【正文】 而又一往情深的，走向遠(yuǎn)方……操場總是與呼喝和汗水并存的，隨著一聲哨響，又一場激烈的角逐拉開帷幕，我們一個個如同離弦之箭，臉上滿是堅毅與肯定，眼里只有兩個字——終點。要求:選好角度，確定立意，明確文體：不要套作，不得抄襲：不少于750字。你有沒有想過，在你十八歲的時候，你會背起行囊走向遠(yuǎn)方。(5)思想健康，拓深主題。選詞補題，應(yīng)注意詞語之間搭配得當(dāng)，合乎邏輯。(3)力避空泛，小處切入。選詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，最好是別人不曾經(jīng)歷過、不曾想到過、不曾抒寫過，甚或根本遇不到、想不起、寫不出的。(2)創(chuàng)新求異，獨樹一幟。每個考生所擅長寫作的文體往往是不同的，惟有揚長避短，方能奏凱考場。點睛：半命題作文的補題方法:補題是半命題作文至關(guān)重要的一步，補題質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到半命題作文水平的高低。學(xué)了課文以后，我們也和作者老舍一樣，對母雞肅然起敬，從負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的母雞身上，我們感受到了母愛的偉大。佳佳口述的內(nèi)容簡明扼要，層次清晰；卉卉又在此基礎(chǔ)上，加上了文中的關(guān)鍵詞句，豐富了語言內(nèi)容。在語文課的最后五分鐘，吳老師要求我們口述母雞的特點。每一次聽到同伴的發(fā)言，我都有新的啟發(fā)；每一次舉手交流，將自己的理解表達(dá)出來，又為同伴提供了新思路……就這樣，大家在學(xué)習(xí)和交流中豐富語言，積累經(jīng)驗。我們看著能說會道的小盛，心中欽佩不已。五分鐘過去了，吳老師請我們集體交流閱讀圈劃的收獲。她要求我們在課文中尋找表現(xiàn)母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的句子，同學(xué)們立即行動起來。他們的回答引得我們會心微笑。當(dāng)吳老師問道：“‘我’為什么‘一向討厭母雞’呢？”吳老師上課時的表情一向很豐富，看著她皺眉的樣子，善解人意的我們都爭先恐后地舉手，要幫助吳老師解開她心中的“疑惑”。我最喜歡的語文課開始了。請以《記 老師的一堂語文課》為題目，寫一篇作文，不少于800字，嚴(yán)禁抄襲?！　∑?、閱讀推薦　　中篇小說《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》?！　×鍟O(shè)計此時何滿子還被拴在葡萄架下，“現(xiàn)在，只有一個人能搭救何滿子；但是，何滿子望眼欲穿，這顆救命星卻遲遲不從東邊閃現(xiàn)出來?！　。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸。大量的方言土語，如通州地區(qū)的方言土語“梆”（敲，用棍子等打），“捎馬子”（搭在馬背上的口袋），“天靈蓋”（頭頂），“窩汗”（汗水蒸發(fā)不出來），“打尖”（途中臨時休息吃點東西），“捯氣”（指喘息），“洗三”（舊俗嬰兒出生后第三天要洗澡，并請親朋好友吃飯），“拍花子的”（拐騙小孩的人販子），“拴賊扣兒”（很難解開的繩扣兒）等。如“人配衣裳馬配鞍”“千里搭長棚，沒有不散的筵席。”“鼓著肚子充胖”等?！　±纾骸　∞r(nóng)村風(fēng)俗：光葫蘆頭木梳背兒、大紅肚兜、長命鎖、洗三、百家衣等等。”　　閱讀《蒲柳人家》，我們似乎和劉紹棠一起回到了上世紀(jì)三十年代的京東北運河岸，領(lǐng)略了這里的風(fēng)土人情，感受了別樣的鄉(xiāng)土文化。當(dāng)有人問他為什么要創(chuàng)作《蒲柳人家》時，他說：“一是為了感恩圖報，為我粗手大腳的爹娘畫像?！　。惺苊耖g語言。又如在描繪年輕的纖夫招致一丈青大娘一耳刮子重掌之后的情狀時寫道，“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)， 擰了三圈，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。例如小說在敘述一丈青大娘罵人的特點時寫道，“一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子”。請同學(xué)找一找，讀一讀，品味古典語言的魅力?！　?，品味古典韻味?！　　叭毡竟碜右盐覀冎袊笮栋藟K啦！”他對日本鬼子的侵略行為恨之入骨。　　“跟牲口販子借一筆驢打滾兒，也要大擺酒筵，請他的知音相好們前來聚會，聽他談講過五關(guān)，斬六將，云山霧罩?！　　八@個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、 弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數(shù)兒?！薄皭鄞虮Р黄?、為朋友兩肋插刀?！薄爱?dāng)過義和團，會耍大刀，拳腳上也有兩下子?！　。?）俠肝義膽、威武豪氣、打抱不平。　　何大學(xué)問會編故事，會講故事；好聽書，也會說書；常常腰里揣著個北京老二酉堂出版的唱本，還經(jīng)常不恥下問，虛心請教；路過文廟，就要作揖上香；他還重視何滿子的讀書問題，高待遇聘請老秀才教何滿子識字。請同學(xué)圍繞“穿長衫的何大學(xué)問”和“扛大鞭的何大學(xué)問”兩個角度，結(jié)合書中具體內(nèi)容，分析人物形象?！　√骄繂栴}：一提起何大學(xué)問，北運河兩岸，古北口內(nèi)外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫的山響?！　∑溜@：在長城內(nèi)外崇山峻嶺的古驛道上， 這位身穿長衫的何大學(xué)問，騎一匹光背兒馬，左肩掛一只書囊，右肩扛一桿一丈八尺的大鞭，那形象是既威風(fēng)凜凜又滑稽可笑?！　∩瞎?jié)課，我們一起分析了“一丈青大娘”的傳奇形象，并為人物配上了插圖，今天我們繼續(xù)分析傳奇人物之何大學(xué)問?！　∪∶捍篝[運河灘。河里有幾個纖夫，有的站在水中雙手打拱求饒，有的斜倒在水中，正準(zhǔn)備再次爬起來?！　??！　　！　。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計。不是煮雞蛋，就是烙白面餅?！薄　　肮懿涣恕保骸　】诳嘈奶?，寵愛孫兒?！睒訕泳?，事事能干?！胺N地、撐船、打魚都是行家?！　。?）熱心善良、心靈手巧、勤勞能干?！爸宦犨前梢宦?，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來?！安荒芙心銈冸缗H了我們大姑娘小媳婦的眼睛?！薄　。?）愛憎分明、俠肝義膽、打抱不平。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。　　探究結(jié)果：　　“鎮(zhèn)八方”：　?。?）身強體壯、潑辣膽大、性格豪爽?！　√骄繂栴}：“一丈青”是《水滸傳》中武藝高強的一員梁山猛將，運河灘邊的“一丈青大娘”也不示弱。　　屏顯：不過，別看一丈青大娘能鎮(zhèn)八方，她可管不了何滿子?！　≌埻瑢W(xué)們尋找書中最具傳奇色彩的內(nèi)容，繪聲繪色講述一個故事吧，可以模仿評書的語氣語調(diào)?！　≡谖覈诺湮膶W(xué)的發(fā)展史上，英雄傳奇是一個非常重要的類別，《三國演義》《水滸傳》《西游記》以及《三俠五義》《說岳全傳》等都是其中的代表作。何滿子是一位機靈頑皮的六歲男孩，他是小說的線索人物，由他串起了后面的人物和故事，推動小說情節(jié)的不斷發(fā)展?！　∶鞔_：能串連起全文的一句話是：“何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒。　　快速閱讀全文，找出能串起全文的一句話。今天我們一起學(xué)習(xí)《蒲柳人家》，看看這里發(fā)生了哪些傳奇故事呢？　?。ǘ?走進傳奇故事。老師剛才說的這段評書，讓大家想起文學(xué)作品中的哪一位人物形象呢？大家可能會想到《水滸傳》中的扈三娘一丈青?！　≡u書是一種古老的中國傳統(tǒng)口頭講說表演藝術(shù)形式，通過敘述情節(jié)、描寫景象、模擬人物、評議事理等藝術(shù)手段，演繹歷史或現(xiàn)代故事。她罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子?！　∧７略u書語氣，介紹人物?！　∷?、教學(xué)難點　　分析人物形象，體會人物身上的精神品德?！　。w會人物身上的精神品德。另外這篇文章獨具特色的語言形式和古典小說的表現(xiàn)手法對于學(xué)生來說，也比較新鮮，需要在教師的指點下細(xì)細(xì)品味，這樣才能讀出小說精妙之處?！　《W(xué)情分析　　學(xué)生在之前小說學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)基本掌握了閱讀小說的方法，能夠梳理小說情節(jié)，簡單分析人物形象，并嘗試探究小說主題。書中通過大量方言俚語，再現(xiàn)了京北運河灘的風(fēng)俗人情，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。小說故事富有傳奇色彩，引人入勝。部編人教版九年級語文下冊《蒲柳人家》教學(xué)設(shè)計　　一、文本分析　　《蒲柳人家》是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，所寫故事發(fā)生在20世紀(jì)30年代，記述了運河邊十來個鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事，彰顯了勞動人民身上傳承的民族精神，如俠肝義膽，仗義輕財，嫉惡如仇，扶危濟困等。全書共12節(jié)，本文節(jié)選自小說的前兩節(jié)，濃墨重彩描寫的正是書中三個主要人物：六歲男孩何滿子，奶奶一丈青和爺爺何大學(xué)問。人物形象鮮明，精神突出。作者在創(chuàng)作時，又借鑒了中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的手法，使小說獨具特色又韻味無窮。但學(xué)生對于像《蒲柳人家》這樣篇幅較長，內(nèi)容較多的文章接觸較少，經(jīng)驗欠缺，不能夠迅速把握文章內(nèi)容，分析人物形象，理解人物身上所承載的民族精神?！　∪⒔虒W(xué)目標(biāo)　　，把握小說的主要內(nèi)容?！　。肺缎≌f語言。　　五、教學(xué)過程　　第一課時　?。ㄒ唬?dǎo)入新課。　　屏顯：她，大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。她也能打架，動起手來，三五個大小伙子不夠她打一鍋的?！度龂萘x》《水滸傳》最初都是說話的話本。對，今天我們的故事中就有這樣一位“一丈青大娘”，她從20世紀(jì)30年代的京東北運河岸向我們走來?！　。核季S導(dǎo)圖，梳理文章思路。確定小說線索，用圖示的方式梳理小說寫作思路?！边@句話在節(jié)選的文字中出現(xiàn)了三次，全文都是圍繞著這句話展開的。　?。褐v述故事，感受傳奇魅力?！镀蚜思摇返墓适乱簿哂幸欢ǖ膫髌嫔?，無論一丈青大娘的大鬧運河灘，何大學(xué)問的威鎮(zhèn)古北口，還是后來的巧計鋤奸、智斗花鞋杜四，無不出奇制勝，神乎其神，使人自然而然地想起“智取生辰綱”“大鬧野豬林”等故事，想起我們民族多少“路見不平，拔刀相助”的義舉。　?。ㄈ┢肺鰝髌嫒宋铩徽汕啻竽??！　　镀蚜思摇返谝徊糠值诰哦巍＞o扣“鎮(zhèn)八方”“管不了”，結(jié)合人物的外貌、語言、動作、相關(guān)事件等多角度分析人物形象?！　　按蟾邆€兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。她也能打架，動起手來，別看五六十歲了，三五個大小伙不夠她打一鍋的?！　∫徽汕啻竽锎篝[運河灘。”可見一丈青大娘兇狠地對待纖夫不只是為自己，更是為了大姑娘小媳婦?！边\用夸張寫出了一丈青大娘的威武與豪氣?！　　耙浑p長滿老繭的大手”，從不停歇。她還會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷?！斑@個小村大人小孩有個頭疼腦熱，都來找她妙手回春；全村三十歲以下的人，都是她那一雙粗大的手給接來了人間。如：她“抄起頂門杠子，要敲碎何滿子的光葫蘆頭；何滿子一動不動，眼皮眨也不眨，奶奶只得把頂門杠子一扔，叫了聲：‘小祖宗兒！’回到屋里給孫子做好吃的去了?！笨梢娨徽汕啻竽镆晫O如命，對孫兒寵愛又無奈?！　∫螅赫埥o“一丈青大娘”配插圖?！　?，它能反映人物什么特點。　　示例：　　一丈青大娘，大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，滿臉怒色，兩手叉腰，兩腳分開，站在運河邊上?！　∵@個插圖可以體現(xiàn)一丈青大娘的潑辣豪爽，俠肝義膽，愛打抱不平?！　〉诙n時　　（一）導(dǎo)入新課?！　。ǘ┢肺鰝髌嫒宋铩未髮W(xué)問。——第二部分第六段。何大學(xué)問是個響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋??！　√骄拷Y(jié)果：　　?！　??！　　叭烁唏R大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌?！薄皶[弄牲口，打一手好鞭花?！薄八坏勤s馬的，還是保鏢的，牲口販子都搶著雇他”　　（2）慷慨豁達(dá)、扶危濟困、仗義疏財?！薄　。?）好戴高帽兒，講排場，擺闊氣?！薄　。?）剛正不阿、嫉惡如仇、憎恨敵人?！　。ㄈ┢肺墩Z言特色?！　∑溜@：本文繼承了說唱藝術(shù)的特點，講究壓韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感?！　⌒≌f多處駢偶句式的運用，描繪人物言行外貌，亦莊亦諧，生動有趣。“長短句，四六體”的“四六體”原指駢體文的四字句六字句的連用，這里形容一丈青大娘罵人如同吟詩作詞，詞語豐富，語氣連貫，有長有短，工整對偶，罵出的話有韻味，有藝術(shù)?！边@一段描寫與《水滸傳》中“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的一段描寫有異曲同工之妙?！　∑溜@：有人評價劉紹棠是一位“頭頂著運河灘的高粱花，腳沾著運河灘的泥土走上文壇”的作家。二是要走我的鄉(xiāng)土文學(xué)之路。請同學(xué)們尋找文中能體現(xiàn)鄉(xiāng)土氣息的內(nèi)容，讀一讀，品一品，感受鄉(xiāng)土小說的魅力。　　鄉(xiāng)土語言：慣用語“好攀高枝兒 “砸碎了骨頭也榨不出幾兩油來。諺語和歇后語?！钡取！　∽骷覄⒔B棠是運用方言俗語的高手，這篇節(jié)選的小說，雖只有幾千來字，但所用的俗語（包括諺語、慣用語和歇后語）就有三十多個，再加上大量的通州地區(qū)的方言土語，刻畫人物的性格心理，形象鮮活，逼真自然?！　⌒≌f由何滿子被拴開始，帶領(lǐng)我們走進了北京城東北運河岸邊的蒲柳人家，開啟了一個個傳奇的故事，展開了一幅幅生動的風(fēng)俗畫卷。”同學(xué)們知道這個神秘救星是誰嗎？之后又發(fā)生了哪些傳奇的故事呢？欲知后事如何，請同學(xué)們課后繼續(xù)閱讀《蒲柳人家》全書，去了解更多的人物和故事，進一步體會小說的特色。閱讀下面的文字，按要求作文?！敬鸢浮坑泤抢蠋煹囊惶谜Z文課兩分鐘預(yù)備鈴響了，吳老師面帶微笑，拿看課本走進了教室。吳老師先讓我們看了一段錄像，這段錄像立刻引起了我們的興趣，我們帶著好奇和對知識的渴望，拜讀起老舍先生的名作《母雞》。小怡有感情地朗讀著自己圈劃的句子，字正腔圓，讓我們仿佛看到了一只咕咕叫不停的母雞；小琳和小蓉對句子的點評恰到好處，說出了母雞討人厭的地方。同學(xué)們讀著文章，聽著同伴的精彩發(fā)言，正興致盎然之時，吳老師又提出了新問題。教室里鴉雀無聲，大家都在聚精會神地讀課文，有的一絲不茍地在文章中圈劃詞句并寫下批注，有的正在托腮思考，有的全神貫注地品味著文中的好詞好句。小盛率先舉手，他有聲有色地朗讀著文中的語句，又胸有成竹地講了自己對語句的理解。爰爰隨后舉手發(fā)言，她圈劃的詞句都抓住了要點，也許是緊張，說到關(guān)鍵處有些結(jié)結(jié)巴巴，但同學(xué)們的掌聲給予她力量，鼓勵著她把自己對詞句的獨到見解說完整。吳老師笑容可掬地聽著我們朗讀點評，不時地點點頭。同學(xué)們都踴躍舉手，要求上臺演示。小緣、小寧和東東上臺后，一邊說一邊模仿母雞的動作，他們惟妙惟肖的表演引得我們哈哈大笑。下課鈴響了，同學(xué)們還沉浸在課文學(xué)習(xí)的快樂中，意猶未盡……【解析】試題分析：以“記某老師的一堂語文課”為題，顯然適合寫倣記敘文，可以敘寫自己印象中最深刻的一堂語文課，來展現(xiàn)一位語文老師的學(xué)識淵博、語言風(fēng)趣、業(yè)務(wù)嫻熟、因材施教等形象特點，以表達(dá)自己對這位語文的贊美、崇敬之情。具體來說，半命題作文的補題，應(yīng)遵循如下幾條原則: (1)揚長避短，熟悉為先。近年來各地的考場作文，對文體一般都不作限制，考生要充分利用這一點，補題時根據(jù)自