20xx四年級數(shù)學(xué)上冊教案人教版文案-展示頁
2025-04-03 21:03本頁面
【正文】 之后大于長小棒時能擺成三角形。 師：是這樣嗎?咱們再來看看能擺成三角形的那兩組小棒的長度，算一算是否驗(yàn)證了咱們的猜想。 ⑤探究怎樣的3根小棒能擺成三角形。) 板書：3+3=6 師：那么3,5,8這3根小棒能擺成嗎?5,6,11呢? 師：那么怎樣的3根小棒也擺不成三角形呢? 歸納：兩根短小棒長度之后等于長小棒時也擺不成三角形。 師：既然你們覺得小棒太短了圍不成三角形，那我現(xiàn)在把2厘米的小棒延長1厘米，這時就成了第4組小棒(3,3,6)的長度，你們剛才擺成三角形了嗎? 課件演示。) 師板書：2+36 師：這3根小棒能擺成三角形嗎?(1,2,5 2,2,8) 師：咱們來觀察一下這幾組小棒之間的關(guān)系，什么情況下的3根小棒擺不成三角形? 歸納：兩根短小棒長度之后小于長小棒時擺不成三角形。) 師：為什么這3根小棒擺不成三角形?(生：小棒太短了。 出示第3組小棒(2,3,6)。 ①課件分別演示4組小棒擺三角形的過程。) 師：在剛才的4組小棒中，那幾組能擺成三角形?哪幾組擺不成三角形?你覺得能否擺成三角形跟小棒的什么有關(guān)?(生：小棒的長度。 ④匯報活動結(jié)果。 學(xué)生自讀活動要求，師：清楚活動要求了嗎?開始吧!。在動手之前咱們先來一起看一看“活動要求”。 ①師：剛才咱們說了“由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形”，那么如果用小棒代替線段來圍三角形，得用幾根小棒? 師：是不是只要給你3根小棒你就一定能圍成一個三角形? 師：怎么驗(yàn)證咱們說得對不對呢? (生：實(shí)際動手?jǐn)[一擺、圍一圍。) 解釋課題 今天咱們就來共同研究三角形的三條邊之間有什么奧秘。 師：什么是三角形? (生：由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、實(shí)物投影、小棒若干。 情感態(tài)度價值觀：提高學(xué)生自主探索和合作交流的能力。培養(yǎng)歸納、概括能力和推理能力。需要老師以學(xué)生體驗(yàn)過程為主，以感知探索的方法為重，給予指導(dǎo)。學(xué)生對較抽象的問題無法明白其含義。 學(xué)生分析： 從接觸三角形以來，都是針對已成立的三角形進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的，從未涉及到：“兩邊之和小于第三邊的三條線段不能圍成三角形”這一陌生領(lǐng)域。 教材分析： 《三角形邊的關(guān)系》是四年級下冊第二單元認(rèn)識圖形中的第四課內(nèi)容，是小學(xué) “空間與圖形”領(lǐng)域中新增添的內(nèi)容，是在線段、角、頂點(diǎn)、三角形分類等三角形知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的延伸。本文格式為Word版，下載可任意編輯2021四年級數(shù)學(xué)上冊教案人教版文案 教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過程環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)。今天我在這里整理了一些2021四年級數(shù)學(xué)上冊教案人教版文案，我們一起來看看吧! 2021四年級數(shù)學(xué)上冊教案人教版文案1 教學(xué)內(nèi)容： 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元“三角形邊的關(guān)系”。為今后學(xué)習(xí)三角形面積和應(yīng)用提供了重要條件。在生活實(shí)際中缺乏鮮活實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)，固而學(xué)生在學(xué)習(xí)該段內(nèi)容時，會有與生活實(shí)踐相割裂的感覺。所以這段知識的理解對學(xué)生來說有相當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生不夠自信，沒有勇氣參與，學(xué)習(xí)的興趣和主動性不足，無法完全獨(dú)立的進(jìn)行探究活動。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解三角形任意兩邊之和大于第三邊，并能運(yùn)用規(guī)律解決生活中的實(shí)際問題。 過程與方法：讓學(xué)生通過動手實(shí)踐，分析數(shù)據(jù)，體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)三角形邊的關(guān)系的過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識及提出問題的能力，積累探索問題的方法和經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)對數(shù)學(xué)的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己探索真理的勇氣和信心，享受成功的喜悅。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 師：同學(xué)們，最近幾天咱們一直在圍繞哪種圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)? (生：三角形)。) 師：圍成三角形的三條線段是三角形的什么? (生：邊。 二、探究活動 用4組不同長度的小棒圍三角形，初步感受能否擺成三角形與小棒的長度有關(guān)。) 師：那好，課前咱們都準(zhǔn)備了幾組長度不同的小棒，接下來咱們就來擺一擺。 ②課件出示“活動要求”。 ③學(xué)生動手?jǐn)[一擺并完成活動記錄表。 師：通過剛才的活動，是不是只要是3根小棒就一定能擺成三角形?(生：不一定。) 進(jìn)一步探究怎樣的3根小棒能擺成三角形。 ②兩根短小棒長度之后小于長小棒時擺不成三角形。 師：這3根小棒能擺成三角形嗎?最后會出現(xiàn)什么情況?(2厘米和3厘米的兩個短小棒與6厘米的小棒重合并且沒能首尾相接。) 師：為什么太短了?(生：2厘米加3厘米都不到6厘米，有缺口，接不上。 ③兩根短小棒長度之后等于長小棒時擺不成三角形。 師：出現(xiàn)了什么情況?(3厘米和3厘米的兩個短小棒與6厘米的小棒剛好重合。 ④小結(jié) 師：咱們能不能用一句話概括擺不成三角形的兩種情況? 生：兩根短小棒長度之后小于或等于長小棒時擺不成三角形。 師：現(xiàn)在咱們知道了兩根短小棒長度之后小于或
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