【新教材】部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)22“諾曼底”號(hào)遇難記精品教學(xué)設(shè)計(jì)1-展示頁(yè)
2025-04-01 22:53本頁(yè)面
【正文】 僅能救一個(gè)人，其他兩人一定不能碰木板?！贝L(zhǎng)真的把自己忘了嗎？ 謎二：哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。 謎一：哈爾威船長(zhǎng)說：“必須把60人救出去。 三、“諾曼底”號(hào)沉沒了，幾個(gè)月后在海事法庭上雙方代理就這場(chǎng)海難事故責(zé)任確認(rèn)展開了激烈的辯論，結(jié)果未定；現(xiàn)在假設(shè)我們正在海事法庭上，分別是雙方的代理，我們來一場(chǎng)模擬辯論會(huì)，看看事故責(zé)任方到底是誰(shuí)？ 準(zhǔn)備活動(dòng)： ：一方為“諾曼底”號(hào)辯護(hù)；一方為“瑪麗”號(hào)辯護(hù)； ； ，舉手經(jīng)過老師同意后發(fā)言，可列舉已方證據(jù)，也可反駁對(duì)方觀點(diǎn)。 請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹雨果，教師作適當(dāng)補(bǔ)充 二、通讀全文，了解全文內(nèi)容 1．以競(jìng)賽形式進(jìn)行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書，回答投影片上問題： （1）“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？ （2）“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么？ （3）剛發(fā)生海難時(shí)，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？ （4）在緊急情況下，船長(zhǎng)哈爾威是如何果敢地指揮救人的？ （5）這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么？ 結(jié)合學(xué)生回答，老師略作點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充 2．大家平時(shí)講過故事，有時(shí)講給大人聽，有時(shí)講給朋友聽，有誰(shuí)能夠告訴我，講故事要注意講清故事的哪些內(nèi)容？ 學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)單歸納，并過渡 3．那么現(xiàn)在，請(qǐng)大家開始準(zhǔn)備，先同桌互講，然后請(qǐng)幾位同學(xué)以故事接龍的形式為大家講述這個(gè)故事。 教學(xué)準(zhǔn)備：投影片 教學(xué)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、音樂導(dǎo)入 播放《My heart will go on》的音樂，引起學(xué)生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)課堂情境。部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)22“諾曼底”號(hào)遇難記精品教學(xué)設(shè)計(jì)1《“諾曼底”號(hào)遇難記》公開課教案教學(xué)目標(biāo)： 1．通讀全文，了解全文內(nèi)容，能夠簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)； 2．分析故事發(fā)生的原因，并以辯論形式進(jìn)行深入探討； 3．分析哈爾威船長(zhǎng)的形象； 4．設(shè)置情境讓學(xué)生在影片中感受并分析什么是英雄行為。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．復(fù)述故事情節(jié)； 2．分析哈爾威船長(zhǎng)的形象。泰坦尼克號(hào)的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。 學(xué)生準(zhǔn)備，約六分鐘左右，學(xué)生講述時(shí)，老師就學(xué)生講述的要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。 對(duì)雙方同學(xué)的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生辯論作出適當(dāng)指導(dǎo) 三、分析哈爾威船長(zhǎng)的形象 1．文章中有兩個(gè)“謎”，讓我們大家來共同揭開謎底?！蔽恼轮赋觯骸皩?shí)際上一共有61人，但是他把自己給忘了。哈爾威船長(zhǎng)在沉沒之前，就沒有辦法救出自己?jiǎn)幔?2．通過兩個(gè)謎底的揭開，我們逐漸開始了解哈爾威船長(zhǎng)，你能不能用四字短語(yǔ)來概括你心中哈爾威船長(zhǎng)的形象？ 忠于職守、敢于犧牲、舍已救人、勇于決斷、沉著指揮等 四、欣賞《泰坦尼克號(hào)》中船撞上冰山后的片斷，然后討論： 1．在死亡面前，最能展現(xiàn)一個(gè)人的本色，誰(shuí)都可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)造就英雄業(yè)績(jī)，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號(hào)沉沒之時(shí)，你認(rèn)為有哪些人稱得上是英雄，為什么？ 2．老師就學(xué)生的討論發(fā)言進(jìn)行歸納： 成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”，在災(zāi)難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。請(qǐng)你設(shè)想一下，其中的兩個(gè)人是怎樣勸說第三個(gè)人上木板的？ 2．在今后的生活中假如再遇到此類的災(zāi)難我們?cè)撛趺醋觯?板書設(shè)計(jì)： 忠于職守 諾曼底號(hào)遇難記 災(zāi)難 做人之道 七彩 學(xué)科網(wǎng)：（微信公眾號(hào)：qicaixueke，或搜索：七彩學(xué)科網(wǎng)）專業(yè)提供：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，覆蓋各學(xué)科各版教材，敬請(qǐng)關(guān)注公眾號(hào)，資源早知道！閱讀理解2．閱讀文章，回答問題。然而錯(cuò)了，實(shí)際上胡楊是非常喜歡
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