【正文】 、眾人攙扶他，針對眾人的幫助老馬是不同的道謝，并叫來小孫子一起吃包子。（4）小馬病死在老馬的懷里；老馬被迫改行，孤獨而凄涼地度余生。（為什么老馬會有“像是樂，又像是哭”的表情？）（3）茶館掌柜的處理車夫忽然暈倒的狀況很有經(jīng)驗，這說明了什么？ （4）《駱駝祥子》中，老馬和小馬最終的命運如何？老馬這個人物形象有哪些作用？ 【答案】 （1）老馬喝糖水，謝眾人；謙和；老馬把包子省給孫子吃（2）老馬像是樂，是因為他暈倒后得到了大家的關心和幫助，感到很溫暖；像是哭，是因為自己雖努力拉車卻依然生活艱難貧苦，感到很無奈。 關于情節(jié)關于人物老馬一進茶館就暈倒老馬生活很貧苦①________老馬待人很②________③________老馬對孫子很疼愛爺孫吃包子，謝別眾人老馬因?qū)O子孝順而得意（2）聯(lián)系上下文，揣摩下面的句子。 祥子呆呆地立在門外，看著這一老一少和那輛破車，心中感到一種向來沒有過的難受。 老者吃完自己的份兒，等著小馬兒吃凈了包子，立起來，繞著圈兒向大家說：“勞諸位哥兒們的駕啦！”伸手去拉小馬兒。 “不用！”老者得意地向大家一笑，“回頭咱們還是走著，坐在車上冷啊。 小馬兒對著包子點了點頭，吸溜了一下鼻子：“爺爺吃三個吧，剩下都是我的。 “哎！慢慢的！”老者一手扶在孫子的頭上，一手拿起個包子，慢慢地往口中送，“爺爺吃兩個就夠，都是你的！吃完了，咱們收車回家。 小馬兒也就是十二三歲，臉上挺瘦，身上可是穿得很圓，立在老者的身旁，右手接過包子來，左手又自動地拿起來一個，一個上咬了一口。 老者用手摸了好幾回包子，始終沒往起拿。 “我叫小馬兒去，我的小孫子，在外面看著車呢！” “吃呀！”大家?guī)缀跏且积R地喊出來。 “到底是哥兒們哪！拉座兒，給他賣多大的力氣，臨完多要一個子兒都怪難的！”說著，他立了起來，要往外走。 “哎！”老者像是樂，又像是哭，向大家點著頭。大家看著他，仿佛唯恐他走了。他臉上有了點笑意，又那么溫和地說：“行，行，不礙！我是又冷又餓，一陣兒發(fā)暈！不要緊，不要緊！勞諸位哥兒們的駕！” 說得非常的溫柔親切，絕不像是由那個胡子拉碴的口中說出來的。 “先喝點水，不用忙。 “啊？”老車夫睜開了眼，看見自己是坐在地上，腿蜷了蜷，想立起來。 “喝點水！”掌柜的對著他耳朵說。 糖水剛放在老車夫的嘴邊上，他哼哼了兩聲。他獨自過去，把老車夫的脖領解開，就地扶起來，用把椅子戧（qi224。 “別動！” 大家馬上都立了起來：“怎啦？怎啦？”說著，都想往前跑。 茶還沒有沏來，老車夫的頭慢慢地往下低，低著低著，全身都出溜下去。一進來，摸住條板凳便坐下了，掙扎著說了句：“沏一壺?？礃幼右延形迨鄽q，穿著件短不夠短、長不夠長的棉襖。 正說到熱鬧中間，門忽然開了，進來一陣冷氣。2．閱讀下文，回答問題。童趣是兒童最寶貴的財富，做父母的要懂得孩子的內(nèi)心世界。你在踩碎荷葉的同時，踩碎了孩子的心，同時也踩碎了兒童的創(chuàng)造力。（3）運用動作描寫和神態(tài)描寫，生動形象地寫出了天真爛漫、純潔無邪、活潑可愛。叔叔阿姨們的夸贊是對小孩子的回應，他們懂得孩子的心理，讓孩子感受到其童趣帶來的幸福?！昂扇~帽”給孩子帶來無比的快樂與幸福，也給孩子帶來無比的傷痛。勸說時要注意以下幾點：稱呼恰當，理由充分，語言要通順明白，要動之以情曉之以理，以商量的口吻，語氣柔和委婉而不生硬。此題要注意是根據(jù)“很迅速地伸出他的大腳，在荷葉上 狠狠地旋轉著踩下去”這一情節(jié)，應說些什么話。（4）情景補寫?！啊押扇~戴在頭頂上”動作描寫；“大眼睛在荷葉下面忽閃忽閃地看著大家，希望能得到眾人的回應”神態(tài)描寫。答此題一定要聯(lián)系一下人物形象或文章的中心。內(nèi)容上：夸贊是對小孩子的回應，他們懂得孩子的心理，讓孩子感受到其童趣帶來的幸福。（2）考查文章重要情節(jié)的作用。從結構講：“荷葉帽”是貫穿全文的線索，文章圍繞“荷葉帽”安排敘事材料。一般要從內(nèi)容和結構兩個角度作答。童趣是兒童最寶貴的財富，做父母的要懂得孩子的內(nèi)心世界。你在踩碎荷葉的同時，踩碎了孩子的心，同時也踩碎了兒童的創(chuàng)造力。（3）運用動作描寫和神態(tài)描寫，生動形象地寫出了天真爛漫、純潔無邪、活潑可愛。叔叔阿姨們的夸贊是對小孩子的回應，他們懂得孩子的心理，讓孩子感受到其童趣帶來的幸福?！昂扇~帽”給孩子帶來無比的快樂與幸福，也給孩子帶來無比的傷痛。 （4）讀了文章后，你一定有很多共鳴吧。 （3）請從描寫的角度賞析文章第二小節(jié)畫線句。 （1）說說文章以“荷葉帽”為題的妙處。 孩子的哭聲不絕于耳?！白撸职纸o你買一頂最最漂亮的太陽帽。 漸走漸遠，那位父親哄孩子說：“寶寶，別哭，走，爸爸去給你買一只又漂亮又高級的玩具。然后抱起孩子就走。 父親要把他拉走，可是他一直哭著不愿走。他哭著蹲下身體，看看手中的葉柄，又看看地上的碎葉，哭得更傷心了。小男孩想把那個爛爛的荷葉帽撿起來——可是，已經(jīng)爛得拿不起來了。小男孩還要去撿，父親趁著小男孩還沒有走到荷葉跟前，很迅速地伸出他的大腳，在荷葉上狠狠地旋轉著踩下去——那片荷葉被踩得面目全非。做父親的也發(fā)了急，硬是從小孩子頭上搶下來，扔在路邊。他拿下，小孩子再戴上?？墒切『⒆铀阑畈豢稀?再走出去幾步就到大街上，那位父親停了下來。 一步步下樓梯的時候，還特別小心地扶著他的令人眼紅的“帽子”，唯恐掉了。 小孩子在眾人的夸獎聲中別提多美氣啦，很驕傲地跟在父親身后，臉上全是幸福。 “真好看！真好看！這是誰家的孩子，長得又漂亮，戴的帽子又好看。 “哪兒買的這么好看的帽子？借給我戴戴吧。他們都看到孩子頭上的荷葉，七嘴八舌地夸贊說：“這頂帽子真漂亮。他想了想，又想出了一個玩法——把荷葉戴在頭頂上，大眼睛在荷葉下面忽閃忽閃地看著大家，希望能得到眾人的回應。小男孩翻來覆去看這把荷葉，一臉的興奮，喜不自禁。小男孩不知道從哪里撿來一支荷葉。 在一家超市的二樓，一位年輕的父親，穿著打扮顯得干凈體面。 那是發(fā)生在去年夏天的故事?！揪贰坎烤幤吣昙?上冊)語文課外閱讀理解訓練試題整理及答案一、部編語文七年級上冊 課外閱讀理解練習1．閱讀下面的文本，完成小題。荷葉帽于君他領著一位一兩歲的小男孩，小男孩長得濃眉大眼，聰明可人。這支荷葉上面有根長的葉柄，可是葉子已經(jīng)半干，軟軟地向下垂著。大概他從來沒有見過荷葉，可稀罕了。孩子的爸爸也微笑著看著孩子。 周圍賣服裝的叔叔阿姨們看樣子都認識他們父子倆，因為說話很熟絡?！薄眹K！嘖！嘖！”在也許他覺得小孩戴的這個帽子實在有些太不合適，就想把這個別致的荷葉帽從小孩子頭上拿下來。他拿下來，小孩子戴上。再后來小孩子干脆用手捂著，不讓拿。小男孩跑上前去撿，父親的腳更快，早把帽子踢得更遠。這一切就在小男孩眼前發(fā)生，小男孩的哭聲凄厲地響起來，可是還不愿放棄。小男孩手拿著那支沒有踩爛的葉柄，看著地上一片一片的碎葉，哭著不走。從父親手里掙出來，還去看那個已經(jīng)碎爛的荷葉帽。 父親早已不耐煩，他劈手把葉柄從孩子手里奪下來，順手扔得遠遠的?！焙⒆尤允强??！笨吹竭@一切的我，淚水盈眶，我向遠處望向那個小孩子。 孩子仍是滿臉淚痕，眼睛還是越過父親的肩頭，久久地看著那頂荷葉帽。 （2）你能領會作者寫周圍賣服裝的叔叔阿姨們七嘴八舌地夸贊戴著荷葉帽的孩子的匠心嗎？請做簡要分析。他想了想，又想出了一個玩法——把荷葉戴在頭頂上，大眼睛在荷葉下面忽閃忽閃地看著大家，希望能得到眾人的回應。當孩子的父親“很迅速地伸出他的大腳，在荷葉上狠狠地旋轉著踩下去”時，假如你在場，你會對孩子的父親說些什么呢？ 【答案】（1）“荷葉帽”是貫穿全文的線索，文章圍繞“荷葉帽”敘事。（2）小男孩把荷葉戴在頭頂上，希望能得到眾人的回應。與下文父親扔掉并踩爛荷葉的做法形成鮮明對比，反襯出父親不能站在孩子角度看世界。（4）叔叔，荷葉能帶給弟弟無比的快樂。兒童自有其獨特的興趣。請尊重孩子，不要傷害孩子純真的心靈，好嗎？ 【解析】【分析】（1）考查文題的作用。從內(nèi)容看：“荷葉帽”給孩子帶來無比的快樂與幸福，也給孩子帶來無比的傷痛。這樣分點來答，既使答案內(nèi)容層次清晰，又使答案內(nèi)容完整無缺。看懂上下文的情節(jié)內(nèi)容是作答的關鍵。結構上：引起下文，與下文父親扔掉并踩爛荷葉的做法形成鮮明對比，反襯出父親不能站在孩子角度看世界。（3）考查描寫的類型及其表達作用。首先要點明描寫人物的方法，然后在文中找到語句的位置，結合上下文情節(jié)內(nèi)容，體會語句所表現(xiàn)的人物的性格特點。補寫語段或句子是綜合考點和能力的考查，這類題目一般要求“根據(jù)文章內(nèi)容”補寫句子，要求所補寫的句子內(nèi)容貼切、語意連貫、邏輯嚴密。內(nèi)容要對父親的這一做法表示反對。故答案為：（1）“荷葉帽”是貫穿全文的線索，文章圍繞“荷葉帽”敘事。（2）小男孩把荷葉戴在頭頂上，希望能得到眾人的回應。與下文父親扔掉并踩爛荷葉的做法形成鮮明對比，反襯出父親不能站在孩子角度看世界。（4）叔叔，荷葉能帶給弟弟無比的快樂。兒童自有其獨特的興趣。請尊重孩子，不要傷害孩子純真的心靈，好嗎？【點評】分析標題的含義，可以從以下角度思考，第一，看標題內(nèi)容，包括標題的本義和深層含義：是否概括文章的主要內(nèi)容，是否點明寫作對象；第二思考與主旨的關系：是否文眼，能否揭示主旨，闡明文章中心，能否表明作者的情感態(tài)度，是否是作者的情感的觸發(fā)點；第三如果是寫人的文章，要思考與人物的關系：能否表明人物性格，是否顯示作者對人物的評價和態(tài)度。 車夫老馬老舍車夫們幾乎都怒目地往外看，看誰這么不得人心，把門推開。 門外的人進來了，也是個拉車的。兩個耳朵凍得通紅，紅得像要落下來的果子；眉上、短須上都掛著些冰珠?！?茶館掌柜的有經(jīng)驗，攔住了大家。ng，支撐）在背后，用手勒著雙肩：“白糖水，快！””掌柜的說。 大家?guī)缀醵寂芰诉^來。 “哎！哎！”老車夫向四圍看了一眼，雙手捧定了茶碗，一口口地吸糖水。 慢慢地把糖水喝完，他又看了大家一眼：“哎，勞諸位的駕！”說完，他又想往起立，過去三四個人忙著往起攙他。 這時候，老者的干草似的灰發(fā)，臉上的泥，炭條似的手，那個破帽頭與棉襖，都像發(fā)著點純潔的光，如同破廟里的神像似的，雖然破碎，依然尊嚴。聽到老車夫說肚子里空，祥子猛地跑出去，飛也似的又跑回來，手里用塊白菜葉兒托著十個羊肉餡的包子，一直送到老者的眼前，說了聲：“吃吧！” 一個中年的車夫開開了點門縫：“小馬兒！小馬兒！你爺爺叫你哪！”小馬兒剛進門，他拿起來一個：“小馬兒，乖乖，給你！””我回頭把爺爺拉回家去！””在小馬兒身上，他似乎看見了自己的過去；在老者身上，似乎看到了自己的將來?。ㄟx自《駱駝祥子》第七章，商務印書館2012年版，有刪改）（1）根據(jù)選文內(nèi)容，填寫下表。 “哎！”老者像是樂，又像是哭，向大家點著頭。（3）掌柜的處理車夫暈倒的狀況很有經(jīng)驗，說明了掌柜的善良，常常救助這樣的車夫；也說明了車夫因冷、餓暈倒的現(xiàn)象較常見；還說明了底層人民普遍生活很貧苦。老馬這個人物在小說中的作用是：揭示了勤苦卻不能滿足基本生活需求的勞動者的共同命運；揭露了不讓好人有出路的黑暗社會現(xiàn)實；成為祥子人生態(tài)度轉變的關鍵因素之一。從中我們可以看出老馬謙和的特點和對小孫子的疼愛、滿足。 （3）在老馬暈倒后，茶館掌柜并不慌張：“茶館掌柜的有經(jīng)驗，攔住了大家……用手勒著雙肩：白糖水，快！”可以看出，他經(jīng)歷這樣的事很多，從側面反映了下層勞動人悲慘凄苦的生活。 （4）根據(jù)《駱駝祥子》中的記敘，我們可以知道老馬和小馬最終的命運：小馬病死在老馬的懷里；老馬被迫改行，孤獨而凄涼地度余生。在小說中老馬和小馬就是底層勞動人民的代表，是對祥子這一人物形象的有力補充，他們的悲慘結局有力的支撐了祥子的悲慘命運，揭露了封建社會下層人民的悲慘生活。告訴我們：在黑暗的舊社會，勞動者是不會有好的結局的，深化了文章主旨。 ⑵ 老馬像是樂，是因為他暈倒后得到了大家的關心和幫助，感到很溫暖；像是哭，是因為自己雖努力拉車卻依然生活艱難貧苦，感到很無奈。 ⑷ 小馬病死在老馬的懷里；老馬被迫改行，孤獨而凄涼地度余生?！军c評】⑴本題考查概括情節(jié)內(nèi)容。 ⑵本題考查本文人物心理。 ⑶本題考查理解內(nèi)容和提取信息。 ⑷本題考查分析人物形象的作用。推動故事情節(jié)發(fā)展，站在次要人物角度推動故事發(fā)展，烘托氣氛等。 材料一：有專家認為，“20世紀人類最糟糕的發(fā)明就是塑料的發(fā)明”。塑料瓶子、塑料盒和塑料袋等，人們使用過后，它們的降解至少需要幾百年。另據(jù)統(tǒng)計，按照每個訂單平均使用兩個餐盒估算，目前國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)訂餐平臺一天使用的塑料餐盒量約達4000萬個。材料三：目前，美國加州大學芭芭拉分校的工業(yè)生態(tài)學家羅蘭博士及其同事在《科學進展》雜志上發(fā)表了一篇論文，計算出人類迄今為止生產(chǎn)的所有塑料為83億噸。統(tǒng)計表明，現(xiàn)在全球每年消耗2．45億噸塑料，全球范圍內(nèi)，只有14%的塑料包裝被回收，1/3的包裝完全沒有被收集，直接污染著環(huán)境，己經(jīng)進入海洋食物鏈的每個層級，甚至回到我們的餐桌上。 （2）材料二畫線句子運用了什么說明方法，有何作用？ （3）請你針對塑料污染問題擬出兩條具體可行的措施。（2）列數(shù)字。（3）應該制定專門的法規(guī)，強制減少或不使用塑料制品；鼓勵市民垃圾分類，增大塑料制品回收利用的規(guī)模。 （2）結合材料二劃線句子“目前國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)訂餐平臺一天使用的塑料餐盒量約達4000萬個。 （3）解答此類題，要求學生平時學習重積累，多運用，結合生活實際，積極參與各項課余活動，并不斷總結活動的經(jīng)驗，作出個性化的表述。 故答案為：⑴ 塑料制品使用量大，難降解，已成為人類生態(tài)的最大潛在威脅。具體說明塑料制品使用量大。 【點評】⑴本題考查學生的概括能力。概括要全面，用語需簡潔。首先要了解說明文的常用說明方法及特征，然后根據(jù)文字信息來判斷，根據(jù)文段內(nèi)容從說明了事物什么特征，說明什么問題方面來表達其作用。針對某種情況提出建議，所提建議一定要有可行性，不能是空洞的口號，可針對不同的對象提出不同的建議。 近年來