【正文】 料，根據(jù)要求寫作。一般說來，一則材料至少可從肯定與否定兩個角度審視：“一事多人”的材料，有幾個“人”往往就有幾個審視角度；“一事多因”的材料，有幾個“因”往往就有幾個審視角度。第二步，選擇角度，準(zhǔn)確立意主旨單一的材料據(jù)材料立意即可。首先要注意材料的特點：單則材料要從整體上把握其主旨；多則材料應(yīng)弄清它們的異同，從而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意義；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。最后要選擇適合自己的文體，如寫議論文，觀點要明確，論據(jù)要充足，論證思路要清晰；如寫記敘文，寫作中要注意所敘之事必須真實感人，把握好感情基調(diào)，主題要積極向上，注意在行文中將一些真實細(xì)膩的情感生動細(xì)膩地描寫出來；要敘議結(jié)合，在敘事中恰當(dāng)?shù)卮┎迨闱樽h論，深化主題?！跋潞！币辉~，展現(xiàn)的是青年人的勇氣與魄力，“創(chuàng)客”一詞，展現(xiàn)的是青年人的自主與創(chuàng)新，“世界范”展現(xiàn)的是青年人的視野和使命意識。然后分析材料，材料是改革開放40年來，青年制造的屬于自己的時代標(biāo)簽，這些時代標(biāo)簽主要包括“下海”“創(chuàng)客”“世界范”等，考生要分析這些標(biāo)簽的內(nèi)涵和標(biāo)簽變化所傳遞出的信息。我們每個人心底要蘊(yùn)藏著善良道德意愿，建設(shè)我們共有的精神家園，廣大青少年學(xué)生都應(yīng)該自覺成為傳統(tǒng)美德的傳承者，和良好社會道德風(fēng)范的建設(shè)者，讓我們滿懷信心，奮發(fā)向上，匯聚起推動社會前行的強(qiáng)大動力，為實現(xiàn)中國夢而努力吧！【解析】【分析】【詳解】試題分析：本題考查學(xué)生的寫作能力。就一所學(xué)校而言，是一個和諧文明的精神家園。就一個人而言，是一種良好的品性習(xí)慣。　　最后重在堅持，培育的踐行奮發(fā)向上、崇德向善的精神。樹互助友愛之風(fēng)，做熱心志愿服務(wù)的人。講健康、樹崇文尚潔之風(fēng)，做健康開朗的人。講道德、樹明禮向善之風(fēng)，做正直友善的人?！　^發(fā)向上是中華兒女幾千年來與大自然拼搏而儲蓄形成的核心精神，崇德向善是中華文明發(fā)展歷史的光輝結(jié)晶。這句話是說我們每個人都是應(yīng)該積極向上的。我們?yōu)槭裁床荒茉趯W(xué)校努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，崇德向上那？有了這些，一些不可能的事也皆為可能。在校園內(nèi)更是如此，從身邊的小事做起，不亂扔垃圾、不罵人、尊敬師長、孝敬父母、不做違紀(jì)的事。愛是生命的強(qiáng)光心存愛別人的心，去做力所能及的事。讓積極奮發(fā)向上的思想和精神在我們的心中扎根、開花、結(jié)果，從而轉(zhuǎn)化為崇德向善、奮發(fā)向上的實際行動?！　∽鳛橹袑W(xué)生的我們，是祖國的未來，是21世紀(jì)的接班人。惡，惡人惡己紛爭不斷?！敬鸢浮肯蛏舷蛏?做時代好青年　　中華上下五千年,在這漫長的時間哺育了大地生靈，同樣也哺育了一些積極向上，一心向善的人，一個人是善是惡，這不僅是個人修養(yǎng)問題，而且還是立身處世的問題。請根據(jù)上述材料寫一篇文章，結(jié)合所見、所聞、所感，呈現(xiàn)你對改革開放時代背景下青年的思考。社會傳播之后，“創(chuàng)客”特指具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的青年人。二十世紀(jì)九十年代，正是這一大批“下?！钡那嗄曛?，誕生了非常多的優(yōu)秀企業(yè)家、卓越經(jīng)營人才，創(chuàng)造了中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展奇跡。89．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。1998年12月10日21時48分，王淦昌因病在北京逝世，享年91歲。1992年，在王淦昌、于敏等人的推動下，激光慣性約束聚變作為一個獨(dú)立主題列入了國家863計劃，獲得了國家長期穩(wěn)定的支持。這是專為獲博士學(xué)位50年后仍在科研第一線工作的科學(xué)家設(shè)立的。1982年，王淦昌因發(fā)現(xiàn)反西格馬負(fù)超子和研制、試驗核武器方面的工作，榮獲兩項國家自然科學(xué)獎一等獎。1978年，王淦昌調(diào)回北京，任核工業(yè)部副部長，兼原子能研究所所長。指導(dǎo)設(shè)計實驗元件和指揮安裝，于1962年，基本上掌握原子彈內(nèi)爆的手段和實驗技術(shù)。1959年，王淦昌在蘇聯(lián)杜布納聯(lián)合原子核研究所的研究中，從4萬對底片中找到了一個產(chǎn)生反西格馬負(fù)超子的事例，發(fā)現(xiàn)超子的反粒子，引起國際學(xué)術(shù)界轟動。1956年9月，王淦昌作為中國的代表，到蘇聯(lián)杜布納聯(lián)合原子核研究所任研究員，從事基本粒子研究，并被選為副所長。同年，任中國科學(xué)院近代物理研究所副所長。1950年，調(diào)入中國科學(xué)院近代物理研究所。1942年1月，美國《物理評論》(PhysicalReview)發(fā)表了這篇短文，此項成果榮獲第二屆范旭東先生紀(jì)念獎。 王淦昌在這一時期，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的青年物理學(xué)家，其中包括諾貝爾物理獎獲得者李政道。1934年4月，王淦昌回國。同年12月完成了關(guān)于內(nèi)轉(zhuǎn)換電子研究的博士論文，獲得博士學(xué)位。1931年，王淦昌在德國就讀研究生期間，提出可能發(fā)現(xiàn)中子的試驗設(shè)想，1932年英國科學(xué)家查德威克按此思路進(jìn)行試驗發(fā)現(xiàn)了中子并獲得諾貝爾獎。1929年6月畢業(yè)于清華大學(xué)物理系，留校任助教，在吳有訓(xùn)教授指導(dǎo)下完成論文《清華園周圍氡氣的強(qiáng)度及每天的變化》，這是中國第一篇有關(guān)大氣放射性的實驗研究論文。隨后進(jìn)入一所技術(shù)學(xué)校，學(xué)習(xí)汽車駕駛和維修技術(shù)。先讀私塾，1916年轉(zhuǎn)入太倉縣沙溪小學(xué)，13歲到上海，就讀浦東中學(xué)。曾榮獲兩項國家自然科學(xué)一等獎、國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步特等獎等獎項。1964年，他獨(dú)立地提出了用激光打靶實現(xiàn)核聚變的設(shè)想，是世界激光慣性約束核聚變理論和研究的創(chuàng)始人之一。1929年畢業(yè)于清華大學(xué)物理系。2017年4月5日上午，中國科學(xué)院力學(xué)研究所舉行了郭永懷與李佩先生合葬儀式。汶川大地震，挽救昆曲，支持智障幼兒園，她都捐錢。1970年2月，李佩先生高瞻遠(yuǎn)矚，創(chuàng)辦了“應(yīng)用語言學(xué)”專業(yè)研究生師資班，親自擔(dān)任導(dǎo)師，為該學(xué)科在國內(nèi)的正式建立做出了開拓性工作， 1987年離休后，李佩先生仍在博士生英語教學(xué)講壇上辛勤耕耘。968年12月，郭永懷從青?；仫w赴北京時不幸遭遇墜機(jī)事故遇難。李佩、郭永懷夫婦早年留學(xué)美國，1956年沖破重重阻力回國。1937年出版了軍事論著集《國防論》，是國民黨將領(lǐng)中的第一人。1912年任保定陸軍軍官學(xué)校校長。蔣百里早年常讀《普天忠憤集》，1901年在日本陸軍士官學(xué)校留學(xué)。蔣百里（1882年—1938年11月4日），名方震，字百里，以字行，浙江杭州府海寧州硤石鎮(zhèn)（今嘉興市海寧市硤石鎮(zhèn)）人。1986年7月29日，因患直腸癌在北京逝世，終年62歲。鄧稼先（1924年6月25日—1986年7月29日），出生于安徽省懷寧縣，畢業(yè)于美國普渡大學(xué)，著名核物理學(xué)家，九三學(xué)社社員，中國科學(xué)院院士，中國核武器研制開拓者和奠基者，兩彈元勛。通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。板書設(shè)計教學(xué)反思童話離學(xué)生們并不是很遠(yuǎn)，因此，學(xué)生對此很是感興趣。，創(chuàng)設(shè)豐富的情境。學(xué)生自由發(fā)揮。，回答問題。，再評價?！?。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”。理解“編織”。三、探研展示，重點突破（用時：15分鐘），思考“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？你們喜歡這個地方嗎？，指名讀，思考：我們玩了一個什么“有趣的活動”？是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？。（1）堡：音序（ ），部首是（ ），共（ ）筆。，說說課文內(nèi)容。，劃出生字。，介紹生動有趣的記字方法。教學(xué)環(huán)節(jié)一、談話激趣，導(dǎo)入新課（用時：5分鐘）：同學(xué)們喜歡看童話嗎？你們看過哪些童話？:沙灘上的童話。學(xué)習(xí)重點、流利、有感情地朗讀課文。，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊(yùn)涵的情趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。(教師)課時安排1課時教學(xué)過程學(xué)習(xí)目標(biāo)；會寫9個生字；理解相關(guān)詞語。學(xué)前準(zhǔn)備。通過讀和說可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更深地理解課文，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。課題沙灘上的童話課型新授課設(shè)計說明本課課文的語言和孩子們十分貼近，教學(xué)時，我們要幫助學(xué)生用連貫的語言描述故事，進(jìn)而幫助他們自己也來編故事。大家都知道讀和說是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個環(huán)節(jié)。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了大量的讀和說，鍛煉學(xué)生的讀說能力。(教師)。、流利、有感情地朗讀課文。、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。：讀了課題，你有什么疑問？。：沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，感知大意（用時：15分鐘），讀準(zhǔn)確。，說說孩子們在沙灘上編織了一個什么童話。（2）商：音序（ ），部首是（ ），共（ ）筆。提問：孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當(dāng)作是公主？~19自然段，學(xué)生思考：媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？媽媽為什么開心地笑了？，提問：你們覺得課文中的小朋友們可愛嗎？為什么？。：“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。，學(xué)生評價。，回答教師提出的問題。（1）“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？____________________________________________________________（2）我們玩了一個什么“有趣的活動”？是怎樣做的？____________________________________________________________（3）“媽媽開心地笑了”說明了什么？____________________________________________________________？你喜歡他們編的故事嗎？為什么？____________________________________________________________四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)（用時：5分鐘）把自己最喜歡的一個童話故事講給同學(xué)們聽。教學(xué)反思，多次設(shè)計說話練習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言，既豐富了學(xué)生的詞匯，又為學(xué)生的說話打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)第一學(xué)段學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)情境，采用與泉水對話的形式，讓學(xué)生進(jìn)入文本所描繪的意境中，孩子們在愉快的朗讀中，激活了思維，感受到了泉水之美，體會到了泉水的無私。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。此時教師創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生用連貫的語言描述故事，讓他們的渴望變成現(xiàn)實，也來做編童話的游戲。1941年考入西南聯(lián)合大學(xué)物理系，畢業(yè)后赴美讀研，1950年獲美國普渡大學(xué)博士學(xué)位，同年回國開展原子核理論研究；領(lǐng)導(dǎo)了中國第一顆原子彈、氫彈研制和實驗工作，歷任第二機(jī)械工業(yè)部核武器研究院任理論部主任，核武器研究設(shè)計院副院長、院長，核工業(yè)部科技委副主任，國防科工委科技委副主任等職；曾獲國家自然科學(xué)獎一等獎、國家科技進(jìn)步獎特等獎等，全國勞動模范稱號、全國“五一”勞動獎?wù)碌取?999年，被追授“兩彈一星功勛獎?wù)隆?。民國時期著名軍事理論家、軍事教育家。1906年留學(xué)德國，回國先后任保定陸軍軍官學(xué)校校長及代理陸軍大學(xué)校長。1913年，任袁世凱總統(tǒng)府一等參議。并在日后一定程度的影響了白崇禧等人。1965年1月12日，李佩、郭永懷致信中國科學(xué)院副院長張勁夫，將自己在國外以及回國之后的多年積蓄48460元捐贈給國家，支援國家建設(shè)。在飛機(jī)失事起火的瞬間，用血肉之軀保護(hù)絕密技術(shù)資料，資料得以完整保存。李佩的晚年構(gòu)成一幅捐贈不斷的歲月畫卷，郭永懷生前絕大部分生活用品都捐給了郭永懷的家鄉(xiāng)——榮成郭永懷事跡陳列館。她幾乎把她所有的一切都捐獻(xiàn)出去了。王淦昌()，男，出生于江蘇常熟，核物理學(xué)家、中國核科學(xué)的奠基人和開拓者之一、中國科學(xué)院院士、兩彈一星功勛獎?wù)芦@得者。1933年獲柏林大學(xué)博士學(xué)位。王淦昌參與了中國原子彈、氫彈原理突破及核武器研制的試驗研究和組織領(lǐng)導(dǎo)，是中國核武器研制的主要奠基人之一。1907年5月18日，王淦昌出生于江蘇常熟縣楓塘灣。1924年高中畢業(yè)，進(jìn)入外語專修班。1925年8月，考入清華大學(xué)。1930年王淦昌考取江蘇省官費(fèi)留學(xué)，到德國柏林大學(xué)威廉皇家化學(xué)研究所讀研究生，師從著名的女核物理學(xué)家L 邁特納(Meitner)。1932年，王淦昌在邁特納指導(dǎo)下，發(fā)表了《關(guān)于RaE連續(xù)β射線譜的上限》的論文。 曾去英國、法國、荷蘭、意大利等國做學(xué)術(shù)訪問，訪問了卡文迪許(Cavendish)實驗室等歐洲著名科學(xué)中心，會見了盧瑟福、查德威克、埃利斯等物理大師。先后在山東大學(xué)、浙江大學(xué)物理系任教授。1941年，王淦昌在《關(guān)于探測中微子的一個建議》的論文中提出，通過輕原子核俘獲K殼層電子釋放中微子時產(chǎn)生的反沖中微子的創(chuàng)造性實驗方法。1947年9月，王淦昌作為訪問學(xué)者前往美國加州大學(xué)伯克利分校從事研究工作，他與S B 瓊斯(Jones)合作研究有關(guān)宇宙線中介子衰變的問題。1952年，王淦昌與吳恒興、林傳騮赴朝鮮戰(zhàn)場，完成了探測美軍是否使用原子武器、投擲放射性物質(zhì)的任務(wù)。1955年被選聘為中國科學(xué)院學(xué)部委員(院士)。在聯(lián)合原子核研究所工作期間，他領(lǐng)導(dǎo)的物理小組首次發(fā)現(xiàn)了反西格馬負(fù)超子(~∑)，首次觀察到在基本粒子相互作用中產(chǎn)生的帶奇異夸克的反粒子。1960年12月王淦昌從蘇聯(lián)回國，1961年4月，受命秘密地參加到原子彈的研制工作中，負(fù)責(zé)物理實驗方面的工作。1964年12月，王淦昌獨(dú)立提出激光驅(qū)動核聚變的建議，中國激光核聚變研究開始起步。在其直接領(lǐng)導(dǎo)下，先后開展強(qiáng)流電子束慣性約束核聚變和氟化氪(KrF)激光慣性約束核聚變的基礎(chǔ)性研究工作，為后來的慣性約束聚變獲取核能做出了開創(chuàng)性工作。1984年，王淦昌在聯(lián)邦德國駐華使館接受柏林自由大學(xué)授予的榮譽(yù)證書，以紀(jì)念他在柏林大學(xué)獲得博士學(xué)位50周年。人們稱這樣的科學(xué)家為金博士。1998年6月，王淦昌被授予中國科學(xué)院首批資深院士稱號。行文結(jié)構(gòu)：首先擬一個亮麗的標(biāo)題——《胸懷世界，學(xué)以報國》，然后開門見山結(jié)合材料給小娜家長提出建議，點出中心要胸懷世界，學(xué)以報國；正文主體部分先通過點例，鄧稼先愛國奉獻(xiàn)的事例，論述胸懷世界，學(xué)以報國，需要愛國之情；然后來一個群例例，以錢三強(qiáng)、錢學(xué)森、王淦昌為代表的留學(xué)青年的事例，論述胸懷世界，學(xué)以報國，需要真才實學(xué)；最后再以中國的歷史和現(xiàn)狀，建議小娜同學(xué)出國留學(xué)，并再次點明中心胸懷世界，學(xué)以報國，照應(yīng)開頭，總結(jié)全文，并點題收束全篇。 　　“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)”，改革開放40年來，最具創(chuàng)新活力的青年創(chuàng)造了一個個屬于自己的時代標(biāo)簽：　?、傧潞＃跋潞！敝盖嗄晏肷唐方?jīng)濟(jì)、市場競爭的“大?！?，自主掙扎和生存?！　、趧?chuàng)客，“創(chuàng)客”是近年來青年中流行的名詞，具體說來，“創(chuàng)客”是指不以贏利為目的，把創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人?！　、凼澜绶?，“世界范”指經(jīng)歷了40年改革開放鋪墊，越來越自信