。 哭泣的結(jié)果，不是罷手，反倒是要教小病號(hào)更多。這天中午，小病號(hào)憤怒地問完，岳老師借口去打開水，出了走廊，就痛苦地抽泣起來，她用嘴巴緊緊地咬住了袖子，一邊走，一邊哭。他憤怒地問岳老師：“醫(yī)生都說了，我反正再活幾年就要死了，背這些干什么？”這可傷了岳老師的心，她罰他背二十遍。 小病號(hào)畢竟年齡尚小，頑皮好動(dòng)，病情稍好，就在病房里奔來跑去，所以，他便經(jīng)常答不上來岳老師的問題。如果小病號(hào)能在眾人的贊嘆中結(jié)束考試，那簡直就像是有一道神賜之光破空而來，照得她通體發(fā)亮。 每一天，只要兩個(gè)人輸液一結(jié)束，岳老師馬上就開始給小病號(hào)上課?？墒牵ˋ）當(dāng)她將病房當(dāng)作課堂以后，當(dāng)她給小病號(hào)講課的時(shí)候，某種奇異的喜悅降臨了，她終年蒼白的面容上竟然現(xiàn)出了一絲紅暈。因?yàn)槌Ｅ茚t(yī)院，我與岳老師有些交集，他們的故事便進(jìn)入了我的視線。 作為醫(yī)院的老病號(hào)，在單調(diào)重復(fù)的日子中，岳老師與小病號(hào)自然而然地相識(shí)了。 住院的日子令人感覺灰敗，如果不是飄進(jìn)病房的柳絮通告了春天的來臨，病人們?nèi)粵]有注意到病房外的綠意。于他來說，醫(yī)院就是學(xué)校，而真正的學(xué)校，他一天都沒踏足過。 在住進(jìn)同一間病房之前，這兩人并不相識(shí)。 許多年后，我常常想起病房里的岳老師與那個(gè)七歲的小病號(hào)。3．閱讀《唯有垂楊管別離》，完成下面小題。作用：補(bǔ)充交代了…內(nèi)容，豐富了…的人物形象，突出文章中心，為下文…作鋪墊； ⑺本題考查作者情感的體會(huì)。解答此題要了解常用的三種記敘順序：順敘、插敘、倒敘。人物描寫方法有肖像（外貌）、神態(tài)、動(dòng)作、語言（對(duì)話）、心理等。結(jié)合文章內(nèi)容即可做出解答； ⑶本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與辨析，解答篩選文中信息的題目時(shí)要找出文章中相對(duì)應(yīng)的語句即可解答； ⑷本題考查對(duì)關(guān)鍵詞的理解分析能力。 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查事件的概括。 故答案為：⑴我多想戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾，成為一名光榮的少先隊(duì)員??！那晚發(fā)高燒沒有完成家庭作業(yè)，老師在沒有讓她說清原因的情況下非常生氣，不讓她入隊(duì)； ⑵表現(xiàn)了丹怡失望傷心的心理（因?yàn)樗蔀椴涣松傧汝?duì)員）； ⑶我被丹怡眷念少先隊(duì)和祖國的感情所感動(dòng)；我因錯(cuò)怪丹怡而內(nèi)疚后悔； ⑷寫出事情的結(jié)果，丹怡加入少先隊(duì)，夢想成真； ⑸語言；外貌；動(dòng)作； ⑹“那天，我象往常一樣檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，檢查到丹怡的家庭作業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)昨晚的作業(yè)竟一個(gè)字也沒寫”是插敘部分的開始，“看完這封信”回到原有的敘事線索，故選B。 （6）此題考查的是記敘的順序。 （4） “在一片綠茵茵的草地上，一位漂亮的小姑娘身穿雪白的連衣裙，胸前系著那條鮮艷的紅領(lǐng)巾”是照片的內(nèi)容，它告訴我們：丹怡已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了自己的夢想，成為一名光榮的少先隊(duì)員。 （2） “眼圈紅了”是對(duì)丹怡的神態(tài)描寫，表現(xiàn)了她得知自己無法入隊(duì)以后內(nèi)心的難過?！耙恢辈刂粋€(gè)美麗的夢”后面的冒號(hào)提示我們，下文的內(nèi)容就是丹怡美麗的夢，摘抄下來即可。（5）語言；外貌；動(dòng)作（6）B（7）熱愛少先隊(duì)，熱愛祖國。（2）表現(xiàn)了丹怡失望傷心的心理（因?yàn)樗蔀椴涣松傧汝?duì)員）。 ） （7）第⑤句集中表現(xiàn)了丹怡________的思想感情。 （6）本文運(yùn)用的記敘順序是（ 很快，我收到了她的來信，④信中夾著一張彩色的照片：在一片綠茵茵的草地上，一位漂亮的小姑娘身穿雪白的連衣裙，胸前系著那條鮮艷的紅領(lǐng)巾，⑤她正深情地行著一個(gè)莊嚴(yán)的隊(duì)禮！照片背面寫著！敬禮，老師！敬禮，隊(duì)旗！敬禮，我親愛的祖國媽媽?。?）文中①句寫丹怡的美麗的夢是指________ 移居美國前沒有實(shí)現(xiàn)這美麗的夢的原因是________（2）一條鮮紅的紅領(lǐng)巾飛躍千山萬水，寄到了丹怡同學(xué)手中。 于是，我把情況向大隊(duì)部作了匯報(bào)，大家被她深深地感動(dòng)了。 ③我的心被強(qiáng)烈地震撼了：多好的孩子，多么純真的感情啊，雖然遠(yuǎn)離故土，可她依然深深地眷念著我們的少先隊(duì)組織，她的心依然和祖國緊緊連在一起。 可是，我萬萬沒有想到，半個(gè)月以后，她竟然隨父母移居美國了。 ②頓時(shí)，她楞住了，眼圈紅了。 丹怡同學(xué)驚恐地抬起頭，結(jié)結(jié)巴巴的解釋：“鐘老師，我不……” 那天，我象往常一樣檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，檢查到丹怡的家庭作業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)昨晚的作業(yè)竟一個(gè)字也沒寫，我氣壞了，把本子狠狠地摔在地上，不問青紅皂白地批評(píng)她。 幾年前，我收到丹怡同學(xué)從大洋彼岸寄來的信，信中這樣寫道：“鐘老師，您好！我離開大家已經(jīng)兩年多了，在這兩年的時(shí)間里，我無時(shí)無刻不想念同學(xué)，老師。概括時(shí)要做到既全面，又要突出重點(diǎn)。 ⑷本題考查分析人物形象的能力。賞析的答題模式一般為：該句運(yùn)用了……（修辭、詞語等），生動(dòng)形象地寫出了……的特點(diǎn)，突出了……品質(zhì)，表達(dá)了作者……情感。 ⑶此題考查賞析詞語的能力。 ⑵本題考查揣摩并描述人物心理的能力。答題時(shí)要找到事件的幾個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果。 ⑷ 母親讓“我”把烤白薯“掰點(diǎn)兒給弟弟”，可見她心地善良，富有同情心；用神仙的故事來教育“我”，可見她教育孩子很有方法。 ⑵ 小斌真不懂事！那個(gè)小孩也太可憐了，分給他吃一點(diǎn)兒有什么關(guān)系。結(jié)合文章母親的動(dòng)作、語言分析，母親讓“我”把烤白薯“掰點(diǎn)兒給弟弟”，可見她心地善良，富有同情心；用神仙的故事來教育“我”，可見她教育孩子很有方法?！败浐鹾酢毙稳蒈浐?，用在這里是形容“幸?！边@個(gè)詞，幸福本來是看不到，摸不到的，它是人的一種感覺，因此這個(gè)詞語既指吃烤白薯給人帶來的快感，也把那種有東西可吃的幸福變得具體可感，語言表達(dá)極具表現(xiàn)力。 （2）結(jié)合語象分析，母親因?yàn)榭蓱z同情那個(gè)乞討的小男孩而把我的烤白薯分給給他時(shí)，我先是把剩下的烤白薯扔到地上，然后又在地上撒潑，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)也是一個(gè)孩子，也不懂事，母親要想法哄住我，據(jù)此分析答題即可。 【解析】【分析】（1）在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可知這篇文章的主要人物是我的母親，主要事件是母親把我的烤白薯分給乞討的小男孩，當(dāng)我哭鬧時(shí)，母親就用神仙的故事教育我?？尚”蟛?歲，也是個(gè)孩子啊，我該怎么才能哄住他呢？（3）“軟乎乎”既指吃烤白薯給人帶來的快感，也把那種有東西可吃的幸福變得具體可感，語言表達(dá)極具表現(xiàn)力。 【答案】 （1）母親把烤白薯分給小男孩，又用神仙的故事教育“我”。 看著里面黃亮亮的瓤兒，咬了一口，一種軟乎乎的幸福直鉆入我的五臟六腑中。 （2）文中?段說“母親怎么哄我也哄不住，沉默了一會(huì)兒”，請(qǐng)用一小段話來描繪母親此時(shí)的心理活動(dòng)。母親不但讓我的童年充滿了爛漫離奇的故事，而且在我幼小的心里早早地就塑造了一尊神，這尊神叫善良和同情。 ?漸漸地，習(xí)慣成自然。因?yàn)椋麄冎斜２欢膫€(gè)就是天上下來試探人心的神仙。心悸之余，我深深地佩服起母親的遠(yuǎn)見卓識(shí)來?！??母親拉起我，拍掉我身上的灰土，背著向家里走去，邊走邊給我講：“為弄清凡間的人誰的心腸好誰的心腸壞，天上的神仙經(jīng)常下凡，故意裝作可憐人，來試探人們的態(tài)度。”” ⑩母親撿起地上的烤白薯，吹吹上面的灰，遞給那個(gè)小孩，拍拍他的頭，笑笑，來尋我。吃的都是我的香噴噴的烤白薯??！我非常不高興，把另一小半烤白薯一下扔在地上，低著頭跑了。 ⑧母親說：“給一點(diǎn)兒吧，來，掰一點(diǎn)兒給弟弟?！蔽也桓吲d地說。 ⑤我當(dāng)然不答應(yīng)，忙縮回手，生怕一不小心，會(huì)被那母子倆搶去似的，嘴里還像個(gè)大人似的，連連說：“沒有了，就這點(diǎn)兒，沒有了。 ④女人看看自己孩子的饞樣，又看看我手中的烤白薯，賠著笑臉道：“娃娃，把烤白薯給我孩子吃點(diǎn)好嗎？他有大半天沒吃東西了。那男孩和我差不多大，瘦瘦的，一雙眼睛卻不小，圓圓的瞪著我的烤白薯，一個(gè)手指伸在嘴里，使勁地咂，好像他的手指比我的烤白薯還有味兒似的。 ③就在我張大嘴，準(zhǔn)備再咬第二口時(shí)，一聲乞討聲拽住了我的注意力。那種香氣，至今想起來，仿佛還蕩漾在我的記憶里，繚繞不散?？景资砻爸|縷熱氣，香味很有誘惑力地飄散到空氣中。 ①那天，街上很冷，太陽淡淡地照著，薄得如紙，母親引著8歲的我走過清冷的街道。部編七年級(jí)上冊(cè) 語文現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練及解析一、部編語文七年級(jí)上冊(cè) 現(xiàn)代文閱讀練習(xí)1．閱讀下文，回答問題。 心中有一尊神我吸溜著鼻涕，拉著母親的手，另一只手上拿著一個(gè)烤白薯。陽光，也仿佛染上了誘人的香味。 ②我捏著烤白薯，看著里面黃亮亮的瓤兒，咬了一口，一種軟乎乎的幸福直鉆入我的五臟六腑中。我回過頭，是一個(gè)面黃肌瘦的討飯女人站在我的旁邊，穿著破破爛爛的衣服，手里拉著個(gè)男孩。””說著，用另一只手去推了那孩子一下。 ⑥“小斌，咋恁沒大沒?。俊蹦赣H皺起了眉。 ⑦“誰叫他們要吃我的烤白薯?！蹦赣H哄著，邊把我手中的烤白薯拿過去，說是掰一點(diǎn)兒的，誰知一下子給那個(gè)孩子掰了一大半。 ⑨那個(gè)小家伙接過烤白薯，仿佛餓了很久似的，大口大口地吃起來。我拐過街角，見沒有人了，一下子躺在地上，死命地又蹬又哭：“我要我的烤白薯，我要我的烤白薯。 ?母親怎么哄我也哄不住，沉默了一會(huì)兒，輕聲道：“說不定那兩個(gè)人是天上下凡的神仙呢。 ?一句話，讓我立即停住了哭叫，睜大眼睛問：“他們是神仙？你咋知道？”好心人呢，神就賜福；壞心人，神就降罪。 ?一句話，把我嚇了一跳，瞪大眼睛四處望。我覺得母親做得對(duì)極了，否則，這一次我一定是難逃神的懲罰了。 ?這以后，再見到要飯的，或者瘋子傻子，我的心里都充滿了深深的敬畏，也格外地尊敬他們。一直到如今，我仍然是這樣，見了討飯的或者可憐人，心里充滿了同情，能幫上忙的，都盡量幫忙。 ?多少年過去了，我早已知道那些“神”不過是拿來哄小孩子的，可仍然從心里感謝母親。（1）通讀全文，用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。 （3）結(jié)合語境，從語言表達(dá)的角度對(duì)劃線詞語作簡要賞析。（4）結(jié)合文章內(nèi)容，說說你對(duì)文中“母親”的印象。（2）小斌真不懂事！那個(gè)小孩也太可憐了，分給他吃一點(diǎn)兒有什么關(guān)系。（4）母親讓“我”把烤白薯“掰點(diǎn)兒給弟弟”，可見她心地善良，富有同情心；用神仙的故事來教育“我”，可見她教育孩子很有方法。據(jù)此概括答題即可。 （3）首先要理解這個(gè)詞語的意思，然后再結(jié)合語境分析詞語的表達(dá)效果。 （4） 故答案為：⑴ 母親把烤白薯分給小男孩，又用神仙的故事教育“我”?？尚”蟛?歲，也是個(gè)孩子啊，我該怎么才能哄住他呢？ ⑶ “軟乎乎”既指吃烤白薯給人帶來的快感，也把那種有東西可吃的幸福變得具體可感，語言表達(dá)極具表現(xiàn)力?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查概括事件的能力。然后按照人物+事件的模式進(jìn)行概括即可。答題時(shí)要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上再結(jié)合上下文內(nèi)容揣摩人物心理，然后再用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述出來。要我們賞析的詞語，要么是運(yùn)用修辭、要么是富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞、副詞、疊詞等。答題時(shí)要結(jié)合具體語句進(jìn)行分析。分析一個(gè)人的形象時(shí)，一定要根據(jù)文章內(nèi)容、故事情節(jié)、人物的語言、動(dòng)作、心理、肖像和其它側(cè)面的描寫來整體感知。2．現(xiàn)代文閱讀 飄向大洋彼岸的紅領(lǐng)巾鐘老師，您知道嗎？①在我的內(nèi)心深處，一直藏著一個(gè)美麗的夢：我多想戴鮮艷的紅領(lǐng)巾，成為一名光榮的少先隊(duì)員啊！可這永遠(yuǎn)也無法實(shí)現(xiàn)了，嗨，誰叫我當(dāng)時(shí)我沒有完成作業(yè)讓你生氣呢！” “不做作業(yè)，還狡辯！”我火冒三丈，一下子打斷了她的話：“你，你別想入隊(duì)了！”看完這封信，我才知道她沒有完成家庭作業(yè)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)她發(fā)了高燒，那天，她還是帶病堅(jiān)持來學(xué)校上課的呀！為了那顆誠摯的童心，特別批準(zhǔn)她為少年先鋒隊(duì)隊(duì)員。 第②句寫丹怡“頓時(shí)愣住了，眼圈紅了”表現(xiàn)了丹怡當(dāng)時(shí)怎樣的心理？ （3）第③句“我的心被強(qiáng)烈地震撼了”原因是： ①________②________（4）第④句有關(guān)照片的描寫有什么作用？ （5）本文塑造了丹怡這個(gè)可愛的人物形象運(yùn)用了________、________、________描寫方法。 【答案】 （1）我多想戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾，成為一名光榮的少先隊(duì)員啊??；那晚發(fā)高燒沒有完成家庭作業(yè)，老師在沒有讓她說清原因的情況下非常生氣，不讓她入隊(duì)。（3）我被丹怡眷念少先隊(duì)和祖國的感情所感動(dòng)；我因錯(cuò)怪丹怡而內(nèi)疚后悔（4）寫出事情的結(jié)果，丹怡加入少先隊(duì)，夢想成真。 【解析】【分析】（1）解題的關(guān)鍵是要統(tǒng)觀全文，注意提示性語言?！罢l叫我當(dāng)時(shí)我沒有完成作業(yè)讓你生氣呢”交代了夢想沒有實(shí)現(xiàn)的原因。 （3） “雖然遠(yuǎn)離故土，可她依然深深地眷念著我們的少先隊(duì)組織，她的心依然和祖國緊緊連在一起”寫出了丹怡的愛國之情，“我”為之感動(dòng)；上文的“她沒有完成家庭作業(yè)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)她發(fā)了高燒，那天，她還是帶病堅(jiān)持來學(xué)校上課的呀”交代了事情的真相，“我”為自己錯(cuò)怪了她而內(nèi)疚。 （5） “鐘老師，我不……”是對(duì)人物的語言描寫；“丹怡同學(xué)驚恐地抬起頭”是對(duì)人物的動(dòng)作描寫；“一位漂亮的小姑娘身穿雪白的連衣裙，胸前系著那條鮮艷的紅領(lǐng)巾”是對(duì)人物的外貌描寫。插敘指敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。 （7） “深情”“莊嚴(yán)的隊(duì)禮”是對(duì)丹怡的神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了她態(tài)度的莊重，這是出于對(duì)少先隊(duì)和祖國的崇敬和熱愛。B； ⑺熱愛少先隊(duì)，熱愛祖國。解答此題在熟知段落內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出事件，用指定的方式概括即可； ⑵本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解分析能力。解答時(shí)，結(jié)合題干要求和文章內(nèi)容作答即可； ⑸本題考查對(duì)描寫手法及其作用的分析。其作用是形象生動(dòng)地刻畫出人物……的性格（情感、心理）特征，或是襯托、突出……的特點(diǎn)，表達(dá)作者的……感情； ⑹本題考查記敘順序的判斷與作用分析。插敘，就是在敘述中心事件的過程中，為了