【正文】 會失掉“戒尺”的意義，如有學生被老師踢打，造成右眼腫脹左耳裂傷，“戒尺”只是一種手段，教育的完整更需要從根本上去改變評價的方式，解開成績、升學壓力的枷鎖，讓教學活動回歸到教育本身，才能讓教育在一種寬松和諧的氛圍中進行，真正實現(xiàn)其價值。所以，我認為重拾“戒尺”能夠讓教育更完整。出臺《規(guī)則》，重拾“戒尺”，能讓我們學生清晰地知道自己什么能做，什么不能做，從而主動約束自己，自覺規(guī)范自己的言行。 【答案】 （1）A（2）規(guī)則出臺的原因或背景；教育理念發(fā)生變化；列舉國外對懲戒權(quán)的標準；家校合力，共擔責任。 （3）對于“重拾戒尺，能否讓教育更完整”這一議題，你怎么看？寫一段話論述你的觀點。，對學生的評價應該回到教育本源，避免評價孩子的成績，為他們營造一個寬松的空間。，選擇和把握懲戒的權(quán)力對教師來說，具體實踐中盡量不用。） ，老師不敢懲戒的原因有很多，高政認為，一些無限制夸大教師作用的教育名言也有一定的責任。 ”申素平最后說。其次，應該改變評價方式，無論是對教師的評價還是對學生的評價都應該回到教育本源，避免因為成績、升學壓力等給予他們一些不適度、偏頗的評價標準?！蹦壳拔覀冇屑椅瘯?，但和教師是分開的。 有了規(guī)則，如何用好？趙剛認為，需要家庭和學校形成合力，在教育孩子的問題上，家庭和學校需要“共擔責任”。這要求所有基礎教育工作者深入全面準確地學習、理解和執(zhí)行規(guī)則。第三，切忌亂用。同時，切勿濫用。 用好需功夫：“一些問題需要進一步明晰，需要社會各界參與”另外，《規(guī)則》也為學生及其家長對教師實施的教育懲戒，給予申訴的權(quán)利。 《規(guī)則》也明確了教師依法履行教育、管理學生的職責與權(quán)力，為教師對學生進行適當、適度的懲戒提供了法律依據(jù)。 此次的《規(guī)則》規(guī)范了哪些行為？它給了教師一份指引，“明確告訴教師，當孩子犯錯時，你這么做沒問題，批評、留校、不超過一堂課的站立、適當?shù)捏w育訓練都無可指摘。 在我們的鄰國韓國和新加坡，則保留了“鞭撻”等方式。英國中小學生如無故曠課，不僅會受到嚴厲批評，其父母還將面臨5000英鎊以下的罰款。英國規(guī)定，老師有權(quán)通過身體接觸管束不守規(guī)矩的學生。 指引明確了：“當孩子犯錯時，老師這么做沒問題”某些法律法規(guī)規(guī)定了一些行為的底線，“壓力之下，一些教師確實只敢‘引導’，不敢‘懲戒’。”“家長對孩子成材提出高要求，但是對如何面對孩子犯錯又沒有清晰的認識，因此，很多孩子家庭教育這一關就沒有過，沒有養(yǎng)成良好的規(guī)范，沒有良好的規(guī)則意識，這些責任全都到了學校、教師身上。” 現(xiàn)實有點難：“孩子犯了錯，老師說不得、碰不得、惹不得” 《規(guī)則》公布三天，圍繞討論的焦點、操作的難度、未來的方向，我們聽到了很多關于教育懲戒的理性討論。 11月22日，教育部關于《中小學教師實施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》（以下簡稱《規(guī)則》）公開征求意見。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點的基礎上，在文中找到題干信息對應的語句或段落并加以概括。其做法是，全面準確地把握文章的內(nèi)容，并對文章中所述的事件或所述道理進行綜合性分析、判斷，進而推理概括。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治?。③?zhí)法部門剛性執(zhí)法，無縫監(jiān)管。解決方法：①食品生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)加大環(huán)保投人，提高產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)環(huán)保水平，履行食品安全主體責任，嚴控添加，嚴管質(zhì)量。②違規(guī)使用食品添加劑。結(jié)合“只要有一查到底的剛性執(zhí)法在，只要有無縫監(jiān)管的常態(tài)作為在，食品添加劑就不應該為非法添加、濫用濫加‘背黑鍋’”，可知，③執(zhí)法部門剛性執(zhí)法，無縫監(jiān)管。第二問“應如何解決”，結(jié)合“食品添加劑和配料生產(chǎn)企業(yè)應積極加大環(huán)保投入，同時在減少各類排放的關鍵技術上攻關突破，切實有效地提高行業(yè)各類產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)的環(huán)保水平”，可知，食品生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)應加大環(huán)保投人，提高產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)環(huán)保水平，履行食品安全主體責任，嚴控添加，嚴管質(zhì)量。原文是“對我國未批準進口用作加工原料且未批準在國內(nèi)商業(yè)化種植，市場上并不存在該種轉(zhuǎn)基因作物及加工品的食用植物油……”故選D。故選A。 【解析】【分析】（1）A項，“對食用者有益無害”說法錯誤。②相關部門]加大食品添加劑的科普宣傳力度，使公眾對食品添加劑的理解更加科學客觀。③涉嫌虛假宣傳。 【答案】 （1）A（2）D（3）存在的主要問題:①環(huán)保投入不足，產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)環(huán)保水平不高。，生產(chǎn)的食用植物油的標簽、說明書能否標注“非轉(zhuǎn)基因”字樣，要看市場上是否存在這種轉(zhuǎn)基因作物及其加工品。“預防為主、風險管理”的食品安全風險評估原則，夯實了食品安全標準的科學基礎，對保證國人的食品安全具有極其重要的作用。（2）下列對材料相關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（，食品添加劑支撐了食品工業(yè)的發(fā)展，食品工業(yè)的快速發(fā)展對食品添加劑標準的制訂提出了更高要求。 ） 、香、味，提高營養(yǎng)值，延長保質(zhì)期，在促進食品功能化等方面發(fā)揮著重要作用，對食用者有益無害。食品企業(yè)自當嚴控添加、嚴管質(zhì)量。食藥安全，人命關天。 “零添加”之說不僅悖逆食品科學，更涉嫌虛假宣傳。加黑加粗的“零添加”“不添加”字眼，瞄準的就是一種消費誤解:沒有添加劑的食品就是純天然，純天然的食品就代表著安全。 從“納米”到“有機”，從“純天然”到“轉(zhuǎn)基....食品營銷上的搭車銷售，向來都是踩著“消費痛點”跳舞的。 (摘編自汪斌《食品添加劑標準體系建設穩(wěn)步向前》) 此外，該中心還建立了國家風險監(jiān)測數(shù)據(jù)庫、毒物數(shù)據(jù)庫，創(chuàng)建了食品與食源性疾病溯源和關聯(lián)性分析系統(tǒng)，正逐步建立完善風險評估制度體系，系統(tǒng)開展污染物、微生物等風險評估工作，將為科學修訂相關標準提供科學分析和技術支持。”國家食品安全風險評估中心相關負責人介紹，該中心已連續(xù)9年實施系統(tǒng)性、持續(xù)性的國家食品安全風險監(jiān)測，構(gòu)建了國家食品安全風險監(jiān)測實驗室網(wǎng)絡，累計獲得1300萬個監(jiān)測數(shù)據(jù)和130份食源性疾病病例信息。 材料二:要改變這種狀況，一方面需要食品生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)履行食品安全主體責任，規(guī)范使用食品添加劑。 在食品添加劑行業(yè)全力進行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的同時，新形勢也對食品添加劑行業(yè)的環(huán)保和食品安全工作提出了更高的要求。近年來，食品添加劑和配料行業(yè)發(fā)展蒸蒸日上，是食品工業(yè)體系中科技創(chuàng)新亮點頻出、法規(guī)標準與國際接軌、生產(chǎn)經(jīng)營監(jiān)管較為嚴格的行業(yè)之一。 材料一:【精品】初中七年級 下冊語文非連續(xù)性文本閱讀含答案一、部編七年級語文下冊 非連續(xù)性文本閱讀1．閱讀下面的文字，完成下面小題。 食品添加劑是食品工業(yè)的重要組成部分，它可以改善食品的色、香、味，提高營養(yǎng)值，延長保質(zhì)期，在促進食品功能化、營養(yǎng)化、多元化方面發(fā)揮著不可或缺的作用。食品添加劑和配料生產(chǎn)企業(yè)應積極加大環(huán)保投入，同時在減少各類排放的關鍵技術上攻關突破，切實有效地提高行業(yè)各類產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)的環(huán)保水平。 目前，違規(guī)使用食品添加劑等問題仍然是食品安全領域的一大頑疾。另一方面，相關部門仍要加大食品添加劑的科普宣傳力度，使公眾對食品添加劑的理解更加科學和客觀。 (摘編自陸悅《食品添加劑行業(yè)破浪前行》) 食品添加劑支撐了食品工業(yè)的發(fā)展，而食品工業(yè)的快速發(fā)展對食品添加劑標準的制訂也提出了諸如國家標準規(guī)范、國際標準共識及安全風險評估等方面的更高要求。 “在食品安全風險評估方面，我們堅持‘預防為主、風險管理’原則，夯實了食品安全標準的科學基礎。 材料三:長期以來，消費市場略有偏好，也不管這種偏好科學不科學，食品企業(yè)就秋波頻送、媚眼如絲。不久前，國家市場監(jiān)督管理總局、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、國家衛(wèi)生健康委員會聯(lián)合發(fā)布《關于加強食用植物油標識管理的公告》稱，對我國未批準進口用作加工原料且未批準在國內(nèi)商業(yè)化種植，市場上并不存在該種轉(zhuǎn)基因作物及其加工品的食用植物油，其標簽、說明書不得標注“非轉(zhuǎn)基因”字樣。 煞有介事的“非轉(zhuǎn)基因”標識就要壽終正寢了，對鋪天蓋地的“零添加”“不添加”標識做好規(guī)范相信也在來的路上。只要有一查到底的剛性執(zhí)法在，只要有無縫監(jiān)管的常態(tài)作為在，食品添加劑就不應該為非法添加、濫用濫加“背黑鍋”。至于“零添加”的神話，健康科普和市場執(zhí)法應該合力而為，讓其早點灰飛煙滅!(摘編自鄧海建《對食品添加劑的誤解還在》)（1）下列對材料相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（，生產(chǎn)經(jīng)營監(jiān)管較為嚴格，在整個食品工業(yè)體系中科技 創(chuàng)新亮點頻出，發(fā)展蒸蒸日上。、持續(xù)性的國家食品安全風險監(jiān)測，并建立了國家風險監(jiān)測數(shù)據(jù)庫、毒物數(shù)據(jù)庫。 ） ，食品添加劑和配料生產(chǎn)企業(yè)應有效提高行業(yè)各類產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)的環(huán)保水平。，如為其產(chǎn)品標注加黑加粗的“零添加”“不添加”等字眼。（3）我國食品企業(yè)在添加劑方面存在哪些主要問題?應如何解決?請結(jié)合材料，簡要分析。②違規(guī)使用食品添加劑。解決方法:①食品生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)加大環(huán)保投人，提高產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)環(huán)保水平，履行食品安全主體責任，嚴控添加，嚴管質(zhì)量。③執(zhí)法部門剛性執(zhí)法，無縫監(jiān)管。并非所有食品添加劑都對食用者有益無害。 （2）D項，“要看市場上是否存在這種轉(zhuǎn)基因作物及其加工品”說法錯誤。 （3）本題有兩問，第一問是“我國食品企業(yè)在添加劑方面存在哪些主要問題”，結(jié)合“食品添加劑和配料生產(chǎn)企業(yè)應積極加大環(huán)保投入，同時在減少各類排放的關鍵技術上攻關突破，切實有效地提高行業(yè)各類產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)的環(huán)保水平”可知，我國食品企業(yè)在添加劑方面存在環(huán)保投入不足，產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)環(huán)保水平不高的問題；結(jié)合“違規(guī)使用食品添加劑等問題仍然是食品安全領域的一大頑疾”，可知，我國食品企業(yè)在添加劑方面存在違規(guī)使用食品添加劑的問題；結(jié)合“‘零添加’之說不僅悖逆食品科學，更涉嫌虛假宣傳”可知，我國食品企業(yè)在添加劑方面存在涉嫌虛假宣傳的問題。結(jié)合“相關部門仍要加大食品添加劑的科普宣傳力度，使公眾對食品添加劑的理解更加科學和客觀”，可知，相關部門應加大食品添加劑的科普宣傳力度，使公眾對食品添加劑的理解更加科學客觀。 故答案為：（1）A；（2）D； （3）存在的主要問題：①環(huán)保投入不足，產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)環(huán)保水平不高。③涉嫌虛假宣傳。②相關部門]加大食品添加劑的科普宣傳力度，使公眾對食品添加劑的理解更加科學客觀。 【點評】（1）本題考查學生對文本有關內(nèi)容的分析和理解能力。 （2）本題考查對文章有關內(nèi)容的概括和分析能力。 （3）本題考查學生把握文章內(nèi)容要點、篩選整合文中信息的能力。2．非文學類文本閱讀 重拾“戒尺”，能否讓教育更完整 為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？基礎教育研究中心副主任高政認為，這里有教育理念發(fā)生變化的原因，“隨著‘賞識教育’‘快樂教育’‘情感教育’的興起，再加上一些類似‘沒有教不好的學生，只有不會教的老師’等教育名言無限制夸大教師的作用，使學生犯錯的壓力部分轉(zhuǎn)嫁到了教師身上。 東北師范大學家庭教育研究院院長趙剛認為，還有家庭對孩子養(yǎng)育“質(zhì)量”需求不斷提升的原因。久而久之，本該家校之間共同分擔的教育責任愈加失衡，其實，受害者是孩子。 北京市101中學原副校長嚴寅賢說，還有教師壓力過大導致在管理過程中的“心理失衡”問題?！?在國外，不少國家對于懲戒權(quán)有自己的標準?！叭绻麑W生犯了錯誤，教師會使用的懲戒方法一般包括：室外立正反思、罰寫作文、周末不讓回家、讓校長懲戒、停學等?！薄薄巴瑫r，《規(guī)則》也能讓學生直觀清晰地知道自己什么能做，什么不能做，從而能夠主動約束自己，自覺規(guī)范自己的言行?！?山西省特級教師劉補明認為，選擇和把握懲戒的權(quán)力對教師來說，具體實踐中能不用則不用；情況不清楚、證據(jù)不確鑿不用。有錯即懲，小錯重懲等均屬濫用。即要嚴防懲戒的失度與失范?！翱梢韵驀鈱W習的是，家長和教師應該有一個共同組織，對一些教學過程中的爭議進行評估界定。家長和教師應該站在一起。 “首先，應該尊重教師的專業(yè)能力，信任教師，為他們營造一個寬松的空間?？傊?，讓教學活動真正回歸教育本身。 （選自《光明日報》，）（1）以下表述符合文意的是（B.《規(guī)則》明確告訴教師，批評、留校、體育訓練、不超過一堂課的站立都是適當、適度的懲戒。有錯即懲，小錯重懲等均屬亂用。（2）填寫下面思維導圖，理清全文脈絡。要求：①觀點鮮明；②使用舉例論證的方法；③論證要合理；④100字左右。（3）示例一：我認為，重拾“戒尺”能夠讓教育更完整。例如：違反學校規(guī)章制度的某學生因?qū)W校缺乏懲戒教育而毆打其班主任，老師對學生正常的約束管教換來的卻是學生的“狠下死手”，這不得不引人深思！對老師來說，出臺《規(guī)則》，重拾“戒尺”，能明確老師依法履行教育、管理學生的職責與權(quán)力，讓教師既能“潤物細無聲”，又能“嚴師出高徒”。示例二：我認為，重拾戒尺，未必能讓教育更加完整。 【解析】【分析】（1）A符合文意。C不符合文意。D不符合文意。 （2）從開頭到““壓力之下，一些教師確實只敢‘引導’，不敢‘懲戒’”出臺的的背景。第一部分從三個方面進行介紹，第四段介紹第一個原因，即教育理念發(fā)生變化；第二部分第八九兩段列舉國外對懲戒權(quán)的標準；第三部分有了規(guī)則，如何用好一段則說明要使用好規(guī)則需要家校合力，共擔責任。本題首先要有鮮明的觀點，然后再結(jié)合實際闡述理由，注意要使用舉例論證的方法；論證要合理；字數(shù)符合要求。 故答案為：⑴ A ⑵ 規(guī)則出臺的原因或背景；教育理念發(fā)生變化；列舉國外對懲戒權(quán)的標準；家校合力，共擔責任。出臺《規(guī)則》，重拾“戒尺”，能讓我們學生清晰地知道自己什么能做，什么不能做，從而主動約束自己，自覺規(guī)范自己的言行。所以，我認為重拾“戒尺”能夠讓教育更完整。教師在教育實踐中懲戒失度和失范，有錯即懲、小錯重懲就會失掉“戒尺”的意義，如有學生被老師踢打，造成右眼腫脹左耳裂傷，“戒尺”只是一種手段，教育的完整更需要從根本上去改變評價的方式，解開成績、升學壓力的枷鎖，讓教學活動回歸到教育本身，才能讓教育在一種寬松和諧的氛圍中進行，真正實現(xiàn)其價值。解答此類題，首先要閱讀文章內(nèi)容，理解大意，然后一定要注意審題，根據(jù)題干中的問題，抓住關鍵性信息，最后在文章中找出原句