【正文】 的關(guān)聯(lián)性了解情節(jié)的變化，抓住主要人物的主要活動(dòng)概括出情節(jié)。效果：使故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人，使文章情感更加真摯動(dòng)人，突出父女互愛情深的主題。 ⑷ 文章開頭寫“我”抱怨父親“指望不上”、“讓人操心”，這是抑。 ⑶ 一是概括了本文的主要事件或主要內(nèi)容。 ⑵ ①運(yùn)用了比喻、擬人的修辭，生動(dòng)形象地寫出面條的豐盛，表達(dá)了父親對(duì)“我”的愛。然后再根據(jù)這種寫作手法的好處進(jìn)行其表達(dá)效果：使故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人，使文章情感更加真摯動(dòng)人，突出父女互愛情深的主題。結(jié)合本文作者對(duì)父親的態(tài)度分析，開頭寫“我”把通訊錄丟在父親那里，讓他給我報(bào)一個(gè)電話號(hào)碼，但我等了老半天沒有動(dòng)靜，這時(shí)候我抱怨父親“指望不上”、“讓人操心”，這是抑。這種手法的好處是，能夠很好的表達(dá)出作者充沛的感情，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。 ⑷ 作文時(shí)采用欲揚(yáng)先抑的手法，先表達(dá)對(duì)所描寫的事物或人的不滿之情。因此作者是通過這篇文章告訴天下的兒女要關(guān)注空巢老人，對(duì)待老人，年輕人少點(diǎn)匆忙，多點(diǎn)陪伴；或少點(diǎn)執(zhí)拗，多點(diǎn)溫情。因此題目就概括了本文的主要事件或主要內(nèi)容。據(jù)此答題，意對(duì)即可。②首先要分析這句話運(yùn)用的描寫方法，然后結(jié)合語境分析其寫了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了什么。 ⑵ ①首先要分析句子使用的修辭手法，然后再結(jié)合語境分析其表達(dá)效果，分析這句話寫了什么，表現(xiàn)了什么。效果：使故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人，使文章情感更加真摯動(dòng)人，突出父女互愛情深的主題。（4）文章開頭寫“我”抱怨父親“指望不上”、“讓人操心”，這是抑。（3）一是概括了本文的主要事件或主要內(nèi)容。（2）①運(yùn)用了比喻、擬人的修辭，生動(dòng)形象地寫出面條的豐盛，表達(dá)了父親對(duì)“我”的愛。（描寫角度）（3）賞析標(biāo)題“陪他吃碗面”好在哪里? （4）舉例說明本文運(yùn)用欲揚(yáng)先抑寫作手法的表達(dá)效果。 （2）請(qǐng)賞析下列句子中加下劃線詞的表達(dá)效果。 ?他說的孩子是我女兒，他的外孫女。他開始催我：“趕緊回去，不然孩子該餓肚子了，小孩子是不經(jīng)餓的。” ?我說：“我知道，鍋里只有面湯，你一個(gè)人總是不好好吃飯，這樣，我陪你吃一點(diǎn)，我他忙擋住我說：“鍋里還有，這是你的。 ?我現(xiàn)在的吃相文雅多了，不再像小時(shí)候那樣大聲吸溜面條了。”我信以為真。我在面條上抹點(diǎn)辣醬，然后大聲吸溜起面條，很快看見埋伏的雞蛋，一咬，溏心蛋黃軟乎乎的從嘴角流岀來。他那時(shí)候只會(huì)下面條，水開了，捏一小把筒子面放進(jìn)鍋里，打兩個(gè)雞蛋進(jìn)去。””他看我進(jìn)來，一驚，問：“落下什么東西了?”門里有他期待的目光，有堆得小山一樣的一大碗面條，面下指定臥了倆溏心雞蛋，那是我最愛吃的… ⑨我固執(zhí)：“等下次吧?！薄蔽覜]來由地就生氣了，沖他嚷：“就不能盛少一點(diǎn)嗎?真是的，讓人說多少次才能記得住呀?”也就幾分鐘的路程，竟然還要等順路?真讓人操心! ””我責(zé)怪他：“告訴我我問：“你的眼鏡呢?”他像個(gè)犯了錯(cuò)的孩子似的，說：“不小心弄斷了。 ③下班后，我匆匆去拿通訊錄?！庇质前胩鞗]動(dòng)靜，我只好不耐煩地說：“好了，我想起來了，你不用找了?！蔽疫@一等就是老半天，他也沒反應(yīng)。 陪他吃碗面在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合題目的提示，找出合適的內(nèi)容即可。然后逐項(xiàng)分析，即可作答。 ⑵本題考查學(xué)生對(duì)文章說明內(nèi)容的理解。 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生篩選信息的能力。③如果能掌握一批古代漢語詞匯，大致上就能看懂一般難度的古書了。 故答案為：⑴ ①詞匯量越豐富，閱讀能力越強(qiáng)。今義：指兒子和女兒）”這個(gè)詞雖然現(xiàn)在還在用，但意思已與古代不同。還要注意古代漢語和現(xiàn)代漢語都很常用，但意義不完全相同的詞語。 （3）在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合題目的提示，找出合適的內(nèi)容即可。 （2）本文并沒有涉及到與語音的關(guān)系。（2）D（3）應(yīng)重點(diǎn)掌握“兒女”因?yàn)檫@個(gè)詞現(xiàn)在還在用，而意義卻已有所不同，我們?cè)诳垂艜鴷r(shí)很可能拿現(xiàn)代漢語的意思去理解而產(chǎn)生誤解，所以應(yīng)重點(diǎn)掌握。②在學(xué)習(xí)古漢語時(shí)，懂古代漢語詞匯比懂古代漢語語法更為重要。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。 謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。（1）為什么學(xué)習(xí)古代漢語最重要的是詞匯問題？ （2）下列各項(xiàng)中，本文沒有涉及到的說明內(nèi)容是哪一項(xiàng)？請(qǐng)將其序號(hào)填在答題卡上。 一個(gè)詞在不同的句子中受上下文的影響，會(huì)產(chǎn)生不同的句中意義，這些句中意義不能一一收入詞典中去，而只能概括成為詞典意義。 ⑦詞典意義是從眾多的句中意義概括出來的，但詞典意義和句中意義有時(shí)會(huì)有一些差距。 ⑥學(xué)習(xí)古代漢語詞匯還需要懂得詞的“詞典意義”和“句中意義”的關(guān)系。我們可以把這幾個(gè)同義詞或反義詞聯(lián)系起來掌握。 ⑤詞匯也有系統(tǒng)性。而由此又產(chǎn)生了一個(gè)引申義“運(yùn)動(dòng)、運(yùn)行”……如果這樣以本義為綱，按照詞義引申的系統(tǒng)把各個(gè)引申義貫穿起來，一個(gè)詞的多個(gè)意義就不再是孤立、分散的了，而是有系統(tǒng)的，就比較容易理解和記憶。例如，“行” ，由甲骨文字形可知，其本義是 “道路”，其他的均為引申義，由“道路”引申出“行走”是很自然的。一個(gè)詞的幾個(gè)意義里面，一般總有一個(gè)本義，其他的是引申義。像前一類詞語，我們?cè)陂喿x古書時(shí)根本不認(rèn)識(shí)這個(gè)字，那就會(huì)通過查字典來弄懂它的意思，一般不會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。如：“走”，現(xiàn)代漢語是“行走”的意思，古代漢語卻是“跑”的意思。如“罾”（魚網(wǎng)）、“爨”（燒火做飯）等。但還有兩類詞語，需要我們下工夫?qū)W習(xí)。古書讀不懂，主要受古代漢語詞匯和語法的影響，但古代漢語語法和現(xiàn)代漢語語法差別不特別大，因而在學(xué)習(xí)古漢語時(shí)，懂古代漢語詞匯比懂古代漢語語法顯得更為重要。在這一點(diǎn)上，學(xué)習(xí)古代漢語和學(xué)習(xí)外語是一樣的。 ①學(xué)習(xí)古代漢語最重要的是詞匯問題。部編七年級(jí) 語文 上冊(cè)現(xiàn)代文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練及解析一、部編語文七年級(jí)上冊(cè) 現(xiàn)代文閱讀練習(xí)1．閱讀《古代漢語學(xué)習(xí)中的詞匯問題》，完成各題。 古代漢語學(xué)習(xí)中的詞匯問題學(xué)習(xí)任何一種語言，都需要掌握大量的詞匯，詞匯量越豐富，閱讀能力越強(qiáng)。而和學(xué)習(xí)外語相比，學(xué)習(xí)古代漢語更需要強(qiáng)調(diào)古代漢語詞匯。如果能掌握一批古代漢語詞匯，大致上就能看懂一般難度的古書了。 ②我們需要掌握哪些古代漢語詞匯呢？古代漢語的一些基本詞語，如“人”“山”“笑”“大”等，古今意義沒什么變化，就不必再學(xué)習(xí)了。一類是古代漢語中較常用，而現(xiàn)代漢語中已經(jīng)消失的詞語。一類是古代漢語和現(xiàn)代漢語都很常用，但意義不完全相同的詞語。這兩類詞語都需要努力掌握，但后一類詞語尤其值得注意。而后一類詞語，因?yàn)楝F(xiàn)在還在用，而意義卻已有所不同，我們?cè)诳垂艜鴷r(shí)很可能拿現(xiàn)代漢語的意思去理解，結(jié)果就理解錯(cuò)了。 ③學(xué)習(xí)和掌握古代漢語的詞匯當(dāng)然要下苦工夫，但如果我們能充分注意詞匯和詞義的系統(tǒng)性，就能更好地掌握古代漢語詞匯。 ④詞義是有系統(tǒng)性的，一個(gè)詞的多個(gè)意義之間是有聯(lián)系的。本義是一個(gè)詞最早的意義，一般說來，這就是它的字形反映出來的意義?！靶凶摺笔侨梭w的運(yùn)動(dòng)，人體的運(yùn)動(dòng)也可以叫“行”。比如，同義詞和反義詞就是詞匯按照詞義相同和相反形成的系統(tǒng)。比如，“降”的一個(gè)詞典意義是“降低”，但用這個(gè)意義來翻譯“未嘗稍降辭色”就不很切合，在這個(gè)句中，“降”的意思是指“放平和”。反過來，用詞典意義去解釋各種句子中的詞，也不能生搬硬套，而需要根據(jù)上下文作適當(dāng)變通。 （3）借助第②段的相關(guān)知識(shí)，說說《詠雪》中哪個(gè)詞應(yīng)該重點(diǎn)掌握，為什么？ 俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！惫笮??！敬鸢浮?（1）①詞匯量越豐富，閱讀能力越強(qiáng)。③如果能掌握一批古代漢語詞匯，大致上就能看懂一般難度的古書了。 【解析】【分析】（1）根據(jù)第①段中的“詞匯量越豐富，閱讀能力越強(qiáng)”，“懂古代漢語詞匯比懂古代漢語語法顯得更為重要”和“如果能掌握一批古代漢語詞匯，大致上就能看懂一般難度的古書了”可以作答本題。故選D。第②段告訴我們，要注意古代漢語中較常用，而現(xiàn)代漢語中已經(jīng)消失的詞語。這句話中的“兒女（古義：指子侄這一代晚輩的統(tǒng)稱。所以要重點(diǎn)掌握。②在學(xué)習(xí)古漢語時(shí)，懂古代漢語詞匯比懂古代漢語語法更為重要。 ⑵ D ⑶ 應(yīng)重點(diǎn)掌握“兒女”因?yàn)檫@個(gè)詞現(xiàn)在還在用，而意義卻已有所不同，我們?cè)诳垂艜鴷r(shí)很可能拿現(xiàn)代漢語的意思去理解而產(chǎn)生誤解，所以應(yīng)重點(diǎn)掌握。在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合題目的提示，找出合適的內(nèi)容即可。作答此類題目，一定要認(rèn)真閱讀原文。 ⑶本題考查學(xué)生篩選信息的能力。2．閱讀下面的文段，回答問題。 ①我打電話給他，讓他給我報(bào)一組電話號(hào)碼，因?yàn)槲业耐ㄓ嶄泚G他那兒了。 ②他說：“等等啊，等等啊。我大聲“喂喂”，他又說：“再等一等，馬上就好?！毙睦锔锌媸抢狭?一點(diǎn)都指望不上了進(jìn)門就見他拿著通訊錄遠(yuǎn)看看近瞧瞧，好像觀戲法似的?！蔽覇枺骸澳悄阍趺床恢匦屡湟桓比?”他說：“昨天剛壞的，本來想哪天順便去配的。 也行啊，看不清楚多難受。 ④我急忙到附近的眼鏡店給他配新的去。 ⑤再進(jìn)門，只見他端著一碗面條出來，碗歪歪斜斜的，湯滴滴灑灑的。 ⑥他呵呵笑著說：“剛好，趁熱吃。 ⑦我沒好氣地說：“沒時(shí)間，你自己吃吧，我還要回家做飯呢。 ⑧他堅(jiān)持：“就一碗面的工夫，耽誤不了幾分鐘”說完，我就走了。 ⑩雖說我人出了門，可是我的心好像還留在那扇門里。 ?我返身回去，推開門，只見他坐在桌邊，守著那一大碗面發(fā)呆。 ?我說：“我走到樓下發(fā)現(xiàn)肚子餓了，不想走了，吃飽了再回去。 ?他突然高興起來，笑得合不攏嘴，連忙從冰箱里拿出我愛吃的辣醬，說：“吃吧，吃吧。 ?小時(shí)候，肚子特別容易餓，放學(xué)回家就覺得餓，和鄰居家孩子瘋玩一圈后也覺得餓，甚至有時(shí)候剛丟下飯碗就想再嚼點(diǎn)什么。然后撈面，切一把細(xì)蔥末撒在面碗上。吃完了，我打著飽嗝，大聲說：“真解饞!”他在一邊，邊看邊笑。 ?我偶爾想起來會(huì)問他：“你怎么不吃?”他說：“我不餓，只有孩子才不經(jīng)餓。我把面條分成兩份，給他一份?！?回家還要吃的，餓不著，你放心。 ?他這才把碗端過去，把辣醬又往我這邊推了推。 ?面條吃完了，面湯也喝光了?！保?）請(qǐng)以“我”為陳述對(duì)象概括本文的故事情節(jié)。 ①門里有他期待的目光，有堆得小山一樣的一大碗面條，面下指定臥了倆溏心雞蛋，那是我最愛吃的……（修辭角度）②我返身回去，推開門，只見他坐在桌邊，守著那一大碗面發(fā)呆。 【答案】 （1）“我”回父親家拿通訊錄，父親特意做了一碗面給“我”吃而“我”卻不領(lǐng)情，內(nèi)疚的“我”返回家陪父親吃碗面。 ②動(dòng)作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了父親因?yàn)椤拔摇眲偛殴虉?zhí)離去感到失落、孤獨(dú)、傷心的心情。二是暗含主旨，關(guān)注空巢老人，對(duì)待老人，年輕人少點(diǎn)匆忙，多點(diǎn)陪伴；或少點(diǎn)執(zhí)拗，多點(diǎn)溫情；或表達(dá)了女兒對(duì)父親的感恩和愧疚。下文“父親為我做面條”的情節(jié)，這是揚(yáng)。 【解析】【分析】⑴在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上抓住“我”的活動(dòng)概括故事情節(jié)，首先寫“我”把通訊錄丟在父親那兒，然后寫“我”下班后去那通訊錄，走的時(shí)候本不想在父親那吃飯，走出門后想到父親期待的目光，內(nèi)疚的“我”返回家陪父親吃碗面。這句話把一大碗面條比作是一座小山，生動(dòng)形象地寫出面條的多，父親怕自己的女兒吃不飽特意給女兒盛了那么多面條，表達(dá)了父親對(duì)“我”的愛?！白谧肋叀笔菍?duì)父親的動(dòng)作描寫，“發(fā)呆”是對(duì)父親的神態(tài)描寫，結(jié)合語境分析，父親本來滿懷喜悅地給女兒做好了面，想著能讓女兒吃好飯，但女兒不領(lǐng)情，固執(zhí)的走了，父親這時(shí)候因?yàn)椤拔摇眲偛殴虉?zhí)離去感到失落、孤獨(dú)、傷心。 ⑶ 結(jié)合這篇文章的內(nèi)容分析，這篇文章寫女兒回家拿通訊錄，父親趁女兒去修眼鏡的時(shí)間給女兒做好了面，女兒本不想在這吃飯，離開后想到父親期待的目光就又回去陪父親吃完了那碗面。文中的父親是一個(gè)空巢老人，孩子長大后有了自己的小家，整日里忙于工作和生活，很少有時(shí)間回去看完他，空蕩蕩的屋子里只剩下一個(gè)人，他們非?？释麅号呐惆椤Ｒ虼诉@個(gè)題目也暗含了文章的主旨。然后，在一兩件小事中，突然轉(zhuǎn)變了看法。下文“父親為我做面條”，表現(xiàn)了父親對(duì)子女濃濃的愛，這是揚(yáng)。 故答案為：⑴ “我”回父親家拿通訊錄，父親特意做了一碗面給“我”吃而“我”卻不領(lǐng)情，內(nèi)疚的“我”返回家陪父親吃碗面。②動(dòng)作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了父親因?yàn)椤拔摇眲偛殴虉?zhí)離去感到失落、孤獨(dú)、傷心的心情。二是暗含主旨，關(guān)注空巢老人，對(duì)待老人，年輕人少點(diǎn)匆忙，多點(diǎn)陪伴；或少點(diǎn)執(zhí)拗，多點(diǎn)溫情；或表達(dá)了女兒對(duì)父親的感恩和愧疚。下文“父親為我做面條”的情節(jié)，這是揚(yáng)?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查梳理文章情節(jié)的能力。 ⑵本題考查學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)詞句的賞析能力。平時(shí)要掌握一些答題模式，答題模式為該句運(yùn)用了什么方法，寫出了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了什么思想感情。 ⑶本題考查分析標(biāo)題作用的能力。 ⑷本題考查分析欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法及其作用的能力。欲揚(yáng)先抑的揚(yáng)，是指褒揚(yáng)、抬高。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。揚(yáng)和抑，在藝術(shù)上都是一種強(qiáng)調(diào)手段。 ①世界給我的第一個(gè)記憶是：我躺在奶奶懷里，拼命地哭，打著挺兒，也不知道是為了什么，哭得好傷心。奶奶摟著我，拍著我，“噢——，噢——”地哼著?！澳懵牐　蹦棠毯鋈徽f：“你快聽，聽見了么……？”我愣愣地聽，不哭了，聽見了一種美妙的聲音，飄飄的、緩緩的……?！班捺蕖?，睡覺吧，麻猴來了我打它……”那是奶奶的催眠曲。光影也那么飄飄的、緩緩的，變幻成和平的夢(mèng)境，我在奶奶懷里安穩(wěn)地睡熟……不知有多少人當(dāng)著我的面對(duì)奶奶說過：“奶奶帶起來的，長大了也忘不了奶奶。 ③奶奶愈緊地把我摟在懷里，笑笑：“等不到那會(huì)兒喲！”仿佛已經(jīng)滿足了的樣子。 ④“等不到哪會(huì)兒呀？”我問。 ⑤“等不到你孝敬奶奶一把鐵蠶豆。 ⑥我笑個(gè)沒完。不過我總想不好，等我掙了錢給她買什么?！蹦棠套钕矚g的是我給她踩腰、踩背。她趴在床上“哎喲哎喲”的，還一個(gè)勁夸我：“小腳丫踩上去，軟軟乎乎的，真好受?！靶辛税?？”我問。”我大跨步地打了個(gè)來回：“行了吧？”“唉，行了?！薄皢眩沁€不把我踩死？”過了一會(huì)我又問：“您干嘛等不到那會(huì)兒呀？” ⑧“死了就怎么了？””那又是世界給我的第一個(gè)恐怖的印象。 ?一個(gè)冬天的下午，一覺醒來，不見了奶奶，我扒著